［摘 要］在語文課堂中融入勞動教育，可以更好地發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。因此，教師要注重對語文教材中蘊(yùn)含的勞動教育資源進(jìn)行挖掘與分析，明確勞動教育在語文教學(xué)中的價值，找準(zhǔn)勞動教育與語文教學(xué)的融合點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中受到勞動教育，感受與體會勞動的意義，獲得深刻的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；勞動教育；融合教學(xué)

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）21-0086-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“指導(dǎo)思想”中明確指出：“堅持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育。”在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育，可以幫助學(xué)生更好地感受勞動精神，體會勞動情感，樹立正確的勞動價值觀。因此，教師要認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的價值，找準(zhǔn)語文教學(xué)與勞動教育之間的融合點，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

一、挖掘語文教材中的勞動教育內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育，具有極其重要的意義與價值。教師要深入挖掘與分析統(tǒng)編語文教材中蘊(yùn)含的勞動教育內(nèi)容，從勞動價值觀、勞動情感、勞動認(rèn)知、勞動意志及勞動行為等方面，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的意義與價值，為開展勞動教育奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀

教師應(yīng)基于統(tǒng)編語文教材中的文本，找準(zhǔn)語文教學(xué)與勞動教育的融合點，科學(xué)、合理地對學(xué)生滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。

（1）發(fā)掘體現(xiàn)勞動個人價值的內(nèi)容

勞動的個人價值是通過個體勞動，使勞動成果得到認(rèn)可的一種形式。如在二年級下冊《青蛙賣泥塘》一文中，青蛙通過自己的雙手把泥塘變得更加美好。青蛙改變泥塘的過程就是其個人價值的體現(xiàn)，告訴了學(xué)生美好的生活環(huán)境可以通過自己的勞動去創(chuàng)造。勞動產(chǎn)生的個人價值是可以以勞動成果的形式展示出來的。教師借助教材中的文本向?qū)W生滲透勞動教育，可以讓學(xué)生對勞動的體會與感受更加深刻。

（2）發(fā)掘體現(xiàn)勞動社會價值的內(nèi)容

統(tǒng)編語文教材中還選編了一些勞動產(chǎn)生社會價值的文章，教師可通過這些文章的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動可以推動社會的進(jìn)步，促進(jìn)人類社會的發(fā)展。如一年級下冊《吃水不忘挖井人》一文，以革命戰(zhàn)爭年代為背景，讓學(xué)生明白了“打一口水井不僅對當(dāng)時人們的生活有著重要作用，而且可以讓勞動成果留存下來，讓子孫后代都能從中感受到勞動的意義”，這也是勞動所產(chǎn)生的社會價值。勞動的社會價值具有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)習(xí)這樣的課文，可以有效激發(fā)學(xué)生通過勞動創(chuàng)造社會價值的愿望。

（3）發(fā)掘體現(xiàn)勞動文化價值的內(nèi)容

勞動不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，還可以創(chuàng)造精神財富，這些精神財富一般表現(xiàn)在勞動的文化價值方面。教師可以教材文本為憑借，讓學(xué)生感受勞動創(chuàng)造的文化價值。如一年級上冊《剪窗花》一文，“剪窗花”就蘊(yùn)含了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，也屬于通過勞動創(chuàng)造文化價值方面的內(nèi)容。勞動產(chǎn)生的文化價值可以延伸到生活的各個方面，教師教學(xué)時可以此對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使學(xué)生受到文化的熏陶。

2.深化學(xué)生的勞動認(rèn)知

勞動認(rèn)知是指對勞動者、勞動工具、勞動成果等方面的總體認(rèn)識與看法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助教材文本對學(xué)生進(jìn)行必要的勞動知識教學(xué)，幫助學(xué)生形成必要的勞動技能，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基。

（1）習(xí)得必要的勞動知識

學(xué)生對勞動知識的掌握，主要指勞動者應(yīng)用勞動工具及勞動原理等進(jìn)行勞動的一些常識。統(tǒng)編語文教材中有許多課文都蘊(yùn)含著豐富的勞動知識，是教師對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的重要載體。如二年級上冊《葡萄溝》一文，講述了葡萄干的制作過程和原理；二年級下冊《中國美食》一文，菜譜中暗含著烹飪方式；《千人糕》一文，詳細(xì)記敘了制作千人糕的方法和步驟；三年級下冊《紙的發(fā)明》一文，對古代造紙術(shù)進(jìn)行了完整的介紹。這些都是蘊(yùn)含勞動知識的課文，有助于學(xué)生借鑒與運(yùn)用。勞動認(rèn)知對于激發(fā)學(xué)生的勞動興趣、引領(lǐng)學(xué)生參與勞動起到促進(jìn)作用，也是學(xué)生勞動能力形成的基礎(chǔ)。

