水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的重要藝術(shù)形式之一，具有豐富的歷史背景和獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在小學(xué)美術(shù)課堂中，開展兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對(duì)水墨畫等傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行充分的了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化發(fā)揚(yáng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)文化水平的提升。文章將對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中開展兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析與探討，以期為教育工作者提供一些有益的啟示和指導(dǎo)。

水墨畫是中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式，它使用傳統(tǒng)的墨水以及紙質(zhì)書籍等材料，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。水墨畫強(qiáng)調(diào)筆墨妙用和意境的簡(jiǎn)潔，注重通過(guò)色調(diào)、筆觸、構(gòu)圖等要素的表現(xiàn)來(lái)傳達(dá)情感和意境。因此，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，水墨畫教育不僅能夠提高學(xué)生的繪畫技巧，還能讓學(xué)生在水墨畫的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，而且在小學(xué)美術(shù)課堂中開展兒童水墨畫教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。第一，兒童水墨畫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。在水墨畫的課堂上，教師要為學(xué)生講解水墨畫的作畫技巧，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化所散發(fā)出的魅力，讓學(xué)生能夠?qū)λ嬘幸粋€(gè)更加深刻的理解，幫助學(xué)生形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。第二，兒童水墨畫可以拓寬學(xué)生的文化視野和認(rèn)知能力。水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深遠(yuǎn)的歷史和文化意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水墨畫，可以了解中國(guó)文化獨(dú)特的藝術(shù)形式和精神內(nèi)容，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)對(duì)自身文化身份的自豪感和認(rèn)同感。此外，兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有積極影響。水墨畫學(xué)習(xí)需要學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)作等一系列的思維和行為過(guò)程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察力、想象力以及細(xì)膩的表現(xiàn)能力。

1 課堂導(dǎo)入趣味化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)開始的第一步，所以教師需要考慮如何導(dǎo)入水墨畫的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，趣味化的課堂導(dǎo)入是小學(xué)階段學(xué)生的最佳導(dǎo)入方式。一方面，趣味化的導(dǎo)入方式可以很容易地引起學(xué)生的注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，水墨畫是一門全新的藝術(shù)形式，基本上對(duì)水墨畫沒(méi)有了解。因此，學(xué)生在接觸這類新鮮事物時(shí)可能會(huì)感到抽象。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用一些趣味的引子，比如，通過(guò)一個(gè)有趣的故事、一幅引人入勝的畫作或者一段精彩的視頻等，讓學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)逐漸地了解什么是水墨畫，如何畫水墨畫。另一方面，趣味化的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的繪畫游戲或者小活動(dòng)，如給學(xué)生發(fā)放一些簡(jiǎn)單的畫筆和墨汁，讓學(xué)生自由涂鴉，互相表演水墨畫的技巧等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在放松的氛圍中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在“水墨游戲”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解水墨畫的起源和發(fā)展歷程，講解中國(guó)傳統(tǒng)文化中與水墨畫相關(guān)的傳說(shuō)或者故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠?qū)λ嫷谋尘斑M(jìn)行充分了解，有助于幫助學(xué)生建立良好的文化自信，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的熱情。在講解完這些故事之后，教師可以安排一些與水墨畫相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中來(lái)體驗(yàn)水墨畫的魅力。教師可以讓學(xué)生在紙上用墨和水進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的涂抹和畫線的練習(xí)，讓學(xué)生感受到水墨畫的滲透和流動(dòng)之美。同時(shí)，教師還可以提供一些簡(jiǎn)單的主題和素材給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠體會(huì)到水墨畫創(chuàng)作的技巧，使得學(xué)生對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)不僅僅停留在理論基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能夠深刻學(xué)習(xí)到水墨畫的相關(guān)內(nèi)容。

