隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學系統(tǒng)在小學語文教育中的應(yīng)用逐漸增多。傳統(tǒng)的同步課堂教學模式雖然仍然具有一定的優(yōu)勢，但也存在一些問題，如學生的參與度不高、教學內(nèi)容單一等。因此，如何于在線教學系統(tǒng)下開展同步課堂教學，成為當前需要解決的重要問題。本文旨在探討適用于小學語文交互式在線教學系統(tǒng)的同步課堂教學策略，以提高學生的學習效果和學習體驗。本文圍繞小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下的同步課堂教學展開研究。首先，介紹了在線教學系統(tǒng)在小學語文教育中的意義和重要性，并分析了同步課堂教學存在的問題。接著，提出了于在線教學系統(tǒng)下實施同步課堂教學的相關(guān)策略，包括制定目標并明確重點、組織優(yōu)質(zhì)的教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、提供個性化的學習支持等。最后，結(jié)合信息技術(shù)對未來交互式的同步課堂教學進行展望。

1 小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下的同步課堂的意義

小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下的同步課堂是指教師通過在線授課，與班級內(nèi)和遠程的農(nóng)村小學班級在一個環(huán)境中進行實時互動的教學模式。在同步課堂中，農(nóng)村學生可以通過終端設(shè)備與教師進行實時溝通和互動。小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下的同步課堂具有多方面的意義。

首先，同步課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間的實時互動。在同步課堂中，學生可以通過在線平臺與教師進行互動，提出問題、回答問題，甚至與其他同學進行討論。這種實時互動能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。其次，同步課堂還為學生提供了更加靈活的學習方式。由于同步課堂可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，學生不再受到空間的限制。這樣一來，既能夠促進教育教學的公平，又能夠?qū)崿F(xiàn)帶動農(nóng)村教育共同發(fā)展，讓學生能夠體驗到不同方式的教學，提升他們的學習方式。同時，同步課堂還可以提供多種學習資源，如教學視頻、課件等，學生可以根據(jù)自身的需要選擇學習材料，提高學習的針對性和靈活性。最后，同步課堂還能夠促進教師對同步教學課堂中學生的了解程度，通過交互式在線教學系統(tǒng)，教師能夠與遠程課堂中的學生進行一對一的問答，了解學生在學習時存在的問題和學習需求，可更好地進行統(tǒng)一授課和指導(dǎo)，讓同步課堂更加高效，也提升了教師的教學水平和能力。

總的來說，小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下的同步課堂具有實時互動、學習靈活和家校合作等多方面的意義。這種教學方式的引入，將為小學語文教育提供更加先進、便捷的學習模式，有效提高學生的學習效果和自主性。

2 目前小學語文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學存在的問題與挑戰(zhàn)

（1）教學內(nèi)容單一。小學語文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學往往只是簡單地將傳統(tǒng)的課本內(nèi)容進行電子化。這種教學方式導(dǎo)致教學內(nèi)容單一，沒有足夠的豐富性和多樣性，無法滿足學生的學習興趣和需求。（2）教師缺乏在線教學經(jīng)驗。許多小學語文教師缺乏經(jīng)驗和技能來有效地利用交互式系統(tǒng)進行同步課堂教學。他們可能需要適應(yīng)新的教學方法和工具，并掌握如何與學生在線互動。（3）學生注意力集中困難。在不同環(huán)境的課堂可能不同程度會分散學生的注意力，因為他們可能面臨更多的干擾和誘惑，例如，意外情況、延遲或其他干擾，這可能使學生在課堂上注意力集中困難，影響他們的學習效果。（4）缺乏互動性和實踐性。同步課堂教學主要通過教師講解和學生聽講的方式進行，學生參與度不高，并且缺乏互動性和實踐性。學生在課堂上僅僅是被動地接受知識，無法真正地進行思考和實踐，影響了他們的學習效果和興趣。（5）技術(shù)應(yīng)用不成熟。盡管小學語文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學依賴于計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是目前的技術(shù)應(yīng)用還比較不成熟。教師和學生在使用技術(shù)工具時可能會遇到一些問題，比如，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、軟件故障等，這些問題會干擾到課堂教學的正常進行。

