學(xué)科教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，涵蓋教學(xué)理念、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制和教師素養(yǎng)等多個(gè)維度的優(yōu)化，其中尤為關(guān)鍵的是課堂教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)模式變革不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還將帶動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)環(huán)節(jié)的機(jī)制升級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性發(fā)展。近年來(lái)，河北省黃驊市新世紀(jì)中學(xué)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中逐步構(gòu)建起一套相對(duì)成熟的“八步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，該模式匯聚了全校師生的智慧結(jié)晶，已在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)出顯著成效。為進(jìn)一步提升和完善該模式，及時(shí)總結(jié)提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。本文將緊密?chē)@當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)改革理念，著重探討“八步教學(xué)法”在高中政治學(xué)科中的具體應(yīng)用，以期為深化學(xué)科教學(xué)改革提供有益參考。

“八步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

課堂是學(xué)校育人的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識(shí)、錘煉能力、涵養(yǎng)素養(yǎng)的主渠道，課堂教學(xué)的模式升級(jí)可謂當(dāng)前新課程改革的重中之重?！鞍瞬浇虒W(xué)法”課堂教學(xué)模式融合了國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，是內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合的創(chuàng)新探索。該模式將課堂流程細(xì)分為八個(gè)前后關(guān)聯(lián)的步驟，對(duì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配及目標(biāo)設(shè)定均有明確規(guī)范，旨在通過(guò)精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化與高效化。在這一課堂教學(xué)模式中，班級(jí)內(nèi)部應(yīng)首先組建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組、編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)由6名學(xué)生組成，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，開(kāi)展有效交流與深入探究。高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是該模式運(yùn)行的基石，它應(yīng)契合學(xué)情，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，從而確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

“八步教學(xué)法”始于“激情導(dǎo)入”與“自主學(xué)習(xí)”，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自主性。隨后，“小組討論”環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相ZP5q7wPALz+fkR5HKBp5dNJswWZLwsz2X74bpUk3W9E=互啟發(fā)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解。緊接著，學(xué)生可以在“激情展示”環(huán)節(jié)分享討論成果、進(jìn)行思維碰撞，將交流擴(kuò)展至全班范圍，進(jìn)一步拓寬思考視角。在此基礎(chǔ)上，“精彩點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)得以深化認(rèn)知、提升思維層次。最終，通過(guò)“針對(duì)訓(xùn)練”“認(rèn)真反思”“鞏固應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行反思提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

剖析“八步教學(xué)法”的應(yīng)用價(jià)值

“八步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式與政治學(xué)科有著內(nèi)在的契合點(diǎn)，將其應(yīng)用于高中政治學(xué)科教學(xué)，不僅有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

從學(xué)理層面上來(lái)看，“八步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組討論、認(rèn)真反思等環(huán)節(jié)，與當(dāng)前課程改革中提倡的要以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念不謀而合。實(shí)施“八步教學(xué)法”，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的全面發(fā)展，還能夠激發(fā)他們的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步從多元開(kāi)放的視角來(lái)看，“八步教學(xué)法”不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和掌握，還能促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)更為深入的思考，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，這一課堂模式的應(yīng)用還能推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變角色，將自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，從而促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新、教育質(zhì)量的提升?？梢哉f(shuō)，“八步教學(xué)法”的價(jià)值和意義不容忽視，非常有利于當(dāng)前高中政治學(xué)科的教學(xué)改革。

近年來(lái)，隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師隊(duì)伍不斷壯大，不少新晉教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，常存在對(duì)學(xué)科內(nèi)容理解不深入、對(duì)課堂把控能力不足等問(wèn)題，出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程隨意性大、規(guī)范化程度低的現(xiàn)象?！鞍瞬浇虒W(xué)法”不僅能為青年教師提供清晰的教學(xué)框架，規(guī)范課堂流程、保證教學(xué)質(zhì)量，還能為他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明方向。通過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式，新晉教師能夠更快地站穩(wěn)講臺(tái)，而后開(kāi)始走向探尋更高技藝、實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

高中政治課堂中的應(yīng)用策略

為了充分發(fā)揮“八步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的價(jià)值，政治學(xué)科教師要進(jìn)行多方面的思考與實(shí)踐，探索其具體應(yīng)用策略。