2 教學(xué)內(nèi)容美感化

教學(xué)內(nèi)容美感化是指在教學(xué)中尋找和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)美感，通過(guò)給予學(xué)生觀察、欣賞、創(chuàng)作等多方面的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解和感受藝術(shù)作品的美。在水墨畫的教學(xué)中，教師應(yīng)選取富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力的水墨畫作品作為學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解作品中所傳遞的情感和意義。因?yàn)樗嬘兄?dú)特的運(yùn)筆技巧和意境表達(dá)方式，學(xué)生在創(chuàng)作中能夠培養(yǎng)一定的審美能力。通過(guò)創(chuàng)作水墨畫，學(xué)生可以感受到美的力量，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)美的敏感和追求。接著，在教學(xué)中，教師也可以引入一些基本的美學(xué)知識(shí)，如構(gòu)圖、色彩運(yùn)用和表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生了解其中的美學(xué)原理和規(guī)律。通過(guò)分析和解讀作品，學(xué)生可以逐漸從形式美向內(nèi)在美的層次發(fā)展，培養(yǎng)理解和欣賞藝術(shù)作品的能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫生活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受和觀察自然景色，從而提高對(duì)美的感知和欣賞水平。

例如，在小學(xué)美術(shù)人教版六年級(jí)上冊(cè)“山山水水”的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以以經(jīng)典的水墨畫作品為教材，如《清明上河圖》《千里江山圖》等。通過(guò)深入淺出的解讀和分析，讓學(xué)生了解這些作品的特點(diǎn)、題材和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣和欣賞能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以利用這些經(jīng)典作品的元素和技法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用水墨畫的筆墨技法來(lái)刻畫自然景觀，如山水、花鳥等。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿經(jīng)典作品的構(gòu)圖、線條和墨色運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的筆墨感覺(jué)和表現(xiàn)能力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造其感興趣的創(chuàng)作題目，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中享受到美的樂(lè)趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品展覽，為學(xué)生提升視野見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些作品的鑒賞，感受到不同藝術(shù)作品所帶來(lái)的美的沖擊和啟發(fā)。通過(guò)與作品的面對(duì)面接觸，學(xué)生可以更加直觀地感受到藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的情感和精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的敏感度和品位。這樣在未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，學(xué)生就能夠擁有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及繪畫技能的培養(yǎng)有著較大的幫助。

3 教學(xué)過(guò)程游戲化

教學(xué)過(guò)程游戲化是以學(xué)生的天性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始前，教師可以通過(guò)故事、音樂(lè)或簡(jiǎn)短的視頻等方式引入游戲元素，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。教師可以講述一個(gè)古代文人墨士創(chuàng)作水墨畫的故事，或播放描繪水墨畫創(chuàng)作過(guò)程的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣。在游戲化的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定任務(wù)和目標(biāo)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)置多種任務(wù)，如完成一幅水墨畫作品、模仿名家作品或自由創(chuàng)作。同時(shí)，要確保任務(wù)和目標(biāo)的合理性和可行性，避免給學(xué)生過(guò)大的壓力，保持學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，使其能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)上冊(cè)“鳥語(yǔ)花香”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小畫家”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化身為小畫家。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)扮演一個(gè)神秘的畫家，學(xué)生需要通過(guò)完成一系列任務(wù)來(lái)獲取神秘畫家的認(rèn)可。比如，教師可以提前準(zhǔn)備一些任務(wù)卡片，每個(gè)任務(wù)卡片上寫著要用到的水墨畫題材，如花鳥、山水等。學(xué)生可以通過(guò)抽卡的方式獲取任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。完成任務(wù)后，學(xué)生可以向神秘畫家展示自己的作品，如果神秘畫家滿意，就會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。

