在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，游戲闖關(guān)模式在教育中的應(yīng)用已成為一種備受關(guān)注的趨勢，特別是在中職英語寫作領(lǐng)域被廣泛探討和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)模式旨在促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)效果。文章主要分析了游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的具體應(yīng)用，以期為教育實(shí)踐和相關(guān)研究提供有益的參考。

寫作是英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中職學(xué)校學(xué)生寫作能力提出明確要求。同時(shí)，近些年在企業(yè)涉外崗位招聘、職教高考考試中，英文寫作都是考試項(xiàng)目之一。寫作已經(jīng)成為檢驗(yàn)中職英語教學(xué)“輸出”效果的一個(gè)重要指標(biāo)，更是當(dāng)代職業(yè)人才必須掌握的一項(xiàng)實(shí)用性技能。中職英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。然而，通過平時(shí)教育教學(xué)過程中的觀察，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于英語寫作普遍產(chǎn)生畏難、逃避等情況，而教師教學(xué)也普遍存在重填鴨、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重講評、輕交流的問題。為了提高學(xué)生的參與度和寫作能力，引入游戲闖關(guān)教學(xué)模式是一種有效的方法。這種模式結(jié)合了寫作技巧講解、合作競爭、實(shí)時(shí)反饋和游戲化元素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作水平。

1 游戲闖關(guān)模式的內(nèi)涵

游戲闖關(guān)教學(xué)模式是一種基于游戲設(shè)計(jì)原理的教學(xué)方法，通過將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成一系列挑戰(zhàn)關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，提供反饋和評估機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度思考。其在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教學(xué)游戲項(xiàng)目關(guān)卡為主導(dǎo)，教師在充分分析學(xué)生和課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)和游戲，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過生動形象的故事或者任務(wù)引入，以“玩”為載體，以“學(xué)”為目的，巧妙地將課程知識點(diǎn)和技能點(diǎn)隱藏到各游戲關(guān)卡中，通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生尋找闖關(guān)方法，學(xué)習(xí)闖關(guān)知識，掌握闖關(guān)技巧，提升闖關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在闖關(guān)過程中掌握課程知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，并充分享受挑戰(zhàn)樂趣和刺激，優(yōu)化教學(xué)效果。該模式的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。

第一，游戲闖關(guān)教學(xué)模式能夠通過設(shè)定有趣的游戲情節(jié)、引人入勝的關(guān)卡設(shè)計(jì)和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，增加他們的參與度和投入感。

第二，每個(gè)關(guān)卡都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生需要完成特定的任務(wù)才能進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡。這種目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并提供具體的行動指引。

第三，游戲闖關(guān)教學(xué)模式提供實(shí)時(shí)的反饋和評估機(jī)制，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)展。學(xué)生可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整策略，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

第四，游戲闖關(guān)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和調(diào)整。有些學(xué)生可能需要更簡單的任務(wù)來逐步建立信心，而有些學(xué)生則需要更高難度的挑戰(zhàn)來激發(fā)他們的潛力。

第五，游戲闖關(guān)教學(xué)模式可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中共同解決問題、協(xié)作完成任務(wù)，在合作中提高彼此的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，模式中也可以設(shè)置競爭元素，如排行榜或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生之間的競爭心理，增強(qiáng)動力和學(xué)習(xí)的積極性。

2 中職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 知識點(diǎn)廣泛而雜亂

中職英語寫作教學(xué)存在著大量的知識點(diǎn)，如語法、詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等，學(xué)生需要同時(shí)掌握這些知識點(diǎn)，并能夠運(yùn)用到寫作中，這給教師和學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)。其次，不同的知識點(diǎn)之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，例如，語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)在寫作中的應(yīng)用、詞匯選擇與表達(dá)效果的關(guān)聯(lián)等。學(xué)生需要理解這些關(guān)系，并能夠靈活地在寫作中運(yùn)用。加上知識點(diǎn)眾多且獨(dú)立，學(xué)生在寫作中可能很容易出現(xiàn)只掌握一部分知識點(diǎn)，或者無法將不同知識點(diǎn)綜合運(yùn)用的情況，這使得他們在提升寫作水平和表達(dá)能力時(shí)遇到困難。