總之，目前小學語文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學存在教學內(nèi)容單一、缺乏互動性和實踐性，以及技術(shù)應(yīng)用不成熟等問題。為了提高同步課堂教學的效果，需要在教學內(nèi)容的設(shè)計上更加細致，注重個性化教學。同時，加強師生互動和實踐性的教學方法，使學生更加積極主動地參與到教學課堂中。此外，還需要不斷改進技術(shù)工具和解決技術(shù)問題，確保教學順利進行。

3 信息技術(shù)發(fā)展下未來交互式的同步課堂教學發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來交互式的同步課堂教學將迎來更加廣闊的發(fā)展空間。首先，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷完善將使得學生可以通過佩戴設(shè)備進入虛擬教室，與遠距離的教師實時互動。這將大大拓寬學生的學習范圍，讓他們可以在任何時間、任何地點接受高質(zhì)量的教育。其次，人工智能的應(yīng)用將使得教學變得更加個性化和智能化。通過分析學生的學習行為和表現(xiàn)，智能系統(tǒng)能夠推薦合適的學習資源和教學方法，滿足個體學生的不同需求。同時，教師也可以借助人工智能系統(tǒng)對學生進行精準評估和反饋，幫助他們更好地提高學習效果。此外，云計算技術(shù)的發(fā)展將為同步課堂教學提供更大的數(shù)據(jù)存儲和計算能力。教師可以通過云平臺搭建自己的課堂，并在上面分享教學資源和教案，讓學生隨時隨地訪問和學習。同時，云平臺也可以支持多媒體教學和實時互動，使得教學更加生動有趣。

4 小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下的同步課堂的教學策略

4.1 制定目標并明確重點

在同步課堂中，制定明確的學習目標是十分重要的。教師應(yīng)該根據(jù)課程標準和學生的需求來設(shè)定目標，并明確教學重點。例如，在講解課文的理解時，可以將理解文本的關(guān)鍵詞和句子作為重點，以幫助學生更好地掌握知識。

在交互式在線教學系統(tǒng)下同步課堂的構(gòu)建中，教師要在每堂同步課堂中為學生明確教學目標，可通過簡短的微課視頻的形式，既調(diào)動起了學生學習的好奇心和積極性，又能夠通過視頻簡單地為學生介紹這節(jié)課的重點內(nèi)容，提高學生在學習過程中的專注程度。例如，在《秋天的雨》一節(jié)的同步課堂教學中，教師可運用結(jié)合秋日元素的圖片吸引學生的注意力，并通過同步的微課為學生明確教學的重點內(nèi)容，使學生在聽取之后的內(nèi)容時，能夠抓住學習重點，幫助學生更好地掌握同步課堂中的重點內(nèi)容，提升學生的聽課效率。教師也要在同步課堂教學過程中為學生明確課堂學習的目標，可通過問題引導(dǎo)，增強學生專注程度。例如，通過閱讀課文作者對秋天的雨及秋天景物描寫，能夠感受到作者什么樣的思想情感，在閱讀過程中獲得什么樣的閱讀體驗，遇到相似類型的文章時，應(yīng)當如何進行閱讀和分析，為學生明確學習中的目標，可以使學生在課堂中更好地抓住重點，利用課文為范本，指導(dǎo)學生在閱讀相似類型題材的材料時運用閱讀技巧，提升學生的閱讀能力，增強學生在閱讀過程中的情感體驗，提高課堂教學質(zhì)量，使學生更好地掌握語文知識，提升文學素養(yǎng)。

4.2 組織優(yōu)質(zhì)的教學資源

為了提高同步課堂的教學質(zhì)量，教師可以利用教材和其他優(yōu)質(zhì)教學資源來輔助教學。例如，通過使用圖表、圖片、視頻和動畫等多媒體資源，可以幫助學生更好地理解和記憶書中的內(nèi)容。

