俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹诎嗉壒芾碇?，也有兩個關鍵的“車頭”，一個是班主任，另一個是班干部。班主任負責制訂班級的整體規(guī)劃，處理學生的日常事務。班干部則是師生之間的橋梁和紐帶，他們既要與同學建立緊密的聯(lián)系，又要幫助老師執(zhí)行和落實各項日常事務。如果處理不當，則可能受到老師的批評，或在同學中遭受誤解和排擠，由此產(chǎn)生心理困擾，還可能進一步加劇班級內部矛盾。因此，如何有效利用班干部管理班級，成為眾多班主任必須面對的重要課題。幾年前，我就遭遇了一次這樣的挑戰(zhàn)，它不僅是對我教育智慧的考驗，更為我們班提供了一次寶貴的成長機會。

一封集體聯(lián)名罷免信

我所帶的文科班里女生多男生少，其中包括部分藝體生，班長小珊就是一個很有魄力的音樂特長生。

一天早晨，我意外發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上放著一封信，打開后發(fā)現(xiàn)，竟寫著班里全體男生聯(lián)名要求罷免班長，理由是小珊管理學生態(tài)度強硬，給他們造成了很大的心理壓力，還在信的末尾摁了兩排鮮紅的手印。

當天課后，我就向班里的幾個男生了解了這件事的前因后果。他們坦陳，這次行動是由小崢發(fā)起的。小崢成績優(yōu)異、個性鮮明、愛好廣泛，在男生當中有一定的號召力。兩周前，全班同學進行合唱排練時，他和小珊就因男女生的分工和站位問題產(chǎn)生了嚴重分歧。這一周，體育老師又組織了集體舞排練，需要男生和女生一對一結對訓練。小崢的結對伙伴是小珊，但她排練當天上午以生病為由請了假，使得小崢排練時尷尬不已。下午，卻發(fā)現(xiàn)她毫無異樣地出現(xiàn)在班里，引起了小崢的強烈不滿。小崢認為，小珊作為班長，應該以身作則，不能隨意以生病為借口逃避集體活動，加上之前幾次對小珊嚴格管理班級所積累的不滿，他便發(fā)動班里所有男生一起站出來罷免班長。

我意識到，這場風波表面上是男生們對班長管理方式的集體抗議，實則反映了學生的心理和認知問題，需要喚醒他們理性判斷和獨立思考的能力。于是，我先從小崢和小珊這兩個關鍵人物入手，了解他們的想法，并嘗試緩解他們之間的對立情緒。在和小崢的談話中，我首先肯定了他對班級事務的關注，同時指出他處理問題的方式有些偏激和沖動，在一定程度上給班級帶來了不必要的緊張氛圍和負面影響。對于小珊，我認可她作為班長的付出和盡心，但也提醒她需要以身作則，并在班級管理中更加靈活地處理與同學之間的關系。通過這次談話，兩人在我面前放下了成見，達成了口頭上的和解。

成熟的社會需要成熟的公民

為了進一步化解小崢與小珊心中的隔閡，并給全班學生一個合理的解釋與回應，我決定利用當天的晚自習時間放映一部電影——《十二公民》。電影講述了這樣一個故事，一群未通過期末考試的政法學子在補考時組建模擬法庭，化身法官、檢察官、律師等多重角色，共同審理一樁備受社會關注的“富二代弒父案”。而在模擬法庭之外，十二位學生家長則擔任陪審團成員，負責仔細聆聽學生的審理過程，并需最終經(jīng)過討論達成一致意見（即12：0），對本案做出最終裁決。為此，他們之間開展了激烈而深入的討論，并進行了多輪投票。在8號陪審員的堅持和引導下，其他陪審員的責任心被喚醒，他們逐漸認識到每一個生命都應得到尊重，并開始重新審視這個案件，深入挖掘其中的疑點，最終作出了公正的審理。

放映結束后，教室里陷入了一陣短暫的沉默，學生們好像還沒有完全從故事情節(jié)中走出來。我問道：“看完這個故事，你們有什么想法嗎？”

有學生率先開口：“多虧8號陪審員堅持了自己的想法?！?/p>

我點了點頭，追問道：“為什么其他陪審員堅持被告有罪呢？”

他們思考過后認真回答，因為其他陪審員看到了兩名人證的供詞，覺得案件證據(jù)確鑿，有的陪審員還對這件事帶有偏見。

“沒錯。還有一個原因，就像《烏合之眾》中所描述的，當個體融入群體時，很容易受到集體情緒的影響，從而失去獨立思考的能力。當幾個意見領袖發(fā)言過后，剩下的大多數(shù)人就想要從眾，盡快結束投票?！蔽已a充道，“那么，為什么后來的投票結果逐漸發(fā)生了逆轉，最后大家一致認為被告無罪呢？”

