隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新一代信息技術(shù)的變革，催衍出諸多新產(chǎn)品、新服務(wù)、新模式、新業(yè)態(tài)，財經(jīng)人才新需求正在發(fā)生顛覆性的變化。本文針對校企合作“合”而不“融”，中、高、本貫通培養(yǎng)“貫而不通”，人才培養(yǎng)中出現(xiàn)“重技輕德”三問題，構(gòu)建了校企一體化、中高本一體化、德技一體化“三個一體化”，在產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師信息素養(yǎng)提升、課程思政等方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。

加速產(chǎn)教深度融合，有效服務(wù)數(shù)字中國戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已成為職業(yè)教育專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新引擎?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》（2020—2023年）指出，主動適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新。國務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見》要求，著眼于破除改革發(fā)展障礙、推動高質(zhì)量發(fā)展，旨在切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供有力的人才和技能支撐。新一代信息技術(shù)深入應(yīng)用，使核算、報表、檔案管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、財經(jīng)大數(shù)據(jù)分析等財經(jīng)基礎(chǔ)活動的自動化程度大幅度提高，會計類職業(yè)在智能化大數(shù)據(jù)時代下正經(jīng)歷著脫胎換骨式變革，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系、提升數(shù)字化實(shí)踐能力、培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾嬄殬I(yè)人才勢在必行。

1 問題分析

通過廣泛調(diào)研分析，會計專業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代人才培養(yǎng)中主要存在以下三個問題。

（1）校企合作“合”而不“融”。校企合作滿足于簽約，校企深度合作“不見真容”，很難達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人需求，校企合作機(jī)制亟待優(yōu)化。

（2）中、高、本貫通培養(yǎng)“貫而不通”。建立現(xiàn)代職教體系，為學(xué)生成長搭建“立交橋”，中、高、本貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作逐步展開，因?yàn)闋砍抖鄠€不同類型的學(xué)校、不同層次類別的學(xué)制，實(shí)際做起來，出現(xiàn)“貫而不通”問題。

（3）人才培養(yǎng)中出現(xiàn)“重技輕德”。在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)“技能光環(huán)燦爛”“一技走遍天下”的觀念，而輕視了立德樹人的根本問題及課程思政潤物細(xì)無聲的育人效果。

2 構(gòu)建“三個一體化”、解決“三問題”

對接“實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國”《北京城市總體規(guī)劃（2016—2035）》戰(zhàn)略目標(biāo)，明確“懂財金+善管理+精數(shù)據(jù)+勇創(chuàng)新”的培養(yǎng)定位及對應(yīng)“財稅核算、財務(wù)共享、金融管理、數(shù)字服務(wù)”四類崗位群，針對專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的“三大問題”，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，構(gòu)建校企一體化、中高本一體化、德技一體化的“三個一體化”，破解專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的主要問題。

2.1 校企一體化：構(gòu)建產(chǎn)教深度融合育人范式，解決校企合作“合”而不“融”問題

（1）建立產(chǎn)教融合新機(jī)制

建立理事會，下設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室孵化中心、大數(shù)據(jù)分析中心、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中心、教師企業(yè)工作站、產(chǎn)學(xué)研用中心、社會服務(wù)中心等8個中心，明確各中心工作職責(zé)與成果孵化內(nèi)容；理事會在人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)、“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)、新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用等重大問題上進(jìn)行審議、決策、指導(dǎo)、咨詢、監(jiān)督和協(xié)調(diào)；制定《校企合作理事會章程》《教學(xué)支持管理辦法》《校企合作技術(shù)研發(fā)管理辦法》等13份文件，保障校企合作行穩(wěn)致遠(yuǎn)；企業(yè)委派長期駐校導(dǎo)師，實(shí)行周溝通、月復(fù)盤、年總結(jié)的常態(tài)化工作機(jī)制，保障校企合作有效運(yùn)行。

