［摘 要］“雙減”政策下，如何利用有限的作業(yè)時(shí)間提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效，成為英語(yǔ)教師面臨的一大課題。教師應(yīng)立足課標(biāo)、教材，秉持育人性、整體性、實(shí)踐性原則，基于學(xué)科調(diào)研、學(xué)情分析，制訂跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容和形式。英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)追求不同學(xué)科知識(shí)體系、思維方式的整合，具有多元性、趣味性、互動(dòng)性，在有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);跨學(xué)科;學(xué)科融合

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）21-0064-04

“雙減”政策下，作業(yè)量和校外培訓(xùn)都有所減少。因此，如何利用有限的作業(yè)時(shí)間提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效，成為英語(yǔ)教師面臨的一大課題。2019年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！苯處熆梢試L試將英語(yǔ)作業(yè)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加作業(yè)的多元性、趣味性、互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)理念與價(jià)值

英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)是指以英語(yǔ)學(xué)科為中心，以某一主題或話題為載體，將各學(xué)科的知識(shí)技能、情感態(tài)度進(jìn)行科學(xué)、有效的融合，通過(guò)設(shè)計(jì)不同任務(wù)及實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)成的一份完整的課程作業(yè)?！逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》一書中指出，相較于傳統(tǒng)的?？谱鳂I(yè)，跨學(xué)科作業(yè)指向兒童多元智能發(fā)展，有利于拓展兒童的認(rèn)知視野，有利于兒童靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而為人的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”，而核心素養(yǎng)“是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。它的形成不依靠分科式學(xué)習(xí)、割裂式培養(yǎng)，而有賴于整合式、主題式學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，正是對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合、重組，是將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)實(shí)踐的重要舉措。

二、英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)原則、思路和流程

（一）設(shè)計(jì)原則

1.育人性

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持育人為本”，指出“教師要把落實(shí)立德樹人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值”。因此，英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，要把育人擺在首位。教師要深入挖掘課程內(nèi)容所傳遞的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，融合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀等要素多角度、多維度、全方位的有機(jī)交融，充分彰顯學(xué)科育人價(jià)值。

2.整體性

英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)基于單元主題開展整體設(shè)計(jì)，關(guān)注基本問(wèn)題和大概念。教師要在單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，兼顧知識(shí)、能力、情感等多維目標(biāo)的達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生開展圍繞某個(gè)主題的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)集中且深入的作業(yè)過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)整合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、多角度、多層次的探究，以融會(huì)貫通的方式完成作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

3.實(shí)踐性

杜威曾說(shuō)，一切學(xué)習(xí)來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是具身的。換言之，只有個(gè)體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)才稱得上是學(xué)習(xí)。因此，教師還要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘作業(yè)資源，設(shè)計(jì)做、玩、唱、畫等探究活動(dòng)。另外，教師要以不同學(xué)科知識(shí)為背景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式，而非單一、線性的思維方式?？鐚W(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性體現(xiàn)在兩個(gè)“拓展”上：一是從以知識(shí)識(shí)記為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展為以社會(huì)生活體驗(yàn)為中心的主題探究活動(dòng)；二是從偏重識(shí)記活動(dòng)拓展為偏重實(shí)踐操作活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)思路

基于以上設(shè)計(jì)原則，筆者提煉出跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路：先通過(guò)研讀課標(biāo)和教材，確立主題；再通過(guò)學(xué)情調(diào)研、分析，明確學(xué)生對(duì)各學(xué)科的偏好、知識(shí)儲(chǔ)備及發(fā)展需求；然后，基于以上兩點(diǎn)，制訂跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)；最后，根據(jù)目標(biāo)，規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式。

（三）設(shè)計(jì)流程

英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科融合的視角，圍繞主題規(guī)劃跨學(xué)科作業(yè)，追求不同學(xué)科知識(shí)體系、思維方式的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者以譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，具體闡述英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)流程。

1.打破學(xué)科界限，轉(zhuǎn)變角度，制訂目標(biāo)

教師要研讀課標(biāo)、解讀教材，分析語(yǔ)言知識(shí)在板塊、單元和年段內(nèi)的橫向、縱向聯(lián)系，并在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科界限，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定單元作業(yè)目標(biāo)。

本節(jié)課為綜合板塊教學(xué)，包括“Sound time”“Song time”“Checkout time”“Ticking time”四個(gè)板塊。從知識(shí)層面上看，作業(yè)目標(biāo)是鞏固這四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在情境中談?wù)撐锲穬r(jià)格；從主題意義和學(xué)科育人的層面上看，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科意識(shí)。通過(guò)學(xué)科調(diào)研和學(xué)情分析，筆者了解到，學(xué)生能較好地用英文進(jìn)行口頭表達(dá)及書面仿寫，部分學(xué)生能發(fā)揮想象寫出精彩的語(yǔ)篇；能運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行構(gòu)圖、造型、配色等藝術(shù)活動(dòng)，部分學(xué)生擅長(zhǎng)制作精美的海報(bào)；能運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)拍攝視頻，部分學(xué)生熟練掌握視頻剪輯方法；能進(jìn)行整理和收納等日常生活勞動(dòng)；能在家長(zhǎng)的幫助下參與公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。基于此，筆者將本單元不同課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)和要求設(shè)定如下（見表1和圖1）：