在同步課堂的教學內(nèi)容安排時，教師也要通過組織優(yōu)質(zhì)的教學資源來提升學生的聽課體驗。例如，在三年級上冊第三單元的教學過程中，這一單元主要圍繞著童話故事進行學習，教師在同步課堂中可通過網(wǎng)絡(luò)形式為學生推薦更多的童話內(nèi)容和資源，讓學生通過欣賞動畫的形式來加深對課文內(nèi)容的記憶，教師也可結(jié)合學生的興趣，為學生推薦更多有趣的童話內(nèi)容，提升學生的閱讀能力。通過優(yōu)質(zhì)的教學資源，能夠加強學生在同步課堂中的專注程度。同時，教師也要指導(dǎo)學生能夠自主地對相關(guān)內(nèi)容進行搜索，提升學生的互聯(lián)網(wǎng)學習技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，提升他們的課堂興趣。另外，優(yōu)質(zhì)的教學資源還能夠在同步課堂中進行體現(xiàn)，教師可通過利用遠程視頻課堂強調(diào)課程重點，利用同步PPT進行演示，與農(nóng)村學生進行同步學習。利用同步課堂，使另一端遠程學習的學生也能夠?qū)λ鶎W的知識進行鞏固，教師也可運用同步課堂的形式，指導(dǎo)農(nóng)村學生提升閱讀技巧，提升學生的閱讀質(zhì)量，為學生的學習拓展新方式。交互式的教學能夠提升學生在學習過程中的專注力，提升課堂的互動性，使農(nóng)村課堂能夠更好地參與到教學中，增強學生學習的趣味性，提高學生的學習效果。

4.3 激發(fā)學生的學習興趣

在同步課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、講述有趣的故事、提問和引發(fā)思考等方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解作文寫作技巧時，教師可以給學生講解一個有趣的寫作案例，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)7b51a72fa65bdeebd35365f85f2cf826他們寫作的熱情。

例如，在習作練習“續(xù)寫故事”的教學過程中，教師可通過視頻引導(dǎo)的形式來增強學生的創(chuàng)新寫作能力，教師也可通過故事引導(dǎo)的方式，通過為學生講述一篇故事案例，讓學生分析故事內(nèi)容，預(yù)測故事未來的走向，從而提升學生續(xù)寫故事的能力。教師可通過組織學生進行互動交流形式，共同對故事進行編創(chuàng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為學生寫作提供更多靈感。教師可利用同步課堂讓學生進行寫作練習，通過交互功能將課堂中的重點內(nèi)容和要點同步為學生展示，并以視頻或?qū)W習材料的形式分享給學生，學生再進行自行的閱讀和學習。同時，教師通過同步課堂為遠程聽課的學生布置新的寫作任務(wù)，鍛煉他們的寫作和創(chuàng)新能力，可選取當下的事件和生活點滴小事，提升學生對新聞的關(guān)注和對生活的觀察。教師在學生開始寫作前，可利用互動的形式與他們就寫作內(nèi)容進行討論，明確寫作主題，提升同步課堂中學生的寫作質(zhì)量，同步教學內(nèi)容。同步課堂也讓教師的輔導(dǎo)更加便捷高效，打破空間上的限制，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的作文輔導(dǎo)。教師要鼓勵學生在寫作過程中積極創(chuàng)新，運用合理的推理為故事進行續(xù)寫，提升學生的寫作能力，使得同步課堂教學內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學生聽講的積極性。

4.4 提供個性化的學習支持

在同步課堂中，教師應(yīng)該注意每個學生的學習差異，并提供相應(yīng)的個性化學習支持。例如，為了幫助那些學習困難的學生，教師可以提供額外的解釋和練習，或者安排個別輔導(dǎo)時間，為學生進行一對一的指導(dǎo)。

在同步課堂中，教師也要注重教學指導(dǎo)的個性化，教師可通過學生學習的數(shù)據(jù)反饋，來分析學生間的差異，了解學生的個性，從而為學生制訂適合其發(fā)展的學習計劃。教師可為學生開展同步分層教學的方式，利用同步課堂引導(dǎo)不同程度的學生開展分層式學習，對于語文能力較強的學生，教師可在同步課堂中指導(dǎo)他們對深層次的文學內(nèi)容進行自主的搜索和探究。對于語文能力還需提升的學生，教師要指導(dǎo)他們克服語文學習中的困難，提升他們的學習技巧，為他們提供額外的指導(dǎo)和練習機會，從而提升學生的語文綜合能力。在同步課堂另一端的學生，教師也可開展分層教學和鞏固，為不同組別的學生準備不同的教學資料，學生可依據(jù)自己的學習能力和學習進度進行選擇閱讀，更好地對學生所學知識進行鞏固和提升。教師還可通過同步課堂為學生進行知識的拓展，了解學生的愛好和興趣，為學生推薦更多的閱讀內(nèi)容，還可引導(dǎo)學生進行自由的創(chuàng)新和寫作，提升他們的語文綜合能力。同步課堂能夠讓分層教學更加高效，使學生能夠依據(jù)自己的水平進行學習和提升，提高了學生的自學能力，也讓學生能夠認識到自己在語文學習過程中的弱點，并利用同步課堂的交互訓(xùn)練加強練習和鞏固，提高學生的自主學習意識。同步課堂為教師與學生的一對一互動指導(dǎo)提供了新的渠道和空間，提升了教師的教學指導(dǎo)能力，使是語文教學更加個性化，注重每個學生的能力和發(fā)展。