2.2 缺乏實(shí)踐機(jī)會

中職英語課程有很多內(nèi)容，寫作只是其中的一部分，因此在課堂上能夠分配給寫作的時(shí)間、資源有限。這導(dǎo)致學(xué)生難以得到充分的實(shí)踐機(jī)會。由于時(shí)間的限制，課堂上只能進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用訓(xùn)練，如填寫表格、完成題目等。這種訓(xùn)練雖然可以幫助學(xué)生熟悉寫作語言和格式，但無法真正提升他們的寫作水平和思維能力。另外，由于考試的壓力，學(xué)生更傾向于背誦模板式的文章，以追求高分，這樣做雖然能夠在考試中獲得好成績，但不能真正理解和掌握寫作技巧，也難以在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。

2.3 教學(xué)方法相對陳舊

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)資源和技術(shù)手段不斷增加，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教材、在線寫作平臺等。而部分教師缺乏對這些資源和技術(shù)的了解和運(yùn)用，無法充分利用它們來提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對固定和單一，無法滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)，需要通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)興趣、培養(yǎng)技能，如討論、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，缺乏這些靈活的教學(xué)方法，會限制學(xué)生的寫作發(fā)展。

2.4 缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)

中職英語寫作教學(xué)往往是零散的，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)。部分教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，主要關(guān)注文章中的錯(cuò)誤，如語法、拼寫等方面的問題。然而，他們忽視了學(xué)生寫作的過程和思維方式的培養(yǎng)，這種零散的指導(dǎo)方式難以幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和思維方式。同時(shí)，教師沒有給學(xué)生提供一個(gè)明確的寫作框架和指導(dǎo)思路，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏系統(tǒng)性和條理性。學(xué)生缺乏對于寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織和邏輯推理等方面的全面指導(dǎo)，影響了他們的寫作水平和能力發(fā)展。

總體來說，中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，尤其對英語寫作畏難、逃避，英語學(xué)習(xí)成就感低。在課堂教學(xué)中對教師設(shè)計(jì)的情境，學(xué)生往往不敢參與進(jìn)來，或者直接不參與，缺少自信和團(tuán)隊(duì)合作意識。但“富有激情和挑戰(zhàn)，喜歡冒險(xiǎn)”又是當(dāng)代中職學(xué)生擁有的一個(gè)最大特點(diǎn)和優(yōu)勢。為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，把闖關(guān)建立在特定的情境中，在英語寫作教學(xué)過程中，依托典型的情境為學(xué)生的闖關(guān)提供知識誘因和話語導(dǎo)引，從文章的立意、構(gòu)思、成文到修改，設(shè)置真實(shí)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向，既能發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能，又能豐富學(xué)生語言和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到“寓教于樂”的教育目的，提升學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣。

3 游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的應(yīng)用價(jià)值

3.1 強(qiáng)化針對性訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作需求和技能水平，設(shè)計(jì)不同難度級別的寫作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到適合自己能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而實(shí)現(xiàn)針對性的訓(xùn)練。在每個(gè)任務(wù)中，教師可以針對不同的寫作技巧進(jìn)行培訓(xùn)。如在一個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要練習(xí)使用特定的詞匯表達(dá)觀點(diǎn)；在另一個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要練習(xí)如何正確使用語法結(jié)構(gòu)來組織句子。通過這種針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加有針對性地提高自己的寫作技巧。在游戲闖關(guān)模式中，學(xué)生完成任務(wù)后，系統(tǒng)或教師可以提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生可以了解自己在寫作中的錯(cuò)誤和不足之處，并得到相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，以便改進(jìn)他們的寫作技巧。

另外，游戲闖關(guān)模式可以設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的任務(wù)和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以從簡單的寫作任務(wù)開始，逐漸增加難度，以進(jìn)一步鞏固和提高他們的寫作技巧，這種漸進(jìn)式訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生逐步建立自信，并逐漸提高自己的寫作水平。