2.圍繞教育主題，深入挖掘，設(shè)計(jì)作業(yè)

目標(biāo)設(shè)定后，教師要圍繞“義賣”這一主題，深入挖掘主題意義，從不同角度整合不同領(lǐng)域的資源。本月是學(xué)校規(guī)定的“愛(ài)心義賣月”，校方征集義賣活動(dòng)英文宣傳視頻。教師可以要求班級(jí)人人參與，讓學(xué)生根據(jù)下列要求完成義賣視頻制作任務(wù)：

（1）六人一組合作開展義賣活動(dòng)。

（2）小組六人具體分工：二人合作，完成義賣活動(dòng)英文宣傳海報(bào)的制作，其中一人負(fù)責(zé)海報(bào)文字編寫、一人負(fù)責(zé)海報(bào)版面設(shè)計(jì)和美化；一人負(fù)責(zé)收集和擺放義賣商品，并用英語(yǔ)進(jìn)行叫賣；一人負(fù)責(zé)撰寫義賣活動(dòng)宣傳視頻的英文文案，包括開場(chǎng)語(yǔ)、商品介紹、活動(dòng)宣傳、義賣目的與收獲等；一人負(fù)責(zé)義賣現(xiàn)場(chǎng)的英文宣講；一人負(fù)責(zé)拍攝五分鐘左右的視頻。

（3）義賣活動(dòng)結(jié)束后，小組提交宣傳海報(bào)、視頻等，并寫上小組成員姓名，以便考評(píng)。

（4）參考視頻二維碼（如下）。

3.案例作業(yè)設(shè)計(jì)，跨越學(xué)科，題型創(chuàng)新

（1）樣態(tài)類型：綜合實(shí)踐類、小組合作型、長(zhǎng)線作業(yè)。

（2）建議時(shí)間：兩周左右。

（3）進(jìn)度規(guī)劃（兩周）。

第一周：①完成組隊(duì)并選出隊(duì)長(zhǎng)；②各組依據(jù)本組的實(shí)際情況進(jìn)行組內(nèi)分工（見作業(yè)要求）。

第二周：①舉辦義賣會(huì)；②小組提交宣傳海報(bào)、視頻等，小組成員簽名；③全班學(xué)生投票，選出表現(xiàn)最佳的小組。

（4）作業(yè)評(píng)價(jià)（見表2）。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、同伴或家長(zhǎng)、老師；

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用星級(jí)制，由低到高分別給予一星、二星和三星；

反饋方式：口頭點(diǎn)評(píng)、課中集體評(píng)議、“批改+評(píng)語(yǔ)”。

三、英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)的案例分析和思考

上述跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)案例中，筆者按照英語(yǔ)新課標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)科調(diào)研和學(xué)生學(xué)情，規(guī)劃作業(yè)流程，規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)，兼顧多學(xué)科知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要求，體現(xiàn)跨學(xué)科作業(yè)的生成性，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的學(xué)習(xí)興趣和信心，力求達(dá)到為學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用提供有效實(shí)踐服務(wù)的目的，促使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、自主作業(yè)、用心作業(yè)。

（一）英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)的四類性能分析

本次作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類作業(yè)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，旨在讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行充分的思考、合作和探究。同時(shí)，作業(yè)內(nèi)容呼應(yīng)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)形成互補(bǔ)，共同達(dá)成英語(yǔ)課程的整體育人要求。此外，本次作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)科融合，不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，還引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息科技、勞動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)、技能與方法，并著意滲透關(guān)愛(ài)他人、綠色節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展等思想理念。總的來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特性。

1.融入美術(shù)繪畫，為作業(yè)增添審美藝術(shù)性

美術(shù)是一種視覺(jué)造型藝術(shù)，通過(guò)構(gòu)圖、造型、配色等表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出看得見、摸得著的空間藝術(shù)形象。本次作業(yè)中的海報(bào)制作要用到美術(shù)知識(shí)。制作英語(yǔ)海報(bào)的過(guò)程，其實(shí)就是在英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科融合視角下探究英語(yǔ)語(yǔ)言在多模態(tài)語(yǔ)篇中的建構(gòu)過(guò)程，能讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)體思想、形成個(gè)性作品的樂(lè)趣。

2.融入信息技術(shù)，為作業(yè)增添技術(shù)時(shí)尚性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多為書面作業(yè)，形式較為單一。在信息化背景下，教師可在作業(yè)中融入信息技術(shù)。本次作業(yè)中，教師讓學(xué)生把義賣過(guò)程拍成宣傳視頻，為學(xué)校的“愛(ài)心義賣月”貢獻(xiàn)自己的力量。這就使得作業(yè)不再是完成機(jī)械、枯燥的紙質(zhì)練習(xí)，而是制作時(shí)尚、酷炫的視頻。這樣充滿現(xiàn)代感的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生興致勃勃，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