（2）掌握必要的勞動技能

勞動技能是指運(yùn)用勞動知識親自參與勞動，形成屬于自己的勞動能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助教材文本中蘊(yùn)含的勞動知識，對學(xué)生進(jìn)行勞動技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的勞動能力。如一年級上冊《小書包》的課后練習(xí)“我會把文具擺放整齊。我會自己整理書包”，明確要求學(xué)生掌握整理書包這項勞動生活技能。語文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行勞動基本技能的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感

勞動情感是指勞動者在勞動過程中心理情感方面產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，是勞動者心理感受的直接表現(xiàn)。勞動情感一般表現(xiàn)在勞動態(tài)度與勞動美感方面。

（1）培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度

對待勞動的態(tài)度與勞動成果之間有著直接的關(guān)系，良好的勞動態(tài)度可以使勞動成果更加突出。人們常說的“勞動最光榮”“尊重勞動成果”等，都是勞動態(tài)度的反映。如二年級下冊《千人糕》一文，主要介紹一塊平平常常的糕的制作，凝聚了千名勞動者的付出。在教學(xué)這樣的課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受“每一份勞動成果的來之不易”，懂得“我們要尊重勞動的各個環(huán)節(jié)”。這樣對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動態(tài)度。

（2）獲得美好的勞動體驗

勞動美感是指學(xué)生對勞動創(chuàng)造產(chǎn)生美的體驗。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重對教材文本中蘊(yùn)含美感的勞動教育內(nèi)容的挖掘與滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。如一年級上冊《剪窗花》中的“剪梅花，剪雪花”“剪對喜鵲叫喳喳”等內(nèi)容讀起來朗朗上口，充滿童趣，生動形象地再現(xiàn)了勞動者在剪窗花這一勞動中感受到的神奇與樂趣，不僅傳遞出親子情感之美，還將勞動中產(chǎn)生的審美具象與情感合二為一，培養(yǎng)了學(xué)生美好的勞動情趣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的勞動意志

許多小學(xué)生對勞動只有一時的新鮮感，缺少堅持下去的意志。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教材文本對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長提供條件。

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與勞動的意識

培養(yǎng)勞動意識，可以幫助學(xué)生形成自覺參與勞動的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸成為熱愛勞動的人。如二年級下冊《中國美食》一文，圖文并茂地介紹了各種美食，給學(xué)生留下了深刻的印象，深深地刺激著學(xué)生的味蕾。教師教學(xué)時就可以借助這些美食菜譜來激發(fā)學(xué)生參與勞動實踐的興趣，讓學(xué)生通過制作美食感受到勞動給自己帶來的快樂。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)

勞動品質(zhì)就是勞動的態(tài)度、積極性，即勞動者在勞動過程中表現(xiàn)出來的辛勤勞動、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)等美好品質(zhì)。良好的勞動品質(zhì)可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)編語文教材中選編了許多關(guān)于勞動者典型事跡的文章，教師可以借助這些典型事跡培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)。如教學(xué)一年級上冊的古詩《憫農(nóng)（其二）》時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生品味“鋤禾”“汗滴”等描寫勞動細(xì)節(jié)的詞語，讓學(xué)生感受勞動者辛苦勞作的品質(zhì)。又如，二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一文中講到，83歲高齡的鄧小平爺爺仍然親自植樹，這就是領(lǐng)袖榜樣的作用。教師在教學(xué)這類課文時適時滲透勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的勞動行為

勞動行為是指勞動者為實現(xiàn)其勞動目標(biāo)而進(jìn)行的具體活動過程或操作過程。勞動行為對于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀具有重要作用。

（1）深化學(xué)生勞動體驗

勞動體驗是學(xué)生作為主體，在親自勞動后獲得的體驗與感受。如三年級下冊習(xí)作“我的植物朋友”，要求學(xué)生觀察和記錄植物生長的過程，這對學(xué)生來說也是參與勞動體驗和感受的過程。又如，四年級下冊習(xí)作“我學(xué)會了 ”，要求學(xué)生把自己學(xué)會做某件事的經(jīng)過寫清楚，這就很容易讓學(xué)生想到洗襪子、洗碗等勞動活動。這類習(xí)作可以讓學(xué)生感受到他人對自己的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，使學(xué)生從中獲得一種滿足感與成就感。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生提供參與勞動體驗的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的美好品質(zhì)。

