一流本科課程建設(shè)必須堅持以學(xué)生為中心，聚焦立德樹人根本任務(wù)，加強課程思政建設(shè)，提升課程育人實效。說課是課程教學(xué)研究中的重要環(huán)節(jié)，是授課教師在研究人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等的基礎(chǔ)上，面向同行或?qū)＜揖徒虒W(xué)理念、教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果與反思等方面進行的系統(tǒng)闡述，是對授課的一種深化和檢驗，說課環(huán)節(jié)已經(jīng)成為考察教師教學(xué)水平和考量教師教學(xué)實踐技能的重要組成部分。通過說課可以全面提升教師教學(xué)設(shè)計與課堂組織實施能力，引導(dǎo)教師反思在線教學(xué)實踐，推進課堂教學(xué)改革。本文基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”教學(xué)理念，從教學(xué)背景與理念、教學(xué)目標與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果與反思四個方面進行了說課設(shè)計。

教育部公布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中提出，全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學(xué)課程評價，嚴格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，夯實基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。一流本科課程建設(shè)必須堅持以學(xué)生為中心，聚焦立德樹人根本任務(wù)，加強課程思政建設(shè)，提升課程育人實效。說課是課程教學(xué)研究中的重要環(huán)節(jié)，是一種有效的教研活動方式，是授課教師在研究人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等的基礎(chǔ)上，面向同行或?qū)＜揖徒虒W(xué)理念、教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果與反思等方面進行的系統(tǒng)闡述，是對授課的一種深化和檢驗，說課環(huán)節(jié)已經(jīng)成為考察教師教學(xué)水平和考量教師教學(xué)實踐技能的重要組成部分。通過說課可以全面提升教師教學(xué)設(shè)計與課堂組織實施能力引導(dǎo)教師反思在線教學(xué)實踐，推進課堂教學(xué)改革。工程抗震是一門面向土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程在淘汰“水課”、打造“金課”，提高課程教學(xué)質(zhì)量的教改大背景下，以及線下教學(xué)被打破的緊急形勢下，2020年3月將線上線下混合教學(xué)模式引入本課程，2021年6月被寧夏回族自治區(qū)教育廳認定自治區(qū)級線上線下混合一流本科課程（金課）。本文將從教學(xué)背景與理念、教學(xué)目標與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果與反思四個方面介紹本課程的說課設(shè)計。

1 教學(xué)背景與理念

1.1 課程地位

從表1畢業(yè)要求與課程關(guān)聯(lián)矩陣中可以看出工程抗震這門課程有力支撐畢業(yè)要求六、畢業(yè)要求七、畢業(yè)要求十二，從表2培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)矩陣中可以看出畢業(yè)要求六、七、十二進一步緊密支撐培養(yǎng)目標二、培養(yǎng)目標三、培養(yǎng)目標四、培養(yǎng)目標五。從這兩個矩陣中可以看出工程抗震這門課程對土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的達成度的有力支撐，在土木工程人才培養(yǎng)方案中占有重要的一席。

1.2 崗位能力

土木工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位主要有勘測崗位、設(shè)計崗位、施工崗位、監(jiān)理崗位、計價崗位、管理崗位，學(xué)生勝任以上崗位需要具備勘察測量能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、施工建造能力、監(jiān)理督查能力、造價咨詢能力、項目管理能力，學(xué)生獲得以上能力需要掌握土木工程測量、工程抗震、土木工程施工、工程監(jiān)理、建筑工程計量計價、建設(shè)工程項目管理等課程知識。將以上過程進行回溯，當學(xué)生掌握工程抗震這門課程以后可以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，當學(xué)生具備結(jié)構(gòu)設(shè)計能力以后可以勝任設(shè)計崗位，從而滿足土木工程的畢業(yè)要求以及培養(yǎng)目標。通過崗位群構(gòu)建課程體系，通過課程體系培養(yǎng)崗位能力，以上兩個過程正是遵循了“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”教學(xué)理念的正向?qū)嵤?、反向設(shè)計原則，如圖1所示。

1.3 課程性質(zhì)

工程抗震是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中處于承上啟下的核心地位。通過三大力學(xué)的學(xué)習(xí)為該課程儲備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過該課程學(xué)習(xí)為后續(xù)課程混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.4 學(xué)情分析

只有精準地把握學(xué)情，才能更好地因材施教。該課程的學(xué)習(xí)對象是土木工程專業(yè)三年級的學(xué)生，具有專業(yè)知識儲備較多、邏輯思維和推導(dǎo)能力較強、學(xué)習(xí)興趣比較高等優(yōu)勢，但同時也存在對該課程了解不深，認為就業(yè)后進設(shè)計院可能性不大，不夠重視、力學(xué)概念掌握參差不齊、工程實踐經(jīng)驗不足等劣勢。根據(jù)以上的學(xué)情特點給予學(xué)生以下的學(xué)法指導(dǎo)：先預(yù)習(xí)、多見習(xí)、勤看書、要理解、重應(yīng)用。

