語文教學作為中職教育的核心學科之一，對于學生的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，技能人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的重視理論知識的教學方式已不再適應新時代的發(fā)展要求。因此，我們迫切需要探索一種能夠提高學生語文學習興趣、培養(yǎng)綜合能力的教學模式，以便更好地適應職業(yè)教育的需求。

1 學科核心素養(yǎng)視角下中職語文教學提質增效的價值

在學科核心素養(yǎng)視角下，中職語文教學提質增效的價值不可低估。語文作為一門門類繁多、涉及廣泛的學科，其教學的價值不僅僅體現(xiàn)在傳授和掌握語言文字的能力上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中。

首先，中職語文教學能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在學習語文的過程中，學生將接觸各種文學作品、歷史事件、社會現(xiàn)象等豐富的文化內(nèi)容。通過閱讀經(jīng)典文學作品，學生可以了解和思考不同時代、不同地域的文化差異，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和理解。同時，通過分析文學作品中的人物、情節(jié)、語言運用等要素，學生能夠提升自己的審美能力和文學鑒賞水平，培養(yǎng)對美的追求和欣賞。這些文化素養(yǎng)將成為學生終身受益的財富，使學生在面對復雜多變的社會時能夠更好地理解和應對。

其次，中職語文教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。語文教學不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。通過閱讀和分析文學作品，學生需要運用邏輯思維和批判性思維進行推理和分析，培養(yǎng)自己的邏輯思維和問題解決能力。同時，在寫作和表達的過程中，學生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升自己的表達能力和創(chuàng)新意識。這些思維能力和創(chuàng)新精神對于學生未來的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都具有重要意義，能夠使學生在社會競爭中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

最后，中職語文教學能夠培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。通過閱讀和分析文學作品，學生能夠接觸到各種各樣的情感體驗和生活態(tài)度。學生能夠在文學作品中感受到作者對于人生、人情、道德等方面的思考和表達，從而培養(yǎng)自身對于情感的敏感度和理解力。同時，語文教學也關注學生的情感體驗和個性發(fā)展，通過寫作和表達來提升學生的情感表達能力和情商。這些情感態(tài)度和價值觀將影響學生的人生選擇和行為準則，使學生成為有情感、有道德、有責任感的社會成員。

2 學科核心素養(yǎng)視角下中職語文教學提質增效的影響因素

2.1 學生方面

語文教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，在中職教育中，語文教學的提質增效更加關鍵。然而，在實際教學過程中，我們常常會遇到學生方面的影響因素。這些因素既包括學生個體差異帶來的影響，也包括學生心理、學習動機、學習方式等方面的影響。

比如，學生的個體差異是不可忽視的，每個學生都具有獨特的思維方式和學習習慣，這些因素都會對學生的學習產(chǎn)生影響。有些學生可能天生對語文有較強的天賦和興趣，學生能夠迅速掌握知識，表達能力也較強。而另一些學生可能因為各種原因，如學習環(huán)境、家庭背景等，對語文學習缺乏興趣，學習效果較差。因此，在教學過程中，教師需要針對不同學生的差異制定不同的教學方案，激發(fā)每個學生的學習潛能，同時學生的心理因素對語文學習同樣具有重要影響。學生的自信心、學習態(tài)度、情緒狀態(tài)等心理因素會影響學生的學習效果。例如，一個自信心較低的學生可能對學習產(chǎn)生消極情緒，導致學習動力不足，進而影響學習成績。因此，教師在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生積極參與課堂，發(fā)表自己的見解，充分展示自己的才華和潛力。此外，學生的學習動機也是影響語文學習的重要因素，學習動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機兩種，內(nèi)在動機是指學生基于內(nèi)心的興趣和價值觀而主動進行學習，外在動機則是指學生受到外界因素的激勵而進行學習。研究表明，內(nèi)在動機對學習的持久性和深度產(chǎn)生較為積極的影響。因此，教師需要在教學過程中灌輸學生正確的學習觀念，培養(yǎng)學生對語文學習的內(nèi)在動機，使其能夠主動投入到學習中。最后，學生的學習方式也會對語文學習產(chǎn)生重要影響。不同的學生有不同的學習方式和學習習慣，有些學生更適合通過聽課來獲取知識，有些學生則更喜歡通過閱讀來進行學習。因此，教師在教學設計中要靈活運用多種教學方法，滿足學生的不同學習需求，提高學生對語文知識的理解和運用能力。