（2）構(gòu)建“四融合、四對接、五維度、五共同”產(chǎn)教深度融合育人范式

以校企合作理事會下達(dá)的8個中心為支撐，形成“四融合、四對接、五維度、五共同”產(chǎn)教深度融合育人范式（見圖示1），數(shù)字賦能“教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”有機(jī)銜接，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和京津冀協(xié)同發(fā)展。以共建“訂單班”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為突破口，持續(xù)深化校企合作。與祥龍公司舉辦訂單班、打造新道專班、中國銀行專項班，為企業(yè)“定制”培養(yǎng)，解決學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不銜接問題。近三年先后與用友新道共建“新道云財務(wù)會計師學(xué)院”、與中聯(lián)集團(tuán)共建“中聯(lián)數(shù)字財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、稅務(wù)師商校分部、“京津冀”中小微企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)中心等，2019年“新道云財務(wù)會計師學(xué)院”入選北京市首批工程師學(xué)院建設(shè)單位，企業(yè)長期駐訓(xùn)學(xué)校、教師入駐企業(yè)工作站，“四融合、四對接、五維度、五共同”新型產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式成效顯著（見圖1）。

2.2 中高本一體化：統(tǒng)籌“中高本”協(xié)同發(fā)展，解決“貫而不通”問題

（1）實(shí)施“六重點(diǎn)”，破解“六難點(diǎn)”中高本貫通培養(yǎng)方法

會計專業(yè)承擔(dān)北京市3+2中高銜接、5年一貫、5+2貫通分層分類培養(yǎng)試點(diǎn)項目。針對培養(yǎng)過程中存在的問題，實(shí)施抓“六重點(diǎn)”即統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企一致、人才培養(yǎng)方案、課程、標(biāo)準(zhǔn)、評價、機(jī)制，破解“六難點(diǎn)”，創(chuàng)新形成了“1統(tǒng)籌4統(tǒng)一4機(jī)制”培養(yǎng)方法（見表），三年共計培養(yǎng)738名學(xué)生，一直保持100%升學(xué)率。

（2）重構(gòu)財經(jīng)專業(yè)群中高本一體化課程體系

針對中高本在課程體系這個關(guān)鍵通道銜接脫節(jié)問題，系統(tǒng)制定人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌優(yōu)化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、職業(yè)拓展課，結(jié)合1+X證書（初級、中級、高級），重構(gòu)“崗課賽證產(chǎn)”融通發(fā)展的中高本一體化課程體系，打通中高本一體化貫通培養(yǎng)通道。圍繞知識、能力、素養(yǎng)三維度設(shè)計新課程體系，各層級間知識、技能、業(yè)務(wù)既有關(guān)聯(lián)性，復(fù)雜程度又逐級遞增，對標(biāo)的崗位標(biāo)準(zhǔn)也從普惠性逐漸升級為核心性、特色性崗位標(biāo)準(zhǔn)，形成具有職業(yè)特色又符合人才成長規(guī)律的中高本一體化課程體系，并強(qiáng)化勞模精神、勞動精神、工匠精神、數(shù)字素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)五育并舉、人人出彩（見圖2）。

（3）創(chuàng)新財經(jīng)專業(yè)群中高本一體化“四級遞進(jìn)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

建設(shè)以融入數(shù)字化技術(shù)為主體特征的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、智能環(huán)境、多元合作、協(xié)同創(chuàng)新“教育教學(xué)、企業(yè)訓(xùn)練、社會服務(wù)”三場合一得到“財經(jīng)夢工場”，構(gòu)建“中高本”貫通培養(yǎng)“四級遞進(jìn)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，即企業(yè)認(rèn)知—專項實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)實(shí)踐—社會服務(wù)（見圖3）。職業(yè)能力“四級遞進(jìn)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系按照四個階段培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”一體的“企業(yè)課堂”；以多種方式模擬數(shù)字化、智能化財經(jīng)場景、分析相應(yīng)的財經(jīng)問題，模擬數(shù)據(jù)信息運(yùn)用與決策過程，實(shí)現(xiàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)與新技術(shù)、新崗位對接，使社會化服務(wù)水平持續(xù)提升。

