基于目前情況看，雖然孤獨癥得不到完全治愈，但只要選對方法，就能得到緩解。在教育領(lǐng)域，自由涂鴉法是一種非常有效的美術(shù)干預(yù)方式，其中包含的內(nèi)容也比較多，如線條類訓(xùn)練、點線類訓(xùn)練、形狀類訓(xùn)練等，均對孤獨癥學(xué)生有利，能夠在一定程度上恢復(fù)孤獨癥學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、感知覺、思維，讓其不再把自己困在內(nèi)心世界里，學(xué)會主動與他人協(xié)作、交流，不管是對自己還是對其他同學(xué)都有幫助，最終實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。

1 繪畫的幾個發(fā)展階段

1.1 涂鴉期

繪畫是一種藝術(shù)形式，可以分為幾個不同階段，而且每個階段都有其特點和風(fēng)格。其中，涂鴉期是繪畫的第一個階段，通常發(fā)生在兒童時期。在這個階段，孩子們會用各種顏色的筆或顏料在紙上隨意涂鴉，創(chuàng)造出雜亂無章的圖案和線條，對發(fā)展思維和想象力有著重要幫助。涂鴉期是孩子們探索和練習(xí)繪畫技巧的基本階段，其通常會用手指或筆尖在紙上戳出小點，然后從這些小點開始，逐漸擴展成各種不同的圖案，來表達自己的想法。在此基礎(chǔ)上，涂鴉期更是繪畫的基礎(chǔ)，能夠幫助孩子們建立起繪畫的基本概念和技能，通過涂鴉期，孩子們學(xué)會了如何運用色彩、線條和形狀來表達自己的想法和感受，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，使之在創(chuàng)作中感受到愉悅和成就感。

1.2 象征期

象征期是一個非常有趣的繪畫階段，通常發(fā)生在繪畫的早期階段。這一時期，繪畫作品通常以抽象的形式呈現(xiàn)，當(dāng)中沒有明確的結(jié)構(gòu)和特征。然而，在這個階段，繪畫作品的細(xì)節(jié)和形式將會變得越來越豐富，繪畫者努力使自己的繪畫更加自然地呈現(xiàn)出現(xiàn)實生活中的事物，也試圖把自己的情感和思想以及各種復(fù)雜的文化現(xiàn)象融入自己的繪畫作品之中，讓作品具有深刻的意義和文化內(nèi)涵，讓人們眼前一亮。經(jīng)過長時間的發(fā)展，象征期成為藝術(shù)發(fā)展過程中不可或缺的一部分。

1.3 圖式期

據(jù)了解，圖式期被分成了兩個階段，即圖式前期和圖式后期。在圖式前期，繪畫的主要目的是通過簡單的圖形和線條來表達自己的想法和感受，這個階段的繪畫風(fēng)格比較抽象，包括一些簡單的幾何形狀或線條，也可能是更具體的形象，如人物或動物，這些形象雖然并不完全符合現(xiàn)實中的比例和形狀，但卻能表達出繪畫者的想法和感受，且受眾群體也能了解。在圖式后期，繪畫者開始探索更多的繪畫語言和技巧，嘗試著更加逼真地表現(xiàn)自己的想法和感受，這個階段的繪畫風(fēng)格包括更多的具象元素，如更加逼真的形象、色彩和光影等，繪畫者為了讓作品更生動，一般會嘗試使用不同的畫筆和顏料，以及嘗試不同的繪畫風(fēng)格，如寫實主義、印象派、立體主義等，讓自己的繪畫風(fēng)格更多?？梢?，圖式期的繪畫作品被視為探索和實驗的過程，為后來的繪畫風(fēng)格和技巧的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時，該階段的繪畫作品也具有很高的藝術(shù)價值，被認(rèn)為是早期藝術(shù)發(fā)展的代表之一。

