［摘 要］培育學(xué)生核心素養(yǎng)是社會發(fā)展對人才的需要。文化理解素養(yǎng)是藝術(shù)核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解能力的起點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、注重學(xué)科融合、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、營造文化環(huán)境等方面展開教學(xué)，可以促使學(xué)生真正領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)與價(jià)值，通過多維路徑培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，落實(shí)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；文化理解

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）21-0045-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，突出課程綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)。文化理解是藝術(shù)核心素養(yǎng)之一，指從文化的角度分析、理解、詮釋不同國家、民族的文化藝術(shù)作品，尊重不同國家、不同民族的文化內(nèi)涵，主要包括感悟藝術(shù)活動、藝術(shù)作品所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價(jià)值，了解地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會尊重、理解與包容，等等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對各種藝術(shù)形式與文化背景的理解、欣賞和尊重，深化學(xué)生對多元文化的認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)文化理解

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得豐富的體驗(yàn)與感受。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體具有形象直觀的特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更加直觀的形式欣賞美術(shù)作品，可以促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的提升。如人教版美術(shù)教材四年級下冊《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解秦始皇陵及兵馬俑的藝術(shù)特色，知道聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，喚起學(xué)生對我國擁有的珍貴文物的重視與愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)這一課時(shí)，教師可以借助多媒體把秦始皇陵及兵馬俑的圖片或者視頻資料展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀感受秦始皇陵及兵馬俑的壯觀景象，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而形成文化理解素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的形成。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂能夠營造一定的氛圍，從而對人的思想或者情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課上，教師依據(jù)鑒賞內(nèi)容播放與之相匹配的音樂，可以讓學(xué)生在音樂的渲染下產(chǎn)生對美術(shù)作品的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解。如人教版美術(shù)教材五年級上冊《珍愛國寶——陶瓷藝術(shù)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到中國瓷器是中華文明藝術(shù)瑰寶之一，反映了中國在制瓷領(lǐng)域上高超的工藝，中國瓷器是中國古代偉大的發(fā)明之一；理解我國不同歷史時(shí)期的制作工藝、造型、裝飾及不同窯廠產(chǎn)品的藝術(shù)特征，學(xué)會運(yùn)用正確的方法去欣賞陶藝藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。音樂可以陶冶學(xué)生的文化情操，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解。教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生對瓷器的特點(diǎn)有了一定的了解之后，教師一邊播放輕音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞搜集到的不同類型的瓷器的圖片資料。在欣賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@些陶瓷作品的看法與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣，促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的形成。

二、注重學(xué)習(xí)融合，促進(jìn)文化理解

藝術(shù)課程突出課程的綜合性。美術(shù)是關(guān)于視覺的藝術(shù)，要想促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的發(fā)展，教師就要從多角度（如視覺、聽覺、感覺等）帶領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行分析，使學(xué)生對美術(shù)作品的文化內(nèi)涵的理解真正走向深處。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)科融合與核心素養(yǎng)融合方面展開教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1.學(xué)科融合，拓展文化深度與廣度

美術(shù)與語文、音樂等學(xué)科之間有一定的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合教學(xué)，可以拓展文化的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的形成。如人教版美術(shù)教材五年級下冊《十二生肖》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對十二生肖的相關(guān)知識有一定的了解，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情；能夠抓住十二生肖的特征，運(yùn)用剪紙的手法完成作品，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為了激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，一上課，教師就把《十二生肖》的歌曲播放給學(xué)生聽。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，教師提問：“你們知道十二生肖是怎樣來的嗎？”教師先把十二生肖的故事講給學(xué)生聽，再讓學(xué)生通過剪紙藝術(shù)表現(xiàn)出自己的生肖圖案。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師依據(jù)教學(xué)需要把美術(shù)學(xué)習(xí)與音樂、語文等學(xué)科知識融合在一起，促進(jìn)了學(xué)生對剪紙藝術(shù)十二生肖中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.素養(yǎng)融合，多層次理解美術(shù)作品