2.2 教師方面

在中職語文教學中，教師的影響因素不僅涉及教育教學技能的掌握，更與個人素養(yǎng)、教育理念、教學方法的運用以及實踐經(jīng)驗的積累等多方面因素密切相關。首先，在中職語文提質增效教學中，教師的學科核心素養(yǎng)是影響因素之一。教師需要對語文學科的核心概念、基本知識、學科歷程和學科思維等有著深入的理解和把握，才能夠準確地傳授給學生。同時，教師還需要具備掌握最新教育理論和教學方法的能力，以不斷提升自己的專業(yè)水平，與時俱進地引領學生走向更高層次的學習。

其次，教師的個人素養(yǎng)也對中職語文教學產(chǎn)生著深遠的影響，個人素養(yǎng)包括教師的道德品質、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德等多個方面。教師需要具備崇高的師德，以身作則，成為學生的楷模。同時，教師還應該具備廣博的知識面和敏銳的思維，注重自身的修養(yǎng)和成長，以贏得學生的尊敬和信任。只有在這樣的基礎上，教師才能夠真正引導學生，發(fā)揮自身的教育影響力。此外，教育理念和教學方法的運用也是影響中職語文教學的重要因素，教師的教育理念決定了學生對教學內(nèi)容、教學方式和教學效果的追求。積極的教育理念可以激發(fā)教學的熱情和創(chuàng)造力，使學生在教學中能夠有針對性地調整教學策略，使學生更好地理解和掌握語文知識。同時，教師還需要結合教育理念選擇適合的教學方法，如多媒體教學、探究式學習等，以提高教學效果和學生的學習興趣。

最后，教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展也對中職語文教學產(chǎn)生著重要的影響，教師通過長期的實踐積累了豐富的教學經(jīng)驗，在教學中能夠針對不同學生的特點和需求進行個性化的教學設計。同時，教師應該注重自身的專業(yè)發(fā)展，參加各類教師培訓和學術交流活動，積極反思和總結自己的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學能力和水平。

3 學科核心素養(yǎng)視角下中職語文教學提質增效的方法

3.1 融合趣味性教學

趣味性的教學方法在中職語文提質增效教學中扮演著重要的角色。它不僅可以增加學生的學習興趣，提高學習積極性，還可以激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在學科核心素養(yǎng)的視角下，如何運用趣味性的教學方法，使中職語文教學更加生動有趣，是教師需要思考和探索的問題。

首先，趣味性的教學方法可以通過合理的教學設計來實現(xiàn)。教師可以在教學過程中融入一些有趣的教學內(nèi)容和活動，以吸引學生的注意力。例如，在講解課文的時候，可以通過懸念的方式引出問題，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。又或者，可以設計一些有趣的教學游戲，讓學生在游戲中學習并運用語言知識。這樣的教學設計既能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，也能培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識。其次，趣味性的教學方法可以通過多媒體技術的應用來實現(xiàn)，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已成為現(xiàn)代教育的重要手段之一。教師可以通過多媒體投影儀、電腦等設備，將圖片、音頻、視頻等多種形式的教學素材融入語文教學中。例如，可以通過播放一些有趣的視頻片段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀看中理解課文內(nèi)容。又或者，可以通過制作一些有趣的PPT來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生在視覺上得到更好的感受和理解，這樣的教學方法將使語文教學更加直觀、生動，并與學生的生活經(jīng)驗相結合。最后，趣味性的教學方法還可以通過創(chuàng)設情境來實現(xiàn)。在教學中，教師可以設計一些情境，使學生在情境中進行學習和思考。例如，在教學古詩詞時，可以通過創(chuàng)設一個古代的文人雅集，讓學生在這個情境中品味古詩詞的美，感受古人的情懷。又或者，在教學寫作時，可以通過創(chuàng)設一個有趣的寫作比賽，讓學生在比賽中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學情境將使學生更加投入，增強學生的學習興趣和動力。

3.2 擴展網(wǎng)絡學習空間

在當今信息化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，尤其是在中職語文教學中，如何擴展網(wǎng)絡學習空間成為提升教學質量和效果的重要課題。中職語文教學旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文學素養(yǎng)、社會交往和表達能力等方面的綜合素養(yǎng)，而網(wǎng)絡學習空間的引入可以為這一目標的實現(xiàn)提供更加豐富和廣闊的教學資源。具體而言，教師可以通過以下幾種方式來擴展網(wǎng)絡學習空間，以提升中職語文的教學效果。