1.4 想象期

對于想象期來講，其涉及藝術(shù)家的視覺化能力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在這個階段，繪畫者通常會運用自由聯(lián)想和創(chuàng)造性思維來激發(fā)自己的靈感和創(chuàng)意，也會借鑒過去的經(jīng)驗和知識，或者從不同的文化和藝術(shù)形式中汲取元素，以此來創(chuàng)作出獨特而富有表現(xiàn)力的作品。不僅如此，想象力通常會受到藝術(shù)家的個人經(jīng)歷、情感、夢幻和潛意識的影響，這些元素可以通過繪畫者的想象力和創(chuàng)造力被融合在一起，形成一種獨特的視覺表達。而且繪畫者也極有可能會沉浸在自己的個人世界里，不斷探索和嘗試新的表現(xiàn)形式，從中尋找最佳的創(chuàng)作方案。在這一時期，繪畫者一般會使用不同的技術(shù)來激發(fā)自己的創(chuàng)意，如使用素描、涂鴉、繪制草圖等技巧來捕捉自己的想法和靈感；使用色彩、形狀和線條等元素來表達自己的情感和感受，當(dāng)完成作品創(chuàng)作時，還會不斷嘗試修改自己的作品，直到達到自己滿意的效果。

1.5 寫實期

寫實期不僅是藝術(shù)創(chuàng)作中的重要階段，也是繪畫技術(shù)逐漸成熟的表現(xiàn)。在這個階段，繪畫者的主要任務(wù)就是通過觀察和體驗自然，將自然界的形象和細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地描繪在畫布上，從而使畫面更加真實和生動。在寫實期的初期，繪畫者需要觀察周圍的世界并用心體會自然的魅力，分析物體的形狀、顏色、光影和質(zhì)感等特點，并將這些特點在畫布上表現(xiàn)出來，這需要大量的實踐和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的繪畫技能。另外，隨著技術(shù)的逐漸提高，繪畫者開始注重細(xì)節(jié)的描繪，為的是讓畫面更加真實可信。在此過程中，繪畫者開始研究透視原理、色彩理論和解剖學(xué)等知識，不斷探索和創(chuàng)新，嘗試運用不同的繪畫材料和技巧來表現(xiàn)自然界的美麗與神秘，以便更好地掌握繪畫技巧，完善自身的能力水平。到了寫實期的最高階段，繪畫者的繪畫技術(shù)已經(jīng)達到了相當(dāng)高的水平，可以輕松地表現(xiàn)自然界的真實感受，而且能夠在細(xì)節(jié)和色彩上表現(xiàn)出畫面的微妙變化，這個階段的繪畫不僅注重技法的表現(xiàn)，也開始注重情感的表達，通過畫面的細(xì)節(jié)和色彩來傳達自己內(nèi)心的感受和情感，提高作品的生動形象性。

2 對孤獨癥學(xué)生美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的建議

2.1 涂鴉階段的繪畫內(nèi)容

在孤獨癥學(xué)生的美術(shù)干預(yù)中，使用“自由涂鴉法”是一個非常有效的方式。對于這一特殊群體，涂鴉階段的繪畫內(nèi)容可以起到積極的引導(dǎo)作用。在涂鴉活動中，教師可以注重以下兩個方面的教學(xué)內(nèi)容安排。一方面，教師可以為孤獨癥學(xué)生提供各種繪畫工具和材料，如彩筆、顏料、畫紙等，讓其自由選擇自己喜歡的顏色和繪畫方式，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生使用不同的顏色和線條來表達自己的情感和想法，幫助其更好地理解自己的內(nèi)心世界，正確認(rèn)識自己。另一方面，教師可以為孤獨癥學(xué)生設(shè)計一些簡單的涂鴉任務(wù)，如涂色、描線、繪制形狀等，這些任務(wù)可以幫助學(xué)生掌握基本的繪畫技能，提高手眼協(xié)調(diào)能力。然后再通過觀察學(xué)生在涂鴉過程中的表現(xiàn)，了解他們的興趣愛好和個性特點，從而給其制訂個性化和針對性的教學(xué)計劃，讓其接受與自身能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地學(xué)習(xí)，不斷提升自己?？梢?。通過涂鴉活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索自己的創(chuàng)造力，并幫助其提高自身的技能水平并獲得良好的教學(xué)效果。