文化理解是藝術(shù)課程要培養(yǎng)的四大核心素養(yǎng)之一，它與審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐之間是一個(gè)有機(jī)的整體，是相互依存、相互促進(jìn)的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能把四大核心素養(yǎng)割裂開來，而要注重統(tǒng)籌兼顧，整體觀照，使之共同為落實(shí)核心素養(yǎng)助力。如人教版美術(shù)教材六年級上冊《保護(hù)文物》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對中國著名文物和本地區(qū)的文物有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過欣賞文物，了解文物的用途和作用，了解文物保護(hù)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識。文物一般可以分為具有紀(jì)念意義和歷史價(jià)值的建筑物、遺址與紀(jì)念館；具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的古文化遺址、古建筑群；具有時(shí)代氣息的藝術(shù)品、工藝美術(shù)作品；具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的古舊圖書資料；反映各時(shí)代社會制度、社會生成和社會生活的代表性事物。由于文物涉及方方面面的內(nèi)容，并且與審美感知及藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)之間具有一定的聯(lián)系，教學(xué)這一課時(shí)，教師就不能僅從了解文物、認(rèn)識文物等方面展開教學(xué)，還要從學(xué)科核心素養(yǎng)融合等方面展開教學(xué)。這樣可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)之間的互相融通、支撐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)文化理解

體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的有效方式。學(xué)生對文化的體驗(yàn)感受越深刻，對文化的理解就會更深入。要想促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的提升，教師就要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，通過真實(shí)的體驗(yàn)活動來助力學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)文化的理解，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自去觸摸、去感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言去描繪廣闊的世界，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化對藝術(shù)文化的理解。如人教版美術(shù)教材四年級下冊《走進(jìn)春天》一課，要求學(xué)生走進(jìn)春天，理解春天給大自然帶來的變化，懂得春天的常用色彩及春天的活動，學(xué)會運(yùn)用多種形式表現(xiàn)春天；能夠感知、欣賞春天的美，提高對春天色彩的感受力和對各種色彩的辨認(rèn)能力；能夠用繪畫的形式表現(xiàn)出春天的景色及人的活動。教學(xué)這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生留心觀察校內(nèi)外不同場景與環(huán)境中春天的景象，引導(dǎo)學(xué)生就自己眼中的春天景象進(jìn)行分享與交流。這種對春天的感知是學(xué)生欣賞春天與創(chuàng)作活動的開始，是學(xué)生理解春天的重要基礎(chǔ)。然后，教師把不同藝術(shù)家關(guān)于春天的作品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同藝術(shù)家對春天的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到藝術(shù)文化的多樣性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己對“自然的春天”的體驗(yàn)融入美術(shù)作品中，讓學(xué)生真切感受到春天所蘊(yùn)含的自然文化之美，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美感知能力，促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性體驗(yàn)

藝術(shù)新課標(biāo)中指出，要善于根據(jù)學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種媒介材料，創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工具、材料以及媒介進(jìn)行結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多元材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)理解。如人教版美術(shù)教材六年級下冊《雕與刻的樂趣》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們的生活有什么關(guān)系，體驗(yàn)雕刻的樂趣。雕刻藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，教學(xué)中如果只注重技法的傳授顯然是不夠的，還需要讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，在雕刻中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；诖耍處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生欣賞各類雕刻藝術(shù)作品后，可以讓學(xué)生選擇身邊一些合適的材料，嘗試創(chuàng)作一件雕刻作品。另外，教師還可以組織學(xué)生參與一些關(guān)于雕刻藝術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐，如把長方形、橢圓形和普通形狀的肥皂變成動物、汽車、房子或者其他形狀。這種學(xué)習(xí)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的雕刻興趣，使學(xué)生真正感受到雕刻給自己帶來的樂趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的發(fā)展。

