［摘 要］對(duì)話(huà)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要課型之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力等具有重要作用。英語(yǔ)對(duì)話(huà)課中，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，可通過(guò)“深入單元分析，確定教學(xué)主題”“根據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)”“加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”“及時(shí)評(píng)價(jià)檢測(cè)，提升教學(xué)有效性”等策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面提升。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話(huà)課教學(xué)；主題；目標(biāo)；應(yīng)用；評(píng)價(jià)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）21-0077-03

隨著課程改革的深入實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)理念的更新，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重語(yǔ)言知識(shí)的教授，忽視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)實(shí)踐的探索，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力的提升。在英語(yǔ)對(duì)話(huà)課中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多元化的策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、深入單元分析，確定教學(xué)主題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單元分析是實(shí)施對(duì)話(huà)課教學(xué)的首要步驟。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師通過(guò)對(duì)教材單元的深入分析，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提煉出適合開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的主題。而這一主題的確立，不僅是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，還是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元分析時(shí)，教師要細(xì)致剖析教材單元中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、文化背景以及交際功能，確保提煉出的主題既符合教學(xué)大綱的要求，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極地參與對(duì)話(huà)練習(xí)，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力。

以外研版英語(yǔ)教材二年級(jí)上冊(cè)Module 2為例，這一模塊包含Unit 1 I don’t like meat和 Unit 2 I don’t like ginger兩個(gè)單元，主要圍繞食物喜好進(jìn)行編排。在教學(xué)之前，教師要深入分析這一模塊內(nèi)容，提煉出適合開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)的主題——食物喜好。這是一個(gè)非常貼近學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。因此，教師可以根據(jù)“食物喜好”這一主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生圍繞自己對(duì)不同食物的喜好展開(kāi)對(duì)話(huà)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在“食物喜好”這一主題情境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索各種與食物有關(guān)的話(huà)題。如在Unit 1 I don’t like meat中，針對(duì)主人公表達(dá)自己不喜歡吃肉的情況，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)肉類(lèi)食物的態(tài)度，并進(jìn)一步討論對(duì)其他食物的喜好。同樣，在Unit 2 I don’t like ginger中，教師可利用學(xué)生對(duì)調(diào)料的喜好，引導(dǎo)他們拓展到對(duì)各種食材和烹飪方法的討論上。圍繞這一對(duì)話(huà)主題，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的食物喜好，以及如何理解和尊重他人的選擇上。通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生沉浸在對(duì)話(huà)練習(xí)中，提升了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力。教師還可以借此機(jī)會(huì)引入健康飲食的理念，讓學(xué)生在討論食物喜好的同時(shí)，了解到均衡飲食的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。

二、根據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成?！币虼?，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞單元主題，深入分析單元各語(yǔ)篇和相關(guān)的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和重組。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，不僅能為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加高效地投入對(duì)話(huà)練習(xí)中。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制訂要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，使學(xué)生真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，外研版英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Module 1這一模塊，包括Unit 1 What’s the weather like？和Unit 2 I like swimming兩個(gè)單元內(nèi)容。教師在明確單元主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制訂以下具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)：一是知識(shí)與技能目標(biāo)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀本模塊的核心詞匯和句型，如season，spring，summer，autumn，winter等季節(jié)詞匯以及描述季節(jié)特點(diǎn)的句型，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型圍繞季節(jié)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的喜好和感受；二是過(guò)程與方法目標(biāo)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐等方式，學(xué)習(xí)并掌握本模塊的對(duì)話(huà)內(nèi)容，并能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)季節(jié)主題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)不同季節(jié)美景的欣賞能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們與人溝通的能力。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，力求使每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)話(huà)練習(xí)中有所收獲。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和跨文化交際能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)新知，形成新的理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)策略和活動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)到制訂的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐應(yīng)用是鞏固語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。在開(kāi)展對(duì)話(huà)課教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，教師要根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行初步嘗試。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以外研版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 Are there many children in your class？為例，教師可通過(guò)以下方式開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。其一，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。具體過(guò)程如下：新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在教室里相互交流班級(jí)情況，學(xué)生A和學(xué)生B分別扮演不同班級(jí)的學(xué)生。學(xué)生A詢(xún)問(wèn)學(xué)生B關(guān)于班級(jí)的人數(shù)、男女生比例等問(wèn)題，學(xué)生B根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答，并使用“Are there many children in your class？”“How many boys/girls are there in your class？”等句型進(jìn)行交流。其二，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)。即將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生走出教室進(jìn)行探索，如前往圖書(shū)館、體育室、電腦室等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。每到一處，學(xué)生都會(huì)好奇地觀察四周，并使用英語(yǔ)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，如“Are there many computers in the computer room？”“How many books are there in the library？”等。這樣不僅能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和團(tuán)隊(duì)合作精神。開(kāi)展這樣的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，既讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，也增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)展多元化的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)生可以更加熟練地掌握與班級(jí)情況相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，提高自身的口語(yǔ)交際能力和在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，提升他們英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)檢測(cè)，提升教學(xué)有效性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力是指學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)和獲取信息的能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可采用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)外研版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 1 Will you take your kite？時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“Will you take ... ？”和“I will take...”等句型來(lái)談?wù)撐磥?lái)的計(jì)劃與準(zhǔn)備。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的野餐或旅行情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)使用本單元的重點(diǎn)句型。這樣意在通過(guò)機(jī)械操練和意義操練相結(jié)合的方式，使學(xué)生熟練掌握本單元的重點(diǎn)句型。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型來(lái)討論自己的野餐或旅行計(jì)劃，并列出需要攜帶的物品。這樣不僅能夠讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和計(jì)劃制訂能力。其次，開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)。如讓學(xué)生編寫(xiě)一段關(guān)于野餐或旅行的對(duì)話(huà)，并在班級(jí)中進(jìn)行表演，或者讓學(xué)生閱讀一些與野餐、旅行相關(guān)的英文材料，提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用情況進(jìn)行檢測(cè)和反饋。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，教師還要觀察學(xué)生在小組合作和拓展延伸活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣可以全面了解學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力水平，并根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。此外，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受對(duì)話(huà)練習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生在具有針對(duì)性的情境中進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郄利芹，田亞娟.基于主題情境的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2023，46（5）：42-47.

[2] 楊萍.基于優(yōu)化主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考[J].校園英語(yǔ)，2023（20）：139-141.

[3] 張焱.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（2）：25-26.

[4] 李琛霞.主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2022（51）：72-74.

[5] 沈赫敏.優(yōu)化主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考[J].新教師，2022（10）：60-61.

（責(zé)編 杜 華）