4.5 利用互動工具促進參與

同步課堂中的互動性工具可以幫助教師更好地與學生互動，促進學生的參與和合作。例如，通過設(shè)置在線投票、討論區(qū)和小組合作活動等，可以鼓勵學生積極參與課堂互動，提高學習效果。

在同步課堂中，利用互動性工具能夠提升學生學習的積極性，促進學生之間、師生之間的高效交流。例如，在課堂教學的過程中，通過提問與課程內(nèi)容相關(guān)的知識，讓學生通過在線搶答的方式進行回答，教師可使用一定的激勵機制，對回答正確的學生采取積分獎勵，學生可通過在線學習獲得積分，在學期末兌換學習用具和獎品等。通過激勵機制來提升學生學習的積極性，教師也可為學生設(shè)置同步投票，通過為學生留有自由選擇的空間，提升學生在同步學習中的創(chuàng)新能力。教師利用同步課堂的互動性，還能夠提升學生在課下的學習主動性。例如，教師可將語文題目設(shè)置為問題闖關(guān)，與學生進行互動答題，學生通過闖關(guān)的問題內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，教師也可依據(jù)學生的答題情況與學生進行互動交流，對他們在答題過程中存在的問題加以指導(dǎo)。同步闖關(guān)式的答題模式還能夠增強學生的學習興趣，教師可在每關(guān)后為學生進行積分獎勵，為分數(shù)高的學生頒發(fā)“答題小能手”榮譽稱號和獎狀，提升他們的參與興趣。通過提高學生在學習過程中的交互性，能夠促進學生的主動學習興趣，提升他們的參與感，使學生獲得學習的收獲和快樂。

4.6 反饋評價學生學習成果

在同步課堂中，教師應(yīng)該定期對學生的學習成果進行反饋和評價。通過給予學生及時的反饋，并向他們解釋正確和錯誤的原因，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，并提高學習成績。

在交互式在線學習系統(tǒng)下的同步課堂中，教師可創(chuàng)新評價方式，及時為學生指出學習中的不足。例如，教師可為學生制定在線學習的電子檔案，記錄每日學生的學習情況，并通過在線后臺數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習進度，教師要在同步課堂結(jié)束后及時地為學生進行線上的反饋。同時，也可與學生進行線上一對一的溝通交流，了解學生在學習中所遇到的問題和困難，及時給予指導(dǎo)和幫助，可為學生制訂屬于自己的語文學習計劃，提升學生的線上學習能力，增強同步課堂的教學效率。同步課堂的應(yīng)用，可更好地幫助教師推進教學評一致性，教師在同步課堂教學中，可更好地關(guān)注同步課堂中學生的學習進度和學習方式，了解學生的學習偏好等，使教師對學生的評價能夠更加全面，在學生出現(xiàn)問題時，可及時地進行評價，指出學生學習中的問題，并引導(dǎo)學生進行改正。交互式的教學方式能夠使教學評價與學生學習更加同步，學生更容易發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并更好地進行鞏固提升，有助于提升學生的學習技巧和學習能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

4.7 鼓勵合作自主學習方式

同步課堂中，教師可以鼓勵學生進行合作學習和自主學習。例如，可以設(shè)置小組討論和合作項目，激發(fā)學生的團隊合作精神和創(chuàng)造力。教師還可以引導(dǎo)學生制定學習計劃，培養(yǎng)他們的自主學習能力和自我管理能力。