2 教學(xué)目標與內(nèi)容

2.1 教學(xué)目標

圖2是根據(jù)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”教學(xué)理念制定的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路。從校內(nèi)循環(huán)中可以看出，以畢業(yè)要求為出發(fā)點和落腳點，分解指標點，構(gòu)建課程體系，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標和內(nèi)容。根據(jù)以上人才培養(yǎng)思路為該課程制定了知識、能力和素質(zhì)三大教學(xué)目標。知識目標：了解地震知識，掌握抗震原理、掌握“三水準”目標和“兩階段”設(shè)計，掌握抗震概念設(shè)計思想。能力目標：能制定各類結(jié)構(gòu)設(shè)防標準，能夠結(jié)合抗規(guī)進行抗震設(shè)計，能夠?qū)ㄖこ淌┕ぐ芽?，能夠進行抗震性能優(yōu)化。素質(zhì)目標：不談“震”色變、科學(xué)合理避震減災(zāi)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、綜合分析能力，培養(yǎng)抗挫抗壓耐力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研、專業(yè)建設(shè)委員會論證，根據(jù)以上三大教學(xué)目標為該課程制定了三個模塊、八個章節(jié)內(nèi)容。章節(jié)內(nèi)容由簡到難，由淺到深，廣度、深度適宜，邏輯性強。教學(xué)重難點突出，以學(xué)生為中心，以工程項目為載體，以設(shè)計規(guī)范為依據(jù)，通過寓教于樂、寓教于趣的教學(xué)方法來解決重點、突破難點。

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)行業(yè)最新規(guī)范標準對標金課優(yōu)化整合后具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課特征。為便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解本課程內(nèi)容，通過豐富的線上線下教學(xué)資源拓寬學(xué)生的眼界，教學(xué)資源均是以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實用為主、技能為本的應(yīng)用型人才為出發(fā)點。

2.3 課程思政

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，以“培養(yǎng)什么人”為根本導(dǎo)向，以立德樹人為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生成才為落腳點，深入挖掘工程抗震所蘊含的思想政治教育元素，通過“講、查、做、演、論”的教學(xué)方法實現(xiàn)思政教育“如鹽化水”日用而不覺，工程抗震以建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的專業(yè)知識為載體，以生動的案例為依托，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)、豐富的圖片和視頻資料，通過課程中相關(guān)內(nèi)容的融合和映射，使學(xué)生對四個自信、工匠精神、中國力量、愛崗敬業(yè)等問題有深刻的理論認知，同時提高了學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)了學(xué)生認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，幫助學(xué)生建立愛崗敬業(yè)的價值觀，激勵了學(xué)生腳踏實地、刻苦學(xué)習(xí)，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦。其總目標是堅持把“育人”作為教育的生命，把“立德”作為教育的靈魂，把正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為社會主義大學(xué)課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，始終同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實立德樹人根本任務(wù)。促使學(xué)生樹立愛國敬業(yè)的價值觀，樹立成為一名工程師的遠大理想。工程抗震課程思政教學(xué)設(shè)計思路如表3所示。

3 教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式讓課堂枯燥乏味、抽象難懂，學(xué)生容易失去學(xué)生興趣。本課程采用“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)與教模式，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把課堂還給學(xué)生。選擇恰當有效的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育信息化技術(shù)手段，采用寓教于樂、寓教于趣的教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

課前準備借助超星學(xué)習(xí)通、建筑云課等推送微課、慕課，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)讓學(xué)生從怕學(xué)、不學(xué)變得主動學(xué)習(xí)。課堂實施通過溫故而知新、知識遷移導(dǎo)入新課、學(xué)生主體教師主導(dǎo)、思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納四部曲授課，采用“BOPPS+PBL”混合教學(xué)模式精心做好教學(xué)設(shè)計，拓展教學(xué)空間，加強課堂互動，提高課堂效果。課后提升通過基礎(chǔ)鞏固、橫向延伸、縱向拔高三個維度進行知識鞏固吸收與拓展。整個授課過程融入思政元素，做到教書育人潤物細無聲，真正做到各類各門課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，始終同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

4 教學(xué)效果與評價

本課程采用以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式、“BOPPS+

PBL”混合教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化大大提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到了全面提高。采用自我評價、生生互評、師生互評，努力打造集過程性、終結(jié)性和形成性相結(jié)合的一體化多維度評價模式。

本文系寧夏回族自治區(qū)高校一流本科課程——工程抗震；寧夏回族自治區(qū)第二批高校黃大年式教師團隊——銀川能源學(xué)院土木工程教師團隊；銀川能源學(xué)院校級一流本科課程——工程抗震。

（作者單位：1.銀川能源學(xué)院土木建筑學(xué)院；2.寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院）