首先，教師可以利用網(wǎng)絡平臺建設和管理教學網(wǎng)站或博客。通過教學網(wǎng)站，教師可以將課堂教學內(nèi)容與網(wǎng)絡學習空間無縫對接，學生可以在課后通過網(wǎng)站瀏覽相關的教學資源、完成作業(yè)和發(fā)表評論等。同時，教師還可以將一些優(yōu)秀的學生作品和教學案例發(fā)布在網(wǎng)站上，以鼓勵學生的積極參與和創(chuàng)新思維。其次，教師可以利用網(wǎng)絡工具創(chuàng)建虛擬學習社區(qū)。通過建立虛擬學習社區(qū)，學生可以在任何時間、任何地點進行學習和討論，教師可以通過在線討論、問題解答等方式，促進學生的自主學習和互動交流。在虛擬學習社區(qū)中，學生不僅可以與教師進行交流，還可以與同學之間進行合作學習，共同研究和解決問題，這樣不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。再次，教師可以利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容。網(wǎng)絡提供了大量豐富多樣的教學資源，教師可以根據(jù)學生的學習需求和興趣，有針對性地選擇和利用這些資源。比如，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡閱讀優(yōu)秀的文學作品、觀看相關的電影和紀錄片，以拓寬學生的知識面和視野。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺組織線上線下的學習活動，如參觀博物館、寫作比賽等，讓學生通過實際參與和親身體驗來提升語文素養(yǎng)。最后，教師應注重網(wǎng)絡學習空間的評估和反饋。通過網(wǎng)絡學習空間，學生的學習活動可以被記錄和跟蹤，教師可以通過作業(yè)批改、在線測驗等方式對學生的學習情況進行評估，并及時給予反饋。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡學習空間提供的數(shù)據(jù)分析工具，對學生的學習情況進行統(tǒng)計和分析，以便更好地指導和調整教學策略。

3.3 實施分層教學體系

分層次的教學方法，是指針對不同水平和能力的學生，采用不同的教學方式和教學材料，使其在同一教學環(huán)境下得到個性化的學習指導。這種方法更加注重學生的主體性和差異性，能夠更好地滿足學生的個性化需求，提高學生的學習效果。

例如，在中職語文教學中，分層次的教學方法可以根據(jù)學生的不同語文素養(yǎng)水平進行分組。這樣，教師可以因材施教，將學生分為高、中、低三個層次進行教學。對于高層次的學生，教師可以提供更加復雜、拓展性的教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣和挑戰(zhàn)學生的思維；對于中層次的學生，教師可以采用綜合性的教學方法，幫助學生夯實基礎，提高學習能力；對于低層次的學生，教師可以給予更多的關注和個別指導，幫助學生逐步提升語文水平。在教學內(nèi)容的選擇上，分層次的教學方法可以根據(jù)學生的興趣和實際需求進行調整。對于高層次的學生，可以選擇更具挑戰(zhàn)性、探究性的教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造力；對于中層次和低層次的學生，教師可以選擇更加貼近生活、易于理解的教學內(nèi)容，以增加學習的趣味性和可操作性。此外，在教學方法的運用上，分層次的教學方法可以通過多種教學手段實現(xiàn)教學目標。對于高層次的學生，可以采用討論、研究、辯論等方式，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神；對于中層次和低層次的學生，教師可以采用講解、示范、實踐等方式，幫助學生理解和掌握知識。

3.4 降低學生作業(yè)負擔

作為語文學科的重要組成部分，作業(yè)在學生的學習過程中起著不可忽視的作用。然而，隨著社會發(fā)展的迅猛和學校教育的不斷改革，學生面臨著越來越多的學習任務和課業(yè)壓力，學生作業(yè)負擔的問題也日益突出。因此，在中職語文提質增效教學中，如何降低學生作業(yè)負擔，成為擺在教育者面前的一項重要課題。