2.3 德技一體化：構(gòu)建黨建引領(lǐng)下“雙循環(huán)”互促共育大思政格局，解決“重技輕德”問題

（1）構(gòu)建黨建引領(lǐng)下“雙循環(huán)”互促共育大思政格局

貫徹落實(shí)關(guān)于構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的理念，持續(xù)探索黨的建設(shè)和思想政治工作深度融合，遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特色優(yōu)勢，突出黨建引領(lǐng)，健全立德樹人領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，將其融入思想道德、文化知識、社會實(shí)踐各環(huán)節(jié)和企家社政各領(lǐng)域，貫通于教學(xué)、教材、教法各方面，貫穿于教育教學(xué)管理服務(wù)全過程，建立了校內(nèi)“五一體”和校內(nèi)外“五協(xié)同”機(jī)制，完善了“十育人”工作體系，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)+思政”雙向評價系統(tǒng)，追蹤監(jiān)測、反饋提升各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同效能，構(gòu)建了目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、機(jī)制健全、評價科學(xué)、運(yùn)行有力、成效顯著的校內(nèi)循環(huán)為主體、校內(nèi)外循環(huán)為支撐的“雙循環(huán)”互促共育大思政格局。

（2）創(chuàng)新“黨建+”領(lǐng)航課程思政建設(shè)模式

建立“系黨支部—專業(yè)教研室—教師”三個層面的聯(lián)動機(jī)制，以數(shù)字化撬動課程思政建設(shè)改革，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析、AI助手，加快智慧思政網(wǎng)絡(luò)育人平臺建設(shè)。通過整合智慧思政、網(wǎng)絡(luò)輿情、新媒體、安全防控等各系統(tǒng)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生所思所想所行，形成網(wǎng)絡(luò)思政工作模式。實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行、同頻共振。將課程思政元素融入人才培養(yǎng)全過程，踐行三全育人、五育并舉，創(chuàng)新“黨建+”領(lǐng)航即信念領(lǐng)航、讀書領(lǐng)航、實(shí)踐領(lǐng)航、服務(wù)領(lǐng)航、管理領(lǐng)航課程思政育人模式；通過第一、第二、第三課堂思政教育三個路徑實(shí)施；挖掘課程思政元素，初步形成專業(yè)核心課程思政元素矩陣，提煉具有鮮明財經(jīng)特點(diǎn)的課程思政八個素養(yǎng)，以《稅費(fèi)核算與智能申報》課程為例（見圖4）。

（3）建設(shè)“一庫二冊三平臺”課程思政元素矩陣

一庫即資源庫，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、微課、財經(jīng)宣傳片、財經(jīng)案例、國家稅收政策、數(shù)字人民幣等；二冊即教材、實(shí)訓(xùn)手冊；三平臺即全國中職課程思政研究中心、職業(yè)技能與素養(yǎng)展示平臺和“青馬學(xué)?！?，同時將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范、職業(yè)道德等有機(jī)融入課程教學(xué)中，輔以專業(yè)講座、誠信演講、社團(tuán)活動、財經(jīng)文化節(jié)等，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成專業(yè)課程思政教育教學(xué)資源?！抖愘M(fèi)核算與智能申報》課程榮獲教育部首批課程思政示范課及課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊稱號。

數(shù)字化社會新形態(tài)在深刻影響著職業(yè)教育，如何在這場變革中抓住先機(jī)，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，是職業(yè)教育的重要使命。文章從會計專業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的“三問題”入手，應(yīng)對了“三個一體化”策略，切實(shí)解決了會計改革實(shí)踐中的關(guān)鍵問題，取得了良好成效。近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上，升學(xué)率（3+2/3+4）保持在100%，學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著提高。《構(gòu)建中職學(xué)校黨建引領(lǐng)下“雙循環(huán)”互促共育大思政格局的研究與實(shí)踐》《會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》獲北京市教學(xué)成果特等獎和一等獎，《創(chuàng)新產(chǎn)教融合新載體育人實(shí)踐——北京市商業(yè)學(xué)校會計專業(yè)貫通培養(yǎng)》獲教育部優(yōu)秀案例。人民網(wǎng)、中央電視臺、北京電視臺、北京晚報等多家媒體分別進(jìn)行報道宣傳，示范效應(yīng)強(qiáng)，引領(lǐng)北京市乃至全國中職財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，為服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和“京津冀”協(xié)同發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

（作者單位：北京市商業(yè)學(xué)校）