2.2 象征期和圖式期階段的繪畫內(nèi)容

對于孤獨癥學(xué)生而言，自由涂鴉法可以為創(chuàng)造力和想象力提供更大的發(fā)揮空間。主要原因就是自由涂鴉法不限制學(xué)生的繪畫內(nèi)容，可以讓其自由表達自己的想法和感受，對培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和表達能力也有重要幫助。在象征期的教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用孤獨癥學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們通過繪畫來表達自己的情感和內(nèi)心狀態(tài)，這時，教師可以提供一些基本的繪畫材料，如彩筆、顏料等，讓學(xué)生自由選擇顏色和線條，用來表達自己的情感和感受。另外，教師還可以通過組織主題活動或引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境等方式，幫助學(xué)生理解不同的象征意義和符號代表的含義，逐步完善學(xué)生的美術(shù)知識體系。在寫實的發(fā)展階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸從象征期向?qū)憣嵉姆较虬l(fā)展，這是因為寫實的繪畫技巧可以幫助孤獨癥學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的作品和表達情感，那么教師便可提供一些寫實的繪畫素材和范本，讓學(xué)生模仿并學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)和真實感，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更加生動形象。此外，教師還可以組織戶外觀察和體驗活動，幫助學(xué)生深入了解自然和生活中的細(xì)節(jié)，同時學(xué)生也能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成繪畫素材，靈活運用到繪畫中，由此創(chuàng)作出更生動的作品。通過結(jié)合象征期和寫實的發(fā)展階段進行教學(xué)，美術(shù)干預(yù)可以幫助孤獨癥學(xué)生更好地表達自己的情感和內(nèi)心狀態(tài)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，加之自由涂鴉法的運用極大提高了美術(shù)教學(xué)的趣味性，能夠給學(xué)生提供更加靈活且自由的創(chuàng)作空間，激發(fā)他們的興趣和積極性，推動其發(fā)展。

3 孤獨癥的癥狀及行為特征

孤獨癥，也被稱為自閉癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其特征在于社交能力、語言能力、儀式化刻板行為、感知覺四方面的本質(zhì)缺損。首先是社會交流障礙。孤獨癥患者在與社會交往過程中存在困難或不愿意交往，具體表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，甚至與父母缺乏情感依戀，極有可能對社交場合表現(xiàn)出不適應(yīng)或回避，缺乏與他人的眼神接觸，或者對他人的呼喚無應(yīng)答，影響了社交。其次是語言交流障礙。孤獨癥患者的語言能力發(fā)展受限，表現(xiàn)為語言發(fā)育落后，或在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退、語言缺乏交流性等，會出現(xiàn)重復(fù)使用的語言模式，或者難以理解和使用復(fù)雜的語言表達，再加上一些孤獨癥患者可能還有言語上的問題，比如發(fā)音不清或者口吃等，不利于身心的健康發(fā)展。再次是重復(fù)刻板行為。通常情況下，孤獨癥患者會表現(xiàn)出興趣狹窄、異常動作頻繁、性格固執(zhí)不愿意接受改變等一些不良行為，一次又一次地重復(fù)著同一件事情，一直做同一個動作，玩同一個玩具，看一件事情看很久，這些重復(fù)的行為都不利于學(xué)生感到舒適和安全。最后是感知覺異常?；加泄陋毎Y患者的感知與常人不同，一些人對某些聲音或圖像特別恐懼或喜好，或者對某些觸覺或嗅覺體驗表現(xiàn)出過度敏感或遲鈍。需要強調(diào)的是，每個孤獨癥患者都是獨特的，這些癥狀和行為特征并不能完全適用于所有的孤獨癥患者，而且這些癥狀和行為特征可能會隨著個體的年齡、發(fā)展階段和個體經(jīng)驗的變化而有所變化。

4 自由涂鴉

自由涂鴉是一種表達和探索情緒、感受的方式，其不拘泥于繪畫技巧或?qū)﹀e，而是鼓勵人們以自己的方式去表達和發(fā)現(xiàn)。在自由涂鴉的過程中，可以首先引導(dǎo)孩子回想一次其印象深刻的挫折經(jīng)歷或情緒，然后選擇一種顏色來代表這種情緒。之后，閉上眼睛，用畫筆在白紙上隨意涂鴉，讓畫筆跟隨自己的感受揮灑，這個過程旨在將情緒和感受可視化，并允許孩子以自己的方式去表達和探索。此外，自由涂鴉還可以借助于畫筆對挫敗感進行轉(zhuǎn)化，讓孩子直觀感知到挫敗感中也蘊含著力量。這個過程可以通過以下兩步完成：第一步是涂鴉。在涂鴉時，可以鼓勵孩子盡可能地放松自己，不要擔(dān)心畫得對或錯，或者畫得好不好看，盡可能地將內(nèi)心情緒或想法表達出來。第二步是勾勒。在涂鴉之后，可以引導(dǎo)孩子用另一種顏色的畫筆對自己的涂鴉進行勾勒，使之成為一幅新的作品。這個過程可以讓孩子更加深入地了解自己的情緒和感受，同時也能幫助他們掌握一些基礎(chǔ)的繪畫技巧，鍛煉創(chuàng)造力和想象力?？梢?，自由涂鴉是一個很好的自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的過程。