4 啟發(fā)引導(dǎo)多樣化

在小學(xué)美術(shù)課堂開展兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)也要多樣化。通過(guò)多樣化的啟發(fā)引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣和熱愛(ài)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供一些不同風(fēng)格和水平的水墨畫作品，在課堂上將這些教學(xué)資料通過(guò)借助視頻等多媒體手段進(jìn)行展示。同時(shí)，通過(guò)講解每幅作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)以及藝術(shù)家的創(chuàng)作理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水墨畫進(jìn)行深入了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生或者觀察實(shí)物來(lái)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生到戶外的自然環(huán)境中，觀察、感知自然景物的形態(tài)、質(zhì)感和光影變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用水墨表現(xiàn)技巧來(lái)描繪自然景物的美。同時(shí)，還可以設(shè)置一些具有文化特色的場(chǎng)景，如古建筑、傳統(tǒng)工藝品等，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并將其融入水墨畫創(chuàng)作中去。最后，可以利用技術(shù)手段來(lái)輔助啟發(fā)引導(dǎo)。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的今天，可以借助電子設(shè)備，如電腦、平板、投影儀等，來(lái)展示水墨畫創(chuàng)作過(guò)程或者通過(guò)互動(dòng)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。這種方式既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生更直觀地了解水墨畫的創(chuàng)作過(guò)程和技巧。

例如，在講解“色彩的冷與暖”時(shí)，教師可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)的差異作為一個(gè)重要的起點(diǎn)。教師可以用生活中的例子來(lái)向?qū)W生解釋冷色調(diào)和暖色調(diào)的含義。教師可以向?qū)W生解釋，冷色調(diào)可以讓人感到?jīng)鏊推届o，而暖色調(diào)則讓人感到溫暖和活力。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)冷色調(diào)和暖色調(diào)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索不同的冷色調(diào)和暖色調(diào)的實(shí)例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園或者周邊的自然景色，讓學(xué)生觀察大自然中的冷色調(diào)和暖色調(diào)的變化。學(xué)生可以嘗試捕捉這些色彩在畫紙上的表現(xiàn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫實(shí)踐。這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生更加深入地理解冷色調(diào)和暖色調(diào)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的繪畫技法和材料，以豐富學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐和鑒賞，讓學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作技能得到大幅度的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)水墨畫的綜合了解。通過(guò)多樣化的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以在水墨畫的創(chuàng)作中找到自己的獨(dú)特之處，展現(xiàn)出個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格。

5 活動(dòng)開展分步化

在開展水墨畫的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)把活動(dòng)的內(nèi)容分步進(jìn)行，使活動(dòng)的開展更加有條理。在活動(dòng)開展前，教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。教師可以提前準(zhǔn)備好所需的水墨畫工具和材料，包括水墨筆、墨汁、水彩紙等。同時(shí)，還需要準(zhǔn)備一些具有創(chuàng)意和難度適宜的水墨畫題材，這樣能夠更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣和熱情。在活動(dòng)開展時(shí)，教師可以結(jié)合講解和演示的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以給學(xué)生介紹水墨畫的特點(diǎn)和技法，并通過(guò)展示一些優(yōu)秀的水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞水墨畫的美。接著，教師可以通過(guò)演示一些基本的水墨畫技法，如點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和掌握水墨畫的基本要素和技巧。在活動(dòng)開展中，教師可以設(shè)置一些具體的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而樹立水墨畫學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，并享受藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生便能夠創(chuàng)作出更多具備創(chuàng)新水平的作品，對(duì)學(xué)生的文化弘揚(yáng)意識(shí)有著重要的幫助，有利于學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的水墨畫。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展覽，讓學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)彼此的作品。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提出改進(jìn)的建議，以進(jìn)一步提高學(xué)生的水墨畫能力。

例如，在小學(xué)美術(shù)人教版四年級(jí)上冊(cè)“精美的郵票”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解郵票的特點(diǎn)和價(jià)值，教師可以通過(guò)展示一些精美的郵票作為引入。學(xué)生可以仔細(xì)觀察這些郵票的圖案和設(shè)計(jì)，了解背后的故事和寓意。接著，教師可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)小型的郵票收藏展覽，學(xué)生可以自備自己收藏的郵票，并分享郵票的來(lái)源和收集心得。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)郵票的了解和興趣，為后續(xù)的繪畫活動(dòng)做好鋪墊。然后，為了提高學(xué)生對(duì)水墨畫基本技法的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)水墨畫的特點(diǎn)和技法，并通過(guò)示范和練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的基本功。最后，為了在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郵票主題的創(chuàng)作。