四、營造文化環(huán)境，促進(jìn)文化理解

良好的文化環(huán)境可以讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)計(jì)校園文化，讓學(xué)生在活動、觀察與學(xué)習(xí)時(shí)處處都能感受到文化的魅力，有助于新課標(biāo)理念的真正落實(shí)。

1.組織文化講座，感受文化魅力

小學(xué)美術(shù)課程中編排了許多與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過邀請非遺傳承人到學(xué)校做講座，或者通過公開課、實(shí)驗(yàn)課的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的獨(dú)特魅力。如人教版美術(shù)教材六年級上冊《古建筑的保護(hù)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞、了解古建筑，正確認(rèn)識古建筑的價(jià)值，用自己喜歡的方式表現(xiàn)古建筑。教學(xué)時(shí)，教師邀請古建筑保護(hù)專家到學(xué)校做講座，通過調(diào)查報(bào)告及講座的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到古建筑是人類文明的重要組成部分，是珍貴的文化遺產(chǎn)，一旦損壞就很難復(fù)原，因此我們要保護(hù)古建筑。同時(shí)，使學(xué)生明白：古建筑是古代文明的見證者，我們有責(zé)任、有義務(wù)將它們完整地保存下來，留給我們的子孫后代。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，可以提升學(xué)生的文化理解層次。小學(xué)生對美術(shù)中蘊(yùn)含的文化的認(rèn)知大都是膚淺的、不深刻的，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過美術(shù)文化講座等形式來促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)文化的理解，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)識到保護(hù)古建筑的重要性，從而獲得對美術(shù)文化的深刻感受與體會，加深學(xué)生的文化理解深度。

2.營造文化氛圍，感受文化魅力

校園是學(xué)生每天都生活的地方，教師依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的美術(shù)文化氛圍，可以讓學(xué)生更好地感受到美術(shù)文化的魅力。教師可以通過校園文化墻、長廊，或者美術(shù)作品圖冊展示等，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對美術(shù)文化的理解。仍以《雕與刻的樂趣》一課為例，當(dāng)學(xué)生對雕刻的藝術(shù)技法有了一定的了解之后，教師可以把學(xué)生的雕刻作品展示在“雕刻藝術(shù)角”，讓過往的學(xué)生都能夠看到在雕刻藝術(shù)上表現(xiàn)突出的同學(xué)的作品。這樣既可以讓學(xué)生從中獲得成就感、滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又可以增強(qiáng)學(xué)校的文化氣息，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)文化的理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將美術(shù)理解與校園文化相結(jié)合，讓學(xué)生置身于一個(gè)廣闊的美術(shù)文化情境之中，能使學(xué)生更好地了解美術(shù)文化的特征和多樣性的文化表達(dá)，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

綜上所述，藝術(shù)新課標(biāo)指出，美術(shù)學(xué)習(xí)不能單純對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，要把美術(shù)學(xué)習(xí)看作是一種文化學(xué)習(xí)，而不是技藝的傳承，力使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識美術(shù)文化與人文內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師圍繞文化理解這一核心素養(yǎng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生習(xí)得美術(shù)知識，還能使學(xué)生受到美的熏陶，形成以欣賞的眼光看待美術(shù)作品、以文化探究的視角去感受美術(shù)和理解美術(shù)的品質(zhì)，從而深化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 鄧萍.融合式學(xué)科實(shí)踐：小學(xué)美術(shù)指向“文化理解”素養(yǎng)的實(shí)踐研究：以浙美版四年級下冊《良渚古玉》為例[J].少兒美術(shù)，2024（4）：10-13.

[2] 洪濤.基于情境教學(xué) 提升文化理解素養(yǎng)：以蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《青銅藝術(shù)》的教學(xué)為例[J].青少年書法，2023（19）：47-49.

[3] 茍莎莎.指向文化理解素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].美術(shù)教育研究，2024（4）：175-177.

（責(zé)編 劉宇帆）