5 自由涂鴉法干預(yù)的意義

自由涂鴉法作為一種美術(shù)干預(yù)手段，對于孤獨癥學(xué)生的康復(fù)治療具有積極意義。首先，自由涂鴉提供了一種表達情感的方式。孤獨癥學(xué)生往往難以用言語來表達自己的情感和想法，而涂鴉可以作為一種替代性的表達方式來排解學(xué)生的表達障礙。在涂鴉的過程中，學(xué)生可以通過顏色、線條和形狀來表達自己的情感狀態(tài)、興趣愛好及內(nèi)心想法，這種方式可以讓他們更好地與他人溝通，并增進相互之間的了解。其次，自由涂鴉法有助于提高孤獨癥學(xué)生的集中注意力。在涂鴉過程中，學(xué)生需要集中注意力來創(chuàng)作自己的作品，這種活動不僅可以鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力，還可以幫助他們建立對自我意識的認(rèn)知，同時也能促進孤獨癥學(xué)生對自我形象和自我效能的認(rèn)知。通過涂鴉創(chuàng)作，學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自己的能力和潛力，從而增強自信心和自尊心。最后，自由涂鴉法還可以促進孤獨癥學(xué)生的社交技能發(fā)展。在涂鴉過程中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起分享創(chuàng)作經(jīng)驗和成果，這種互動可以讓其更好地了解彼此，增進相互之間的友誼和合作精神。通過涂鴉創(chuàng)作，孤獨癥學(xué)生還可以學(xué)習(xí)如何與他人進行有效的溝通和交流，從而更好地融入社會生活，為將來做準(zhǔn)備。因此，自由涂鴉法應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用和推廣，以幫助更多的孤獨癥學(xué)生得到更好的康復(fù)治療。

6 自由涂鴉法的種類及作用

6.1 線條類訓(xùn)練誘發(fā)涂鴉跟從行為

在對孤獨癥譜系障礙學(xué)生的藝術(shù)干預(yù)中，自由涂鴉法作為一種重要的干預(yù)策略，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和表達能力。線條類訓(xùn)練是自由涂鴉法的一種重要形式，這種訓(xùn)練方法旨在通過使用不同顏色、粗細(xì)和長度的線條來刺激學(xué)生的感知和想象能力，并誘發(fā)他們的涂鴉行為。首先，線條類訓(xùn)練誘發(fā)涂鴉可以幫助學(xué)生更好地觀察和理解周圍的世界。在涂鴉過程中，學(xué)生需要使用不同顏色、粗細(xì)和長度的線條來表達自己對某一事物的感知和理解，這些線條的不同形式可以刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)其對不同細(xì)節(jié)的感知能力。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在涂鴉過程中，學(xué)生需要仔細(xì)感受自己的手部動作和線條之間的關(guān)系，通過不斷地實踐來感知線條的流動和變化，這種對線條的感知過程不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觸覺，而且可以提高學(xué)生的手部協(xié)調(diào)能力。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在涂鴉過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過對不同線條的組合和運用來表達自己的思想和情感，這種創(chuàng)造性思維過程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對不同可能性進行探索的能力，由此激發(fā)出創(chuàng)新精神。通過上述的訓(xùn)練方法，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中自由表達自己的思想和情感，同時培養(yǎng)觀察能力、感知能力和創(chuàng)造性思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