6 學(xué)習(xí)氛圍和諧化

在小學(xué)美術(shù)課堂中，開展兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐分析，對(duì)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍也有著重要的作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與和自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師需要用溫暖的微笑迎接每一位學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)充滿親和力的環(huán)境。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、友善相待，不斷激勵(lì)學(xué)生展示自己的才華和豐富的想象力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的活力，從而愿意更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，對(duì)教師教學(xué)效率的提升有著較大的幫助。通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也展示了出色的表現(xiàn)和創(chuàng)意，并提高了他們的藝術(shù)水平。

例如，在講解“生活中的線條”時(shí)，教師要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)一些具體的任務(wù)，如讓學(xué)生觀察花草樹木、建筑物等，并通過(guò)繪畫表達(dá)出線條的變化和特點(diǎn)。同時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行情感引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)情感引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的氛圍中可以更好地理解和接受知識(shí)。在學(xué)生展示作品或完成任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力和付出是被認(rèn)可和重視的。如此一來(lái)，便能營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生對(duì)兒童水墨畫的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

7 兒童作品兒童化

在小學(xué)美術(shù)課堂開展兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐中，作品的兒童化也是一個(gè)重要的方面。兒童化指的是作品體現(xiàn)了兒童獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造性思維和情感觀念。首先，兒童水墨畫的兒童化體現(xiàn)在學(xué)生在選擇主題時(shí)展現(xiàn)出獨(dú)特的想象力。學(xué)生可能會(huì)選擇描繪自己喜歡的動(dòng)物、植物或者童話故事中的人物。這些主題往往代表了學(xué)生內(nèi)心世界的一部分，是學(xué)生表達(dá)自己感受和想法的方式。這樣的選擇不僅能激發(fā)兒童創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到樂(lè)趣。其次，兒童水墨畫的兒童化還表現(xiàn)在作品的具體表現(xiàn)形式上。兒童對(duì)于線條、色彩和紋理的運(yùn)用可能相對(duì)簡(jiǎn)單，但這正是學(xué)生表達(dá)自己創(chuàng)造性思維方式的獨(dú)特之處。學(xué)生可能用簡(jiǎn)單的線條勾勒出動(dòng)物的形狀，用單一的顏色填充背景，甚至通過(guò)分層和漸變的水墨效果展現(xiàn)出自然景觀的美麗。這些簡(jiǎn)單而純粹的表現(xiàn)形式正是兒童水墨畫的魅力所在。最后，兒童水墨畫的兒童化還表現(xiàn)在作品所傳達(dá)的情感和思想上。兒童的作品往往充滿了直接、純真而又率真的情感，學(xué)生用簡(jiǎn)單的形象和色彩表達(dá)出自己的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生可能用明亮的色彩和豐富的線條描繪出快樂(lè)的場(chǎng)景，用柔和的色調(diào)和溫暖的筆觸表達(dá)出溫馨的情感，這些情感和思想的表達(dá)正是兒童水墨畫獨(dú)特的價(jià)值所在。

