基于產(chǎn)教融合的高職旅游外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的融合培養(yǎng)，符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，符合職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)教“五融合”——培養(yǎng)目標(biāo)的融合、培養(yǎng)課程的融合、培養(yǎng)方式的融合、培養(yǎng)資源的融合、培養(yǎng)評價(jià)的融合，能夠有效實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)協(xié)同合作的學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的融合培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)出高技能高素質(zhì)的外語類復(fù)合型人才。

多年來，高職旅游外語類專業(yè)面向旅游業(yè)輸送了大量旅游外語類人才，為我國旅游事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷升級，特別是后疫情時(shí)代，旅游業(yè)發(fā)展迎來新階段，面臨著轉(zhuǎn)型升級等一系列新變化，對人才培養(yǎng)的規(guī)格也提出了多元化等新要求。與此同時(shí)，國家出臺(tái)一系列文件，明確要求職業(yè)教育要著力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力提升和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。在這一社會(huì)背景下，高職旅游外語類專業(yè)有必要進(jìn)行人才培養(yǎng)的革新升級，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求的高技能高素質(zhì)復(fù)合型人才。

對高職旅游外語類專業(yè)來說，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)復(fù)合型人才，不僅需要讓學(xué)生掌握“外語+旅游”的專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，更需要加強(qiáng)職業(yè)精神教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對相關(guān)高職院校旅游外語類專業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中依然注重強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，而輕視職業(yè)精神，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)能力的發(fā)展不夠均衡。通過對相關(guān)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)希望院校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也希望院校能夠向企業(yè)輸送具備愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)等優(yōu)秀職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。通過對畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)步入社會(huì)后，雖然在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面能夠與崗位工作相匹配，卻因?yàn)槿狈β殬I(yè)認(rèn)同感、溝通能力弱、抗壓能力不強(qiáng)、人文素養(yǎng)較為欠缺等職業(yè)精神方面的原因而無法勝任相關(guān)工作的情況時(shí)有發(fā)生。

由此反思，對于學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)能力的融合培養(yǎng)，成為高職旅游外語類專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中亟待解決的問題。

1 基于產(chǎn)教融合進(jìn)行職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)的必要性

1.1 基于產(chǎn)教融合的必要性

產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育在發(fā)展過程中探索出來的行之有效的辦學(xué)模式，能夠使高職院校的人才培養(yǎng)契合企業(yè)和社會(huì)的需求，對接職業(yè)崗位能力要求開展教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)職業(yè)能力的重要途徑。產(chǎn)教融合也是培養(yǎng)職業(yè)精神的重要手段?；诋a(chǎn)教融合進(jìn)行職業(yè)精神的培育，將育人從學(xué)校延伸到企業(yè)、社會(huì)，通過與企業(yè)的合作育人，在真實(shí)的工作環(huán)境中讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名合格職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)精神，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神起到潛移默化的作用。

1.2 職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)的必要性

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要

高職教育的特點(diǎn)是與企業(yè)、社會(huì)緊密對接，培養(yǎng)符合企業(yè)需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。隨著我國旅游經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，旅游企業(yè)對人才的需求也趨于多元化。現(xiàn)代旅游企業(yè)所需要的人才是具備良好的職業(yè)能力和職業(yè)精神的高技能高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具備良好的職業(yè)能力，可以更好地勝任企業(yè)的工作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。擁有良好的職業(yè)精神，可以更好地提高自己的職業(yè)認(rèn)同感，提高工作效率，增強(qiáng)工作成就感，提高職業(yè)適應(yīng)性等。由此可見，高技能高素質(zhì)復(fù)合型人才是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要人才支撐。為更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)對人才的需要，高職院校有必要進(jìn)行職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)。

（2）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求

我國現(xiàn)代職業(yè)教育要求立德樹人，在相關(guān)職能部門出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列文件中，明確指出職業(yè)教育要著力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力提升和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，并形成常態(tài)化、長效化的培育機(jī)制。由此可見，職業(yè)精神和職業(yè)能力的融合培育是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。