首先，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)形式來降低學生的作業(yè)負擔。傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式通常以書面作業(yè)為主，比如寫作文、背誦詩歌等。然而，這種作業(yè)形式往往需要大量的時間和精力，給學生造成了較大的作業(yè)壓力。因此，可以嘗試引入更加多樣化和靈活的作業(yè)形式，比如口頭報告、小組合作、實地觀察等。這樣既可以提高學生的學習積極性和參與度，又可以減輕學生的作業(yè)負擔。其次，教師可以通過合理安排作業(yè)量來降低學生的作業(yè)負擔，過多的作業(yè)量不僅會消耗學生的時間和精力，還可能導致學生的學習效果大打折扣。因此，在中職語文教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)量。一方面，可以適當減少作業(yè)量，確保學生有足夠的時間進行思考和歸納總結；另一方面，可以通過提高作業(yè)質量，引導學生深入思考和拓展思維，從而提高學習效果。再次，教師可以通過引入信息技術手段來降低學生的作業(yè)負擔。隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域也逐漸開始運用信息技術手段，從而提高教學效率和降低學生的作業(yè)負擔。例如，可以利用網(wǎng)絡教育平臺和智能手機等工具，將一些重復性的作業(yè)內(nèi)容進行自動化處理，減輕學生的負擔。同時，信息技術手段還可以為學生提供更加便捷的學習資源和個性化的學習方案，從而提高學習效果。最后，教師可以通過改變教學方法來降低學生的作業(yè)負擔。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。這樣的教學方法容易造成學生的學習興趣不高，同時也增加了學生的作業(yè)負擔。因此，可以嘗試引入學生主體的、探究性的教學方法，在學生中培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效果。

3.5 密切與學生的互動和交流

互動式教學方法在中職語文提質增效教學中具有重要意義。通過激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高教學效果。教師應積極探索和應用互動式教學方法，以促進學生全面發(fā)展，為中職語文教育的發(fā)展注入持久動力?；邮浇虒W方法強調學生在學習過程中的參與和主動性，讓學生成為學習的主體。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師以講授和傳授知識為主導，學生則被動接受。而互動式教學則是通過師生之間的互動與交流，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，達到提高學習效果的目的。

在語文教學中，互動式教學方法可以通過多種形式的實施，比如小組討論、角色扮演、游戲化教學等。例如，教師可以將學生分為小組，讓學生共同研讀課文，然后進行小組討論，讓學生自主提出問題、互相解答問題、分享自己的觀點和感悟。這樣的教學形式既培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，又能提高學生的學習興趣和主動性。此外，互動式教學方法還可以通過角色扮演的方式幫助學生更好地理解和運用語文知識。例如，在學習古詩詞時，教師可以讓學生扮演詩人的角色，體驗當時的文化氛圍和情感表達，通過親身參與來感受和理解詩詞的內(nèi)涵。這樣的互動式教學方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的情感體驗能力和創(chuàng)造力。另外，游戲化教學也是互動式教學方法中的一種重要形式。通過設計各種趣味性的語言游戲，讓學生在游戲中學習，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能在輕松愉快的氛圍中提高學習效果。例如，教師可以設計一個語文知識競賽游戲，讓學生們在游戲中競爭和合作，通過解答問題來鞏固和運用所學的知識。

3.6 定期開展課外探究活動

在學科核心素養(yǎng)視角下，中職語文教學的目標是提高學生語言能力、文化素養(yǎng)、學科思維和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展和適應社會的能力培養(yǎng)。為了提高中職語文教學的質量和效果，定期開展課外探究活動成為一種被廣泛采用的教學方法。課外探究活動作為一種針對性強、多樣性豐富的教學方法，能夠使學生在自主探究中深入了解和應用所學的語文知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。在中職語文教學中，定期開展課外探究活動是提高教學質量和學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

一方面，課外探究活動可以拓寬學生的知識視野。通過引導學生參觀社會實踐活動、參觀博物館、閱讀相關書籍和資料等，可以使學生接觸到豐富的語文知識和文化背景，拓寬學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)。例如，帶領學生參觀歷史文化古跡，可以讓學生親身感受到歷史的厚重和文化的魅力，從而加深對相關課文的理解和記憶。另一方面，課外探究活動可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。在課外探究活動中，學生通常需要組成小組，合作完成任務。通過這種合作方式，學生可以互相協(xié)助、共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，課外探究活動也要求學生積極思考、發(fā)揮創(chuàng)造力，提出新穎的觀點和解決方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4 結語

綜上所述，中職語文教學提質增效的價值不僅僅體現(xiàn)在知識傳授上，更體現(xiàn)在對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新精神、情感態(tài)度和價值觀，中職語文教學能夠為學生的個人發(fā)展和社會適應提供有力的支持。因此，我們應該重視中職語文教學，以提升學生的綜合素質和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（作者單位：玉門石油機械中等專業(yè)學校）