例如，在小學(xué)美術(shù)人教版“我畫的動(dòng)漫形象”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生按照自己的興趣和想象力來(lái)創(chuàng)作自己的動(dòng)漫形象。在學(xué)生畫畫的過(guò)程中，教師給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，幫助學(xué)生厘清形象的結(jié)構(gòu)和特征。學(xué)生的作品充分展現(xiàn)了兒童化的特點(diǎn)。首先，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象進(jìn)行了個(gè)性化的演繹，創(chuàng)造出了自己獨(dú)特的形象。在學(xué)生的作品中，可以看到各種各樣的動(dòng)物、植物、人物，它們有著夸張的表情和姿態(tài)，充滿童趣和活力。這些形象不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)兒童的想象力和創(chuàng)造力來(lái)展現(xiàn)。其次，學(xué)生在作品中運(yùn)用了水墨畫的基本技法，如線條、點(diǎn)、面的運(yùn)用。雖然學(xué)生的技法還不夠純熟，但在兒童的水墨畫作品中，這種稚嫩的表現(xiàn)卻能夠給作品增添一種獨(dú)特的魅力。學(xué)生大膽使用水墨進(jìn)行涂抹、揮灑、渲染，使得作品更富有質(zhì)感和層次感。另外，學(xué)生的作品中還展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的獨(dú)特見(jiàn)解。雖然水墨畫以黑白灰為主要表現(xiàn)手段，但學(xué)生用水筆增添了一些鮮艷的色彩。這些色彩并不拘泥于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)色彩，而是通過(guò)兒童的主觀感受和想象力來(lái)運(yùn)用。學(xué)生大膽地使用了紅、黃、藍(lán)等鮮艷的顏色，使得作品更加生動(dòng)和活潑。不難看出，這些兒童作品既展示了學(xué)生的個(gè)人特色，又體現(xiàn)了兒童水墨畫的獨(dú)特魅力。

8 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的情況，學(xué)生通過(guò)獲得教師的評(píng)價(jià)，可以為自己的學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)有著很大的幫助。首先，教師可以采用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在課堂上可以仔細(xì)觀察學(xué)生作品創(chuàng)作的過(guò)程，了解學(xué)生的創(chuàng)作技巧的掌握情況。通過(guò)觀察，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水墨畫方面的問(wèn)題和困難，并給予幫助和指導(dǎo)。其次，教師也可以進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。上課時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。詢問(wèn)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，評(píng)價(jià)學(xué)生此時(shí)的想法，并指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和改善點(diǎn)。通過(guò)口頭評(píng)價(jià)，教師可以更直接地與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的水墨畫技巧。此外，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作品展示和比較。教師可以組織學(xué)生舉辦水墨畫作品展，讓學(xué)生分別展示自己的作品，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)選。通過(guò)作品的展示與評(píng)比，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的激情和動(dòng)力。最后，教師還可以采取書面評(píng)價(jià)的方式。教師可以要求學(xué)生寫下對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和感受，以及對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)價(jià)和感想。

例如，在講解“色彩的明與暗”時(shí)，教師要針對(duì)色彩的明與暗制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并將這些標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的水墨畫作品。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是明暗表現(xiàn)的準(zhǔn)確度、色彩運(yùn)用的巧妙性、構(gòu)圖的合理性等。教師可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的作品打分，并向?qū)W生說(shuō)明評(píng)分的依據(jù)和改善建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高水墨畫水平。教師也需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)明暗效果的理解，教師可以檢查學(xué)生是否使用了水墨畫的明暗表現(xiàn)技巧，如用不同的筆觸和墨汁的濃度來(lái)表現(xiàn)顏色的明暗等。教師也可以直接與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)色彩明暗的理解和使用技巧。通過(guò)運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、觀察學(xué)生作品和口頭評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

9 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本次小學(xué)美術(shù)課堂中開展兒童水墨畫的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到水墨畫作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的瑰寶，具有豐富的藝術(shù)價(jià)值和教育意義。值得一提的是，水墨畫的教學(xué)實(shí)踐也對(duì)學(xué)生的審美情趣和審美能力產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)欣賞名師的作品和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的敏感度和欣賞能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞水墨畫的獨(dú)特風(fēng)格，從中感受到中國(guó)文化的底蘊(yùn)和藝術(shù)的魅力，進(jìn)而對(duì)美的追求產(chǎn)生濃厚的興趣。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林第二小學(xué)）