（2）鼓勵學(xué)生勞動創(chuàng)造

人們在勞動過程中發(fā)現(xiàn)勞動工具或者勞動產(chǎn)品的不足之處，并嘗試去改進(jìn)或者創(chuàng)新，可以促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。教師可以依托教材文本，培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)造意識，以實現(xiàn)語文課程與勞動教育的融合教學(xué)。如三年級下冊《紙的發(fā)明》一文，主要講述造紙術(shù)的發(fā)明，展現(xiàn)我國在科技領(lǐng)域的主要成就。教學(xué)時，教師立足于教材文本，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗與創(chuàng)意想法開展發(fā)明創(chuàng)造活動。教師把本課的學(xué)習(xí)主題確定為“我是小小發(fā)明家”，鼓勵學(xué)生把自己GEr/tO1FevzoqWZbr08+yQ==的發(fā)明成果在班級內(nèi)展示與分享，讓學(xué)生從中感受到勞動創(chuàng)造給自己帶來的樂趣。

二、語文教學(xué)中融入勞動教育的實施策略

統(tǒng)編語文教材中選編了豐富的有關(guān)勞動題材的文本，為對學(xué)生進(jìn)行勞動教育提供了條件和契機(jī)。教師要注重挖掘語文教材中蘊(yùn)含的勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生在語文課程與勞動教育的融合教學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.課內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)語文課程與勞動教育融合

在語文教學(xué)中滲透勞動教育，教師要本著“語文為主，勞動為輔”的原則，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，找準(zhǔn)勞動教育滲透的切入點，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會勞動的意義與價值。以四年級上冊習(xí)作“寫觀察日記”為例，習(xí)作要求：能夠連續(xù)觀察，并且能夠把自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)以觀察日記的形式寫下來。教師教學(xué)時可以讓學(xué)生親自種下花籽或者其他種子，觀察它們種下以后的生長情況，并以觀察日記的形式寫下來，有條件的學(xué)生還可以以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行記錄。這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，既能讓學(xué)生經(jīng)歷勞動的全過程，又有助于學(xué)生在觀察過程中順利完成習(xí)作任務(wù)，實現(xiàn)語文課程與勞動教育的融合教學(xué)?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，注重語文課程與勞動教育的融合教學(xué)，可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與勞動實踐彼此共融、互相促進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.緊跟時代步伐，感受勞動的時代特征

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，可以讓學(xué)生真切地感受到勞動在社會發(fā)展中的促進(jìn)作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從時代發(fā)展的視角，感受勞動的變遷、社會的發(fā)展與進(jìn)步。教師可以通過對教材文本中具有時代特征的勞動教育內(nèi)容的挖掘與運(yùn)用，讓學(xué)生感受勞動創(chuàng)造的價值。如三年級下冊《紙的發(fā)明》一文，主要講述造紙術(shù)的發(fā)明是時代的發(fā)展進(jìn)步。在學(xué)習(xí)課文后，教師可以講解現(xiàn)代社會機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、種植技術(shù)（如袁隆平院士的雜交水稻技術(shù)）等相關(guān)知識。這樣教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)勞動教育的文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，并對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重語文課程與勞動教育的融合教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生用自己的聰明才智創(chuàng)造更加美好的生活的信心與決心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.關(guān)注親身體驗，引領(lǐng)實踐創(chuàng)造

對勞動的深刻體驗，可以促使學(xué)生主動參與勞動創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)以教材文本為基礎(chǔ)，挖掘出教材中與勞動教育有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生親自去感受、去體驗，并通過體驗產(chǎn)生創(chuàng)造更加美好的生活的愿望。如四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一文，主要描繪了鄉(xiāng)下人家美麗的田園風(fēng)光。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生利用周末或者節(jié)假日親自到鄉(xiāng)下去看看，實地感受鄉(xiāng)下人們的勞動場景。這樣可以深化學(xué)生對勞動的體驗與感受，認(rèn)識到勞動是一件快樂而有意義的事情。此外，教師還可以讓學(xué)生通過自己的勞動對家庭環(huán)境進(jìn)行美化。如種植花草或者裝扮房間等實踐活動，讓學(xué)生從中感受到勞動可以創(chuàng)造美，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升審美素養(yǎng)。在語文課程與勞動教育的融合教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的真實體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造意識，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，凸顯語文學(xué)科與勞動教育結(jié)合在育人方面的教學(xué)功能。

綜上所述，勞動教育作為五育之一，對于培養(yǎng)時代新人具有重要的作用。教師注重語文課程與勞動教育的融合教學(xué)，可以使勞動教育真正內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和社會適應(yīng)性。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭智卿.在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的策略[J].江西教育，2022（44）：57-58.

[2] 孟媛媛.在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的教學(xué)實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：69-70.

[3] 陸珊珊.探究小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的項目化實施[J].安徽教育科研，2023（28）：18-20.

（責(zé)編 杜 華）