3.2 提供多樣化的練習(xí)機(jī)會

游戲闖關(guān)模式可以設(shè)計(jì)各種類型的寫作任務(wù)和挑戰(zhàn)，提供多樣化的練習(xí)機(jī)會。每個(gè)任務(wù)都可以針對不同的寫作技巧和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷鞏固和提高自己的寫作能力。例如，游戲可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生撰寫一封形式化的商務(wù)信函，鍛煉他們的正式寫作技巧和溝通能力。游戲也可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇觀點(diǎn)陳述文，培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證能力。通過這樣的多樣化練習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會面對不同的寫作挑戰(zhàn)，拓寬自己的寫作廣度和深度。

此外，游戲闖關(guān)模式通過設(shè)定難度級別和逐漸增加挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生逐步提升寫作水平。學(xué)生可以從簡單的寫作任務(wù)開始，逐步挑戰(zhàn)更復(fù)雜和高級的寫作任務(wù)，以此提高他們的寫作技巧和應(yīng)對能力。因此，游戲闖關(guān)模式通過提供多樣化的練習(xí)機(jī)會，幫助中職學(xué)生全面發(fā)展和提高英語寫作技能。

3.3 實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)

游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的應(yīng)用通過實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)可幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的寫作表現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提高。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的寫作發(fā)展。一方面，通過自動評估系統(tǒng)，學(xué)生可以得到即時(shí)的寫作反饋。這些系統(tǒng)可以檢查學(xué)生的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正。學(xué)生可以及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤，從而避免在后續(xù)的寫作中重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。此外，這些系統(tǒng)還可以提供針對性的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的表達(dá)方式和語言組織能力；另一方面，教師也可以在游戲闖關(guān)模式中給予學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋。教師通過觀察學(xué)生的寫作過程，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予指導(dǎo)。他們可以通過在線討論、個(gè)別輔導(dǎo)等形式與學(xué)生互動，解答疑惑，提供建議和示范，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高自己的寫作水平。通過實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的寫作表現(xiàn)，了解自己的優(yōu)勢和不足之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提高。這種反饋的及時(shí)性可以幫助學(xué)生更快地彌補(bǔ)知識和技能的不足，提高寫作效果和質(zhì)量。

3.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的應(yīng)用通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，能使學(xué)生更加積極主動地參與寫作訓(xùn)練，從而提高他們的寫作能力和成就感。

游戲闖關(guān)模式可提供有趣和吸引人的游戲環(huán)境。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使他們更加積極主動地投入到寫作訓(xùn)練中。學(xué)生會因?yàn)閰⑴c游戲而感受到樂趣，從而對寫作產(chǎn)生興趣，并愿意在游戲中不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的寫作技巧。游戲闖關(guān)模式中設(shè)定的任務(wù)、挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)和挑戰(zhàn)可以設(shè)置成階段性的目標(biāo)，學(xué)生在完成每個(gè)階段后可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或解鎖新的關(guān)卡。這種獎(jiǎng)勵(lì)和成就感可激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力并堅(jiān)持完成寫作任務(wù)。同時(shí)游戲可以設(shè)計(jì)競爭機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與競爭，激發(fā)他們的動力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，游戲闖關(guān)模式可促使學(xué)生更加積極主動地參與寫作訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成果，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們更愿意主動地探索和學(xué)習(xí)英語寫作。

4 游戲闖關(guān)教學(xué)模式在中職英語寫作中的具體應(yīng)用

4.1 設(shè)計(jì)關(guān)卡和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度

在設(shè)計(jì)關(guān)卡和任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的英語水平和能力，逐步增加難度和挑戰(zhàn)，確保任務(wù)的目標(biāo)清晰明確，并提供必要的指導(dǎo)和支持來幫助學(xué)生完成任務(wù)。