3.融入勞動(dòng)技能，為作業(yè)增添勞作體驗(yàn)性

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?！边@使得勞動(dòng)正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，其重要性不言喻。具身知識(shí)往往比離身知識(shí)更有力量，被運(yùn)用的知識(shí)往往比未被運(yùn)用的知識(shí)更有力量。因此，教師在英語(yǔ)作業(yè)中融入勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅有利于學(xué)生深入理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，還有助于提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。本次作業(yè)中，學(xué)生在準(zhǔn)備義賣活動(dòng)以及真實(shí)的義賣過(guò)程中，既熟練掌握了談?wù)撐锲穬r(jià)格的相關(guān)單元核心知識(shí)，又習(xí)得了公益活動(dòng)、志愿服務(wù)的勞動(dòng)技能。

4.學(xué)科多元融合，為作業(yè)增添實(shí)踐創(chuàng)新性

本次作業(yè)更多的是考察和評(píng)議學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們以最適合自己的方式來(lái)完成作業(yè)、展現(xiàn)自我。由此可見，本次作業(yè)具有以下功能。

首先，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。加德納多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生的智力各具特點(diǎn)，且有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。本次作業(yè)中，教師安排學(xué)生小組合作，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及重自主、善合作、樂(lè)創(chuàng)新的理念，鍛煉了學(xué)生的人際交往、組織協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)造性地整合多學(xué)科資源，引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)設(shè)計(jì)、口頭演講、視頻拍攝等多項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉了他們的跨學(xué)科能力。同時(shí)，作為長(zhǎng)線作業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的毅力、耐心和創(chuàng)新能力。

其次，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。本次作業(yè)，評(píng)價(jià)主體多元化，既有教師評(píng)價(jià)，又有同伴或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體、明確、可操作；評(píng)價(jià)反饋多樣化。上述作業(yè)評(píng)價(jià)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

最后，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)反思改進(jìn)。本次作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，且不局限于課堂和書面練習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)實(shí)踐、不斷嘗試，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知能力和自我調(diào)控素養(yǎng)的發(fā)展，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要體現(xiàn)。

（二）英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用思考

在英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該始終秉持育人性、整體性和實(shí)踐性原則，規(guī)范跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)多學(xué)科交叉融合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，須做到以下三個(gè)方面。

1.作業(yè)類型多樣化，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活化、多樣化：①融入美術(shù)學(xué)科，布置設(shè)計(jì)海報(bào)、制作思維導(dǎo)圖等作業(yè)；②融入音樂(lè)學(xué)科，安排說(shuō)唱類、chant改編類作業(yè)；③融入勞動(dòng)學(xué)科，設(shè)計(jì)調(diào)查類、實(shí)踐類、收集類作業(yè)；④融入數(shù)學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)計(jì)算、推理、因果關(guān)系類作業(yè)?？傊?，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生活化視角、開放性體驗(yàn)，促使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、合作和交流，積極主動(dòng)完成作業(yè)。

2.作業(yè)內(nèi)容多元化，滿足個(gè)性發(fā)展

英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，要讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都各具特點(diǎn)，各有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式：①教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，給他們提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，肯定他們?cè)诓煌I(lǐng)域取得的成果；②作業(yè)的內(nèi)容要從機(jī)械刻板走向活潑多樣、激勵(lì)多元；③教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式完成作業(yè)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

以譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，筆者設(shè)計(jì)了以下分類作業(yè)，以增加作業(yè)的趣味性和可選擇性：

①喜歡畫畫的你，可以做一張中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文海報(bào)；

②喜歡拍視頻的你，可以拍一段介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文視頻；

③喜歡寫作的你，可以用英文介紹一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日；

④喜歡表演的你，可以創(chuàng)編一個(gè)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文對(duì)話，并和同伴合作表演；

⑤喜歡唱歌的你，可以圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日編一首英文歌曲并演唱；

……

3.作業(yè)過(guò)程協(xié)作化，促進(jìn)互動(dòng)合作

皮亞杰強(qiáng)調(diào)同伴關(guān)系在兒童社會(huì)能力發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與情感共鳴，使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知。沒(méi)有與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于社會(huì)知覺(jué)的形成。因此，英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要秉持協(xié)作化原則，注意增加互動(dòng)活動(dòng)，以促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)生生合作互幫互助、相互促進(jìn)、共同提高，實(shí)現(xiàn)社會(huì)能力的發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)在學(xué)科之間呈流動(dòng)態(tài)勢(shì)，各種新理論、新觀點(diǎn)層出不窮。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，打破學(xué)科壁壘，將英語(yǔ)和各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)科間的融會(huì)貫通、交叉滲透，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合化、實(shí)踐化，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．

[2] 婁華英.跨界學(xué)習(xí)：學(xué)校課程變革的新取向[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[3] 馬燕婷，胡靚瑛.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

[4] 張啟冉，郭翔.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科融合實(shí)踐[J].中小學(xué)班主任，2022（6）：23-27.

[5] 袁思情.STEM視角下美國(guó)中小學(xué)跨學(xué)科整合型作業(yè)案例研究及啟示[J].現(xiàn)代教學(xué)，2022（Z1）：178-180.

（責(zé)編 蔡宇璇）