教師可為學生設(shè)置線上的合作任務(wù)，引導(dǎo)學生共同對語文知識、文學內(nèi)容進行探索和拓展，共同書寫項目報告，提升學生的團隊寫作能力。學生可利用線上溝通隨時隨地地進行交流和分享，還可利用線上搜索拓展更多的語文知識，提升學生的學習探究能力。例如，教師可利用同步課堂的方式，讓學生在線上進行小組閱讀和寫作任務(wù)，可讓學生在小組中共同商討閱讀的作品，在閱讀完成后進行讀書報告的撰寫，提升小組共同閱讀，共同探究寫作的能力。教師可引導(dǎo)小組學生以演講稿等多種形式在同步課堂中匯報小組研究的內(nèi)容和成果，推薦小組共同閱讀的優(yōu)秀書籍，提升小組交流與合作能力，促進遠程課堂的溝通互動。同時，讓小組學習模式更加高效。同步課堂還能夠促進兩個課堂中學生的相互互動和學習，增進知識間的交流和溝通，也為學生帶來了不一樣的合作體驗。小組合作還能夠提升學生的團隊精神，學生在協(xié)作互動中發(fā)揮自己的潛力和特長，提升團隊意識，增強語文學習的綜合能力，提升學生間的互動，推動交互式同步課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

4.8 設(shè)計多樣化的學習任務(wù)

為了提升同步課堂的教學效果，教師可以設(shè)計多樣化的學習任務(wù)。例如，在學習課文時，可以設(shè)計閱讀理解、寫作、口頭表達等綜合性的任務(wù)，提高學生成績綜合能力。

交互式的同步課堂為教學任務(wù)設(shè)計提供了新的平臺，教師利用同步課堂可為學生開展跟課題相關(guān)的多種活動，讓學生在課上課下積極踴躍地參與，提高他們的主動性。例如，在《宇宙的另一邊》的課文教學過程中，教師可通過為學生設(shè)立多樣化的學習任務(wù)，讓學生通過線上學習方式自主地對宇宙奧秘進行探索和總結(jié)。教師可讓學生在同步課堂中上傳分享自己搜集到的資料，并與同學分享和交流，提升學生的表達能力。還可結(jié)合這一節(jié)的內(nèi)容為學生設(shè)計寫作，讓學生暢想宇宙的奧秘和邊際，提升學生的科學素養(yǎng)和想象力。利用同步課堂，教師還可通過多種方式帶領(lǐng)學生暢游宇宙科學，提升他們對學習內(nèi)容的興趣，也為學生拓展更多的科學知識、積累更多的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師可結(jié)合課上的學習，利用同步課堂為學生開展交流活動，學生可通過制作展板、海報等在課堂中分享自己的內(nèi)容，可介紹宇宙星系、宇宙秘密、物理現(xiàn)象等知識，鍛煉學生的表達能力，也增強同步課堂教學的趣味性，讓遠程的學生真正地參與到同步課堂教學中，提升他們的收獲感和學習體驗。通過設(shè)立多樣化的同步課堂內(nèi)容，能夠引起學生對課堂學習的重視，提高學生的課堂專注程度和同步課堂的教學效率。

綜上所述，未來交互式的同步課堂教學將在信息技術(shù)的支持下得到進一步發(fā)展。虛擬現(xiàn)實、人工智能、云計算和移動設(shè)備等技術(shù)的應(yīng)用將使得教學更加個性化、智能化、便捷和靈活，為學生提供更加豐富的學習體驗和更高效的學習方式。通過對小學語文交互式在線教學系統(tǒng)下同步課堂教學的研究與探索，可以得出以下結(jié)論：在設(shè)計同步課堂教學時，應(yīng)制定目標并明確重點，組織優(yōu)質(zhì)的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提供個性化的學習支持、利用互動工具促進參與，反饋評價學生學習成果，鼓勵合作自主學習方式，設(shè)計多樣化的學習任務(wù)。通過這些努力，我們可以有效地提高小學語文教育的教學效果，為學生的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

本文系淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃全環(huán)境育人專項課題“交互式在線教學系統(tǒng)支持下的同步課堂應(yīng)用實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：2022ZJZX045。

（作者單位：山東省淄博市高青縣實驗小學）