詞匯關(guān)卡。在這個(gè)關(guān)卡中，學(xué)生需要完成一系列與詞匯相關(guān)的任務(wù)。例如，填空練習(xí)、選詞填空、詞義猜測等。任務(wù)可以根據(jù)詞匯的難易程度進(jìn)行分級，逐步提高學(xué)生的詞匯水平。句子構(gòu)造關(guān)卡。這個(gè)關(guān)卡要求學(xué)生使用所學(xué)的句型和語法規(guī)則來構(gòu)造準(zhǔn)確、連貫的句子。例如，給出一些單詞或短語，學(xué)生需要將它們組合成有意義的句子。任務(wù)可以逐漸增加句子長度和復(fù)雜度，以提高學(xué)生的句子構(gòu)造能力。段落組織關(guān)卡，在這個(gè)關(guān)卡中，學(xué)生需學(xué)習(xí)如何組織和連接段落，使文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密。任務(wù)包括給定一篇無序的段落，學(xué)生需要重新排列和調(diào)整它們的順序，形成一篇完整的文章。寫作技巧關(guān)卡。在這個(gè)關(guān)卡中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和練習(xí)特定的寫作技巧，如引用權(quán)威來源、運(yùn)用修辭手法等。任務(wù)可以要求學(xué)生根據(jù)給定的主題或素材，運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧來撰寫文章或段落。主題寫作關(guān)卡。這個(gè)關(guān)卡要求學(xué)生根據(jù)給定的主題或話題，進(jìn)行創(chuàng)意性和自由寫作。學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)、分享自己的經(jīng)歷，或進(jìn)行想象和虛構(gòu)的寫作，任務(wù)可以包括寫信、寫日記、寫故事等。

4.2 提供游戲化元素，增加趣味性

為學(xué)生設(shè)立積分系統(tǒng)，完成每個(gè)關(guān)卡或任務(wù)后獲得相應(yīng)積分。學(xué)生的積分可以用于提升等級或解鎖特殊功能或內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的競爭心理和參與度，鼓勵(lì)他們努力提高寫作能力。設(shè)置關(guān)卡和任務(wù)的解鎖獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生完成特定的任務(wù)或達(dá)到一定的積分時(shí)，可解鎖額外的學(xué)習(xí)資源、知識點(diǎn)講解、范文或提示。同時(shí)給學(xué)生設(shè)置時(shí)間限制完成寫作任務(wù)，如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫一篇短文或撰寫一篇小論文。學(xué)生可以根據(jù)完成時(shí)間獲得額外的積分或獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生快速反應(yīng)并提高寫作速度。創(chuàng)設(shè)多人模式，讓學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行合作或競爭。例如，設(shè)計(jì)小組寫作任務(wù)，學(xué)生需要合作完成一篇文章或解決一道寫作題目。另外，為學(xué)生設(shè)置成就和勛章系統(tǒng)，根據(jù)完成的任務(wù)數(shù)量、得分、進(jìn)步等方面給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。如完成一定數(shù)量的寫作任務(wù)獲得“寫作達(dá)人”勛章，得分最高的學(xué)生獲得“最佳作者”稱號等，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，鼓勵(lì)他們積極參與寫作學(xué)習(xí)。

4.3 提供實(shí)時(shí)反饋，提升寫作技巧和表達(dá)能力

游戲闖關(guān)教學(xué)模式可以提供實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的寫作表現(xiàn)，并得到針對性的建議和指導(dǎo)。

使用自動評分系統(tǒng)來為學(xué)生的寫作作品提供實(shí)時(shí)的反饋，系統(tǒng)可根據(jù)指定的評分標(biāo)準(zhǔn)和語言模型，自動評估學(xué)生的文章質(zhì)量，并給出得分和建議，以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的寫作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和糾正問題。教師或同學(xué)可以在學(xué)生完成關(guān)卡或任務(wù)后，通過在線平臺或工具對學(xué)生的作品進(jìn)行即時(shí)評論和建議?？梢灾赋鑫恼轮械膬?yōu)點(diǎn)、改進(jìn)之處以及建議的寫作策略，這種實(shí)時(shí)反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)寫作技巧。同時(shí)，學(xué)生可以參與互動討論，與教師和同學(xué)一起討論和修訂寫作作品。通過集體討論和分享意見，學(xué)生可以從多個(gè)角度獲取反饋，并學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。在每個(gè)關(guān)卡或任務(wù)結(jié)束后，給學(xué)生提供實(shí)時(shí)的成績和排名。學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行比較，并了解自己在寫作能力方面的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生提供參考、激發(fā)競爭意識，并增加他們的學(xué)習(xí)動力。另外，教師可以通過在線或面對面的形式，給學(xué)生口頭反饋和指導(dǎo)。在關(guān)卡或任務(wù)完成后，教師可以針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，提供個(gè)性化的建議和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)寫作技巧和提高寫作水平。