（3）學(xué)生全面發(fā)展的需要

職業(yè)精神與職業(yè)能力的融合培養(yǎng)體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升職業(yè)滿足感和幸福感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 培養(yǎng)路徑

本文立足企業(yè)對高職人才的需求、學(xué)生全面發(fā)展的需求和青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革，以我院旅游日語專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教緊密融合、校企深度合作的職業(yè)精神和職業(yè)能力的融合培養(yǎng)實(shí)踐為例，探究職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同合作的學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)有效運(yùn)行模式——產(chǎn)教“五融合”，促進(jìn)高職旅游外語類專業(yè)與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)最佳對接，更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的融合

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，也是開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。校企雙方協(xié)同合作，成立專家委員會(huì)，在委員會(huì)的指導(dǎo)下通過深入行業(yè)企業(yè)第一線、各大高職院校等地進(jìn)行調(diào)研、問卷調(diào)查、共同召開研討會(huì)、學(xué)習(xí)相關(guān)政策等方式，細(xì)化高職外語類學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合相關(guān)結(jié)果，將職業(yè)精神分為職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度四大類，并對每個(gè)類別進(jìn)行細(xì)化，確定每個(gè)類別下的職業(yè)精神要素；將職業(yè)能力分為外語能力、專業(yè)能力、通用能力、職業(yè)發(fā)展能力四大類，并對每個(gè)類別進(jìn)行細(xì)化，確定每個(gè)類別下的職業(yè)能力要素。將以上內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案，用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)。

（1）職業(yè)精神

① 職業(yè)理想。職業(yè)理想是學(xué)生對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的職場生活，是支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)道路上不斷奮斗的精神動(dòng)力。擁有正確的職業(yè)理想，可以幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的職業(yè)發(fā)展選擇，克服在學(xué)習(xí)、工作中遇到的各種挫折和困難，努力為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而不斷前進(jìn)。職業(yè)理想是個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，根據(jù)個(gè)體不同，存在一定的差異性，隨著年齡的增長、知識(shí)水平的提高，也會(huì)不斷地發(fā)展變化。然而，因?yàn)橹R(shí)、能力、閱歷等限制，很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃十分迷茫，無法確立自己的職業(yè)理想。這就需要專業(yè)結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)行業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)等，給出學(xué)生一個(gè)具有指導(dǎo)性意義的模板，然后再由學(xué)生在個(gè)人的成長過程中進(jìn)行修改和完善。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游日語專業(yè)將“能夠從事中日文導(dǎo)游、旅游咨詢、酒店接待、商務(wù)接待等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)用于指導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)理想。

②職業(yè)道德。職業(yè)道德是評價(jià)職業(yè)行為善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范職業(yè)活動(dòng)中的各種行為、解決矛盾的行為準(zhǔn)則，是職業(yè)精神培養(yǎng)的根本。高職旅游外語類學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)道德為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、有責(zé)任感、有集體精神四個(gè)方面。

愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的靈魂和內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、職業(yè)理想的前提和基礎(chǔ)，它基本要求是熱愛工作、樂于工作、勤勉努力、盡職盡責(zé)。誠實(shí)守信是做人之本，代表一個(gè)人的人格，擁有誠實(shí)守信的人，不僅能夠認(rèn)真對待自己的工作，不偷懶、不取巧、不敷衍了事，而且以誠實(shí)可靠的形象示人，也能贏得他人的信任和尊重。有責(zé)任感是對自己的工作和行為負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)地完成自己的工作，這樣不僅能夠提升個(gè)人工作的滿足感，也能獲得他人認(rèn)可，為個(gè)人帶來更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。有集體精神是有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，有集體榮譽(yù)感，擁有集體精神的人，不僅能夠在集體活動(dòng)中提高自身的溝通合作等能力，也能為集體作出積極貢獻(xiàn)。