6.2 點線類訓(xùn)練培養(yǎng)感知力和控制力

自由涂鴉法的主要特點就是給學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，讓其在繪畫的過程中自由發(fā)揮，不受過多的限制和指導(dǎo)。自由涂鴉法的種類很多，其中之一就是點線類訓(xùn)練，也是最重要的訓(xùn)練方式。所謂的點線類訓(xùn)練，實際上是一種通過在畫紙上點出不同形狀、大小、疏密的點，然后連接這些點來形成線條和形狀的練習(xí)，這種訓(xùn)練方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知力和控制力，緩解其行為緩慢、遲鈍的現(xiàn)象。在點線類的訓(xùn)練中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察和感受畫紙上點的位置和形狀，同時掌握力度和運筆的方式，才能夠畫出流暢、準(zhǔn)確的線條。這種訓(xùn)練方法不僅能夠提高學(xué)生的繪畫技能，還可以提高注意力和耐心，專心做好每一件事情。對于孤獨癥學(xué)生來說，點線類訓(xùn)練有著極為重要的幫助，在鍛煉感知力和控制力的同時還能夠提高他們的自信心和表達能力，在學(xué)習(xí)和繪畫中獲得成就感。另外，在自由涂鴉的過程中，學(xué)生還可以自由地表達想法和情感，不受外界的限制和評價，隨后在點線類訓(xùn)練中學(xué)會如何掌控自己的動作和力度，從而更好地控制自己的情緒和行為?？梢?，點線類訓(xùn)練在美術(shù)干預(yù)教學(xué)中的作用多么重要，基于此，在孤獨癥學(xué)生的美術(shù)干預(yù)中，教師必須注重自由涂鴉法的應(yīng)用，先給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后再為學(xué)生提供更多的機會和材料進行涂鴉和創(chuàng)作。但要注意的是，此過程教師一定不能過多參與，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異和特點，當(dāng)學(xué)生有問題時再給其提供個性化的指導(dǎo)和支持，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛力和才能，未來成為對社會有用的人才。

6.3 形狀類訓(xùn)練引發(fā)聯(lián)想

除上述訓(xùn)練方式外，形狀類訓(xùn)練也是比較常見的自由涂鴉法，其主要通過引導(dǎo)孤獨癥學(xué)生觀察和模仿簡單的形狀和線條，來幫助他們培養(yǎng)繪畫的基本技能和自信心，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與上進心。不僅如此，這種訓(xùn)練方法還能夠引發(fā)孤獨癥學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力，因為孤獨癥學(xué)生雖然在精神上面存在著障礙，但其想象力非常豐富，若將形狀類訓(xùn)練融入其中，可以幫助他們更好地表達自己的想法和情感，并發(fā)展自己的想象力。那么在進行形狀類訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)孤獨癥學(xué)生的實際情況和興趣，選擇適合他們的形狀和線條進行引導(dǎo)，如從簡單的圓形、方形、三角形等基本形狀開始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生畫出更加復(fù)雜的圖形，這種訓(xùn)練方法不僅有助于提高孤獨癥學(xué)生的繪畫技能，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和專注力，從一個固定物體中找出物體的特征和個性，把“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”。

在此基礎(chǔ)上，自由涂鴉法還包括色彩類訓(xùn)練、組合類訓(xùn)練等多種類型，其中，色彩類訓(xùn)練可以讓孤獨癥學(xué)生了解不同色彩的表達和運用，培養(yǎng)他們的色彩感和審美能力；而組合類訓(xùn)練則可以將不同的形狀和色彩進行組合，讓孤獨癥學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富、有趣的畫面。這些訓(xùn)練方法均有效，都能激發(fā)孤獨癥學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力，讓其敞開心扉，不再把自己封閉在內(nèi)心世界中，多走進現(xiàn)實生活，積極與同學(xué)、老師溝通，并分享自己的繪畫經(jīng)驗，這樣既能提高自己的人際交往的魅力，也能實現(xiàn)共贏。

7 結(jié)語

眾所周知，美術(shù)是一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，是學(xué)生成長、發(fā)展階段必不可少的組成部分，能夠提高學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和思維想象力。特別是患有孤獨癥的學(xué)生，該癥狀是學(xué)生的廣泛性發(fā)展障礙，對言語性和非言語性的交流與社會互動產(chǎn)生了非常明顯的影響，若不及時對該類學(xué)生給予正確指導(dǎo)，會使學(xué)生出現(xiàn)社會交往障礙、語言交往障礙、行為異常等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生發(fā)展。截至目前，孤獨癥學(xué)生已經(jīng)成為社會重點關(guān)注的群體，經(jīng)過一段時間的探索后，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)療法能夠幫助孤獨癥學(xué)生敞開心扉，主動與他人、老師交流互動。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)活動是藝術(shù)門類中的一項重要藝術(shù)活動形式，那么教師可以使用自由涂鴉法來給患有孤獨癥的學(xué)生教學(xué)，讓其發(fā)展自己的想象力，自由創(chuàng)作，同時也能慢慢走出自己的世界，多與現(xiàn)實世界的人或者物溝通，使之向著更好的方向發(fā)展。

（作者單位：西安市啟智學(xué)校）