4.4 強(qiáng)調(diào)合作和競爭，激發(fā)學(xué)生競爭動力

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中相互支持、分享知識，同時(shí)在競爭中相互切磋、追求進(jìn)步，提高他們的寫作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

設(shè)置小組合作任務(wù)，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同完成一個(gè)寫作項(xiàng)目或解決一道寫作題目。每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的部分，然后將它們整合成一個(gè)完整的作品，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、溝通和分工能力。創(chuàng)建一個(gè)專門的在線平臺或社交群組，供學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。學(xué)生可以在這個(gè)平臺上討論寫作問題、分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并給予彼此反饋和建議。將學(xué)生分為不同的競賽小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行寫作技能或?qū)懽魅蝿?wù)的競賽，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如最高分的小組獲得冠軍，最佳合作團(tuán)隊(duì)獲得合作獎(jiǎng)等。通過這種競賽激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增加他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在完成寫作任務(wù)后，組織學(xué)生之間的互評或教師進(jìn)行評估和比較。學(xué)生可以相互交換作品，提供反饋和評估。通過比較性評估幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒。最后，為學(xué)生設(shè)置團(tuán)隊(duì)協(xié)作挑戰(zhàn)，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)合作寫作任務(wù)。任務(wù)包括協(xié)同撰寫文章、討論解決問題、辯論等。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作挑戰(zhàn)，學(xué)生將學(xué)會合作、協(xié)商、分工、推動項(xiàng)目進(jìn)展等技能。

4.5 結(jié)合寫作技巧的講解，促進(jìn)學(xué)生理解寫作技巧

結(jié)合寫作技巧的講解，可以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。同時(shí)，游戲闖關(guān)教學(xué)模式的互動性和趣味性也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地參與寫作學(xué)習(xí)。

在每個(gè)關(guān)卡開始前，向?qū)W生詳細(xì)講解并示范本關(guān)卡所需的寫作技巧。解釋清楚該技巧的定義、使用場景和重要性，并提供一些例子來幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生明確掌握每個(gè)關(guān)卡所需的寫作技巧。在每個(gè)關(guān)卡中給出范文或示例，然后與學(xué)生一起分析和討論。通過對范文或示例的解讀，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用寫作技巧。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意范文或示例中的關(guān)鍵要素、句型結(jié)構(gòu)和組織方式等。在關(guān)卡進(jìn)行過程中，應(yīng)適時(shí)向?qū)W生提供寫作策略和技巧提示，包括如何展開觀點(diǎn)、如何使用過渡詞、如何運(yùn)用修辭手法等，通過這些提示，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用寫作技巧，并逐步提高自己的寫作水平。在學(xué)生完成每個(gè)關(guān)卡后，及時(shí)給予實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的寫作表現(xiàn)，指出他們在運(yùn)用寫作技巧方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的建議和改進(jìn)方向，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和提高自己的寫作技能。在游戲闖關(guān)教學(xué)模式結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的總結(jié)和復(fù)習(xí)。回顧每個(gè)關(guān)卡所講解的寫作技巧，并與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納，可以用復(fù)習(xí)材料、練習(xí)題或小測驗(yàn)來幫助學(xué)生鞏固寫作技巧。

5 結(jié)語

綜上所述，游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。因此，中職英語教師應(yīng)不斷探索和研究，不斷改進(jìn)和完善該模式，為學(xué)生提供更有效、有趣和個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。通過持續(xù)研究，可以推動游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的應(yīng)用，并推動中職英語教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。

本文系廈門市第十四期中學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象2022年度區(qū)級課題“游戲闖關(guān)模式在中職英語寫作中的應(yīng)用研究”研究成果，課題編號：XMXD2022011411。

（作者單位：廈門工商旅游學(xué)校）