校長(zhǎng)應(yīng)站在育人第一線，與學(xué)生面對(duì)面、心連心，才能辦好教育、辦好學(xué)校。2020年底，我決定開(kāi)通“校長(zhǎng)信箱”，想用書(shū)信這種私密、傳統(tǒng)而溫暖的溝通方式，為學(xué)生紓生活之困、解成長(zhǎng)之惑，做走進(jìn)學(xué)生心靈的教育者。

起初，我的內(nèi)心是忐忑的：孩子們都認(rèn)識(shí)我嗎？會(huì)寫(xiě)什么呢？但當(dāng)我打開(kāi)信箱：“親愛(ài)的韋校長(zhǎng)，父親節(jié)要到了，我不知道說(shuō)些什么。”“馬上考試了，我好緊張，怎樣才能考出好成績(jī)呢？”“我以后也想當(dāng)校長(zhǎng)，怎么才能做到呢？”稚嫩的筆跡、真摯的情感、青澀的繪圖……孩子們的信任和關(guān)愛(ài)塞滿(mǎn)了信箱。

信，代表誠(chéng)信、信任，我希望讓孩子們感受到紙上流淌的溫暖與鼓勵(lì)。所以，面對(duì)不同年齡、不同性別、不同內(nèi)容的來(lái)信，我會(huì)思考如何回復(fù)，才能讓孩子看懂且接受?！拔沂鞘盏搅送捠澜绲膩?lái)信嗎？太可愛(ài)、太繽紛了！”“謝謝你大膽表達(dá)想法，為你點(diǎn)贊！”“你的來(lái)信太特別了，我可以稱(chēng)呼你為小小設(shè)計(jì)師、小小園藝家嗎？”學(xué)生們以主人翁的身份觀察、思考，參與學(xué)校管理，我也通過(guò)來(lái)信了解到他們眼中的校園，“校長(zhǎng)信箱”成為我的“管理寶藏”。

課程建設(shè)者。很多學(xué)生在信中寫(xiě)到想增加體育課。經(jīng)商議，我們將課后托管時(shí)間打通，每個(gè)年級(jí)增加一節(jié)體育課，滿(mǎn)足學(xué)生需求。還有學(xué)生來(lái)信說(shuō)，想種糧食，希望學(xué)校開(kāi)辟田地。這封信給了我很多思考，五谷不分，談何素質(zhì)教育？城市孩子接觸農(nóng)作物的機(jī)會(huì)較少，針對(duì)這個(gè)需求，我們將食堂后面的一塊荒地變廢為寶，改造成種植園，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。種植期間，很多學(xué)生提議，希望有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。我們隨即聯(lián)系華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生到校指導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)技能培訓(xùn)。同時(shí)，借由種植園開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)學(xué)科分類(lèi)計(jì)算等，學(xué)生成了課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

活動(dòng)設(shè)計(jì)者。不少學(xué)生在信中針對(duì)活動(dòng)提出想法，每每收到這樣的信，我都會(huì)記錄下來(lái)，并跟寫(xiě)信的孩子面對(duì)面溝通，邀請(qǐng)他們成為活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的一員。我認(rèn)為，孩子們的活動(dòng)應(yīng)尊重他們的想法。去年六一兒童節(jié)前夕，一名四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)信與我分享六一活動(dòng)的設(shè)計(jì)想法，提出想體驗(yàn)不同職業(yè)，希望學(xué)校能組織相關(guān)活動(dòng)。我想，讓學(xué)生在童年時(shí)期體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)，能夠從小種下理想的種子，于是，我召集全體行政人員開(kāi)會(huì)，碰撞活動(dòng)具體思路。我們齊心協(xié)力，發(fā)動(dòng)周邊各類(lèi)企業(yè)、單位資源，開(kāi)展了“六一職業(yè)體驗(yàn)節(jié)”活動(dòng)，銀行職員指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)鈔、醫(yī)院護(hù)士教學(xué)生緊急救護(hù)、蘇泊爾集團(tuán)員工指導(dǎo)學(xué)生包裝商品、消防中隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)消防員的工作……那一天，校園成了崗位招聘場(chǎng)、入職體驗(yàn)館，孩子們紛紛選擇自己喜歡的職業(yè)去體驗(yàn)。通過(guò)校長(zhǎng)信箱，我們真正實(shí)現(xiàn)了站在兒童視角開(kāi)展活動(dòng)。

成長(zhǎng)助力者。2021年11月，我收到一封匿名來(lái)信。學(xué)生在信里抱怨父母偏愛(ài)妹妹、同桌針對(duì)自己、老師冤枉自己，落款自稱(chēng)“孤獨(dú)又無(wú)助的小學(xué)生”?？春?，我的心久久不能平靜。他到底是誰(shuí)？現(xiàn)在還好嗎？無(wú)數(shù)擔(dān)憂涌上心頭。我通過(guò)班主任找到了這名學(xué)生，詳細(xì)了解情況后回信說(shuō)：“爸爸媽媽其實(shí)很愛(ài)你，我們可以通過(guò)有效溝通來(lái)解決問(wèn)題?！焙髞?lái)，我又找機(jī)會(huì)與他面談，讓他慢慢解開(kāi)心結(jié)，并悄悄聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通。一周后，學(xué)生又來(lái)信，落款從“孤獨(dú)又無(wú)助的小學(xué)生”變成了“滿(mǎn)懷期望的小學(xué)生”。親其師，信其道，當(dāng)我以朋友的身份走近他，他也開(kāi)始以朋友的身份接納我，逐漸學(xué)會(huì)溝通，成長(zhǎng)為更陽(yáng)光的自己。

“校長(zhǎng)信箱”不僅是一條走進(jìn)學(xué)生心靈的通道，更是一場(chǎng)我和孩子們的“雙向奔赴”。我想，繼續(xù)躬身育人，幫學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，與師生一同締造美好的教育！