有學生回答：“因為8號陪審員帶領其他陪審員一步步深入分析證據(jù)，用邏輯和理性喚醒了他們的責任心和對公正的追求?！?/p>

“是的，我們班也需要像8號陪審員這樣的人，激發(fā)大家的責任心和維護班級向上發(fā)展的共識。對于班長是否合適這個問題，大家當然可以討論，但不是看哪邊人多，力量就大，而是要看哪邊的聲音更符合我們班級的共同愿景?！?/p>

我注意到，班里有幾個男生微微點頭，還有人小聲說：“其實，我也并不是真的反對班長，看到大家都簽名了，我就跟著簽了?！?/p>

“孩子們，成熟的社會需要成熟的公民，成熟的班級也需要成熟的學生。你們的成熟是在生活中逐漸養(yǎng)成的，所以，老師想請大家重新投一次票，想要再給班長一次機會的同學請起立?！?/p>

我把小珊拉到講臺前，和她一起看向齊刷刷站起來的男生。她也被大家感動而面露愧色。至此，聯(lián)名罷免班長的燃眉之急就算暫時得以解決，但這一事件也讓我們深刻反思了班級管理中存在的問題。大家普遍認為，班長和其他班干部在某些方面的做法確實有待改進，比如管理方式過于嚴苛，甚至在某些時候未能起到以身作則的表率作用。

于是，利用晚自習的最后一點時間，我們討論了班委會的職責與使命，以及如何改進班級管理方式。同學們提出了很多建議，比如，在處理違紀行為時，建議采用梯度處罰的方式，首次違規(guī)給予口頭警告，第二次記名，第三次則扣除班級積分，給予同學一個緩沖的自我改正的機會。又如，班長和其他班干部不應僅僅作為班主任的“傳聲筒”，在幫助老師執(zhí)行任務時應靈活變通，確保班級管理的公正與合理。在小崢的建議下，我們還一起完善了班規(guī)和班級公約，進一步明確了每名班干部的責任和分工，并設立了對班干部管理班級方式的意見反饋機制，鼓勵大家積極提出建議，但嚴禁對他們進行個人攻擊或誘發(fā)集體事件。

在管理班級的過程中，老師難免會遭遇各種復雜的問題和挑戰(zhàn)。當常規(guī)的教育手段效果不佳時，我們不妨以電影為媒介，通過討論其中的故事和人物，使他們更易于接受和思考如何與他人相處這個大課題。同時，學生在觀看電影的過程中，也能夠通過觀察故事的發(fā)展脈絡和走向，從而進行自我反思和自我教育。我相信，若干年后，學生對于課本知識的印象或許會隨著時間的推移而逐漸模糊，但那些師生曾經(jīng)共同討論過的經(jīng)典電影，將化為他們成長的精神養(yǎng)分，持續(xù)滋養(yǎng)他們的內心世界。

本次收到6月第二期《教育家》雜志，我首先被李玫瑾教授的主旨報告所吸引，她提醒教育工作者應該去探索教育的“農(nóng)業(yè)模式”，為孩子的人格成長提供“沃土”。

專題報道“底線教育，是對孩子最大的保護”讓我感受頗深。當下，教育面臨的一個重要挑戰(zhàn)是，如何積極引導青春期的孩子健康成長，讓他們明確真正的底線在哪里。正如中國政法大學社會學院心理學系副教授劉曉倩所說，只有在底線教育之上，才能生長出理想的未來。從生命底線、法律底線、價值觀底線、獨立底線、尊嚴底線這五個維度出發(fā)，我們能更準確地理解孩子可能面臨的困惑，從而為其提供更優(yōu)質的教育。近期，我們不時聽聞個別孩子輕易放棄生命，或因情緒不穩(wěn)定與他人發(fā)生沖突，甚至觸犯法律，也讓我們更加意識到必須做好德育工作，尤其要做好底線教育。

廣東省中山市黃天云老師的文章也讓我深受啟發(fā)，一個由廢舊紙盒制成的凸透鏡引發(fā)的故事，讓我看到了學生從失落到開心的過程，這提醒我們要用愛的眼光看待孩子的成長，成為學生生命旅程中的陪伴者和引導者。

——山西省介休市第十中學 賀葛泉