設(shè)置生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，“八步教學(xué)法”以自主學(xué)習(xí)、小組討論、激情展示為核心環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)學(xué)生的深度參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)。為確保這些環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為激發(fā)興趣的策略，設(shè)置情境能夠?qū)⒊橄罄碚撆c學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，使他們更有好奇心，更有可能進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。因此，一線(xiàn)教師應(yīng)高度重視情境設(shè)計(jì)，通過(guò)情境教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效。問(wèn)題情境的構(gòu)建不應(yīng)僅限于課堂導(dǎo)入，而應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一系列環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的問(wèn)題鏈。通過(guò)系列問(wèn)題情境的引導(dǎo)，學(xué)生在特定情境中持續(xù)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成知識(shí)擴(kuò)展、素養(yǎng)培養(yǎng)和能力鍛煉的多重目標(biāo)。

以統(tǒng)編版高中政治選擇性必修二第六課《珍惜婚姻關(guān)系》為例，筆者通過(guò)在課堂導(dǎo)入、教學(xué)和課后思考等環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生深入探討婚姻關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體播放真實(shí)案例——張某（19歲），因未滿(mǎn)法定結(jié)婚年齡，偽造身份證與王某結(jié)婚。后來(lái)公安機(jī)關(guān)在執(zhí)勤過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，法院宣布二人婚姻無(wú)效。此案例引發(fā)了學(xué)生的熱議，使其對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后，筆者順勢(shì)提問(wèn)：“法院為何宣布此婚姻無(wú)效？國(guó)家為何嚴(yán)肅對(duì)待婚姻問(wèn)題？”這些問(wèn)題能自然地引出關(guān)于結(jié)婚的定義、地位、意義及要求等核心知識(shí)點(diǎn)。在后續(xù)教學(xué)中，筆者繼續(xù)設(shè)置情境化問(wèn)題，如：“有人認(rèn)為，只要雙方感情好，是否領(lǐng)證無(wú)關(guān)緊要，你怎么看？”此類(lèi)問(wèn)題不僅貼合學(xué)生興趣，還能與先前的案例形成邏輯承接，深化他們對(duì)《中華人民共和國(guó)婚姻法》的理解。

研制高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用成為提升學(xué)科教學(xué)的有效手段。在“八步教學(xué)法”中，導(dǎo)學(xué)案的地位同樣重要，它猶如導(dǎo)航圖，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)流程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、激情展示等環(huán)節(jié)均需依循導(dǎo)學(xué)案的指引。因此，教師須重視導(dǎo)學(xué)案的編制，保證它與課堂教學(xué)的緊密銜接，這是該課堂教學(xué)模式成功落地的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)高中政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案編制，學(xué)校學(xué)科組預(yù)先規(guī)劃，利用集體備課時(shí)機(jī)，緊密對(duì)標(biāo)“八步教學(xué)法”的編寫(xiě)要求，設(shè)計(jì)貼合學(xué)科特色、實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案。其中，重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)、探究、測(cè)試、練習(xí)等環(huán)節(jié)，重視經(jīng)驗(yàn)積累，并融入教學(xué)反思。結(jié)合高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要特別注意，在導(dǎo)學(xué)案中要避免直接陳述情境化的問(wèn)題，而應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的鮮活案例，激發(fā)他們的探究欲望，以增強(qiáng)他們后續(xù)的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一課的導(dǎo)學(xué)案為例，學(xué)生置身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏大背景，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是他們能夠直觀感知的命題。教師可以尋找相應(yīng)案例，并設(shè)置如下問(wèn)題：“假設(shè)你是一名城市規(guī)劃師，如何遵循新發(fā)展理念，設(shè)計(jì)一座既環(huán)保，又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綠色城市？”由此，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家的新發(fā)展理念，全面深刻地理解并把握其時(shí)代意義。

適當(dāng)調(diào)整，防止課堂教學(xué)模式的僵化。在高中政治學(xué)科教學(xué)中推廣“八步教學(xué)法”，旨在規(guī)范教學(xué)流程，提升教學(xué)實(shí)效。然而在教育實(shí)踐中，部分教師卻陷入了流程化、形式化的誤區(qū)，反映出對(duì)這一模式的理解存在偏差。對(duì)此，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟“八步教學(xué)法”的目的在于保證教學(xué)質(zhì)量而非限制其發(fā)揮，他們應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這一模式進(jìn)行靈活調(diào)整。這意味著政治教師需充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)與章節(jié)特點(diǎn)定制教學(xué)策略。

例如，學(xué)生在初中階段已初步接觸過(guò)人民代表大會(huì)制度等政治制度的相關(guān)知識(shí)，而對(duì)邏輯與思維、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陌生。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與具體的教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)側(cè)重于如何在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，深化其對(duì)我國(guó)根本政治制度的理解，確保教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。