③職業(yè)規(guī)范。職業(yè)規(guī)范是從事職業(yè)活動(dòng)的保障，擁有良好的職業(yè)規(guī)范精神，就能夠把職業(yè)規(guī)范由外在的強(qiáng)制力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的約束力，時(shí)刻帶著法律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，都能夠遵紀(jì)守法守禮。職業(yè)規(guī)范的范疇可以是法律法規(guī)、規(guī)章制度，也可以進(jìn)一步擴(kuò)充到禮儀規(guī)范。特別是旅游外語類專業(yè)的學(xué)生今后要從事涉外工作，在與外國人進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的過程中應(yīng)該特別注意遵守相應(yīng)的禮儀規(guī)范。因此，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游日語專業(yè)不僅要求學(xué)生具有遵守國家相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)校及企業(yè)規(guī)章制度等的精神，也要求學(xué)生具有禮儀規(guī)范意識(shí)，具有遵守學(xué)校、職場、國際相關(guān)禮儀規(guī)范的精神。

④職業(yè)態(tài)度。樹立正確的職業(yè)態(tài)度是做好本職工作的前提。良好的職業(yè)態(tài)度，促使人們積極投身工作之中、努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。良好的職業(yè)態(tài)度應(yīng)該包括積極樂觀、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、抗壓能力強(qiáng)等內(nèi)容。

（2）職業(yè)能力

結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)行業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，高職旅游外語類專業(yè)應(yīng)具備職業(yè)能力包括外語能力、專業(yè)能力、通用能力、職業(yè)發(fā)展能力。外語能力是高職旅游外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，也是從事涉外旅游類工作的基礎(chǔ)。高職旅游外語類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握具備中等以上水平的外語聽說讀寫譯能力，并有較強(qiáng)地運(yùn)用旅游專業(yè)類外語知識(shí)的能力。專業(yè)能力是從事旅游類工作的前提，要求學(xué)生具有掌握運(yùn)用旅游類相關(guān)知識(shí)的能力；通用能力是能夠適應(yīng)不同領(lǐng)域、不同職業(yè)的能力，包括溝通能力、協(xié)作能力、解決問題的能力等。職業(yè)發(fā)展能力是學(xué)生職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力，包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自我管理的能力等。

2.2 培養(yǎng)課程的融合

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。校企雙方協(xié)同合作，在專家委員會(huì)的指導(dǎo)下共同研討，以職業(yè)精神和職業(yè)能力的高度融合為目標(biāo)，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企深度合作的培養(yǎng)課程體系。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及高職旅游外語類專業(yè)的特點(diǎn)，將課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)提升課程、職業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程三大課程模塊。

職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置在第一學(xué)年，主要通過理論學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)精神啟蒙、夯實(shí)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，設(shè)置思想政治課、通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)等以理論為主的理論類課程。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游日語專業(yè)為例，思想政治課主要包括思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論、形勢與政策、四史教育等思政類課程；通識(shí)課包括普通話、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課等課程；專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括綜合日語1.2（基礎(chǔ)日語）、日語聽力1.2（基礎(chǔ)聽力）、日語會(huì)話（基礎(chǔ)日語會(huì)話）、中日跨文化交際、商務(wù)禮儀（日語）等外語類課程，以及旅游概論、酒店入職基礎(chǔ)、導(dǎo)游基礎(chǔ)等旅游專業(yè)類課程。

職業(yè)提升課程模塊設(shè)置在第二學(xué)年，通過“理論+實(shí)踐”的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的進(jìn)一步認(rèn)知和升華、職業(yè)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)和提高，設(shè)置專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、平臺(tái)素質(zhì)課等“理論+實(shí)踐”類課程。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游日語專業(yè)為例，專業(yè)核心課主要包括旅游日語、前廳服務(wù)與管理（日語）、餐飲服務(wù)與管理（日語）、酒店溝通實(shí)務(wù)等“外語+技能”類課程；專業(yè)選修課主要包括溝通實(shí)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、酒店管理實(shí)務(wù)、企業(yè)一線案例分析項(xiàng)目等專業(yè)理論+實(shí)踐類課程；平臺(tái)素質(zhì)課包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐素養(yǎng)類課程。

職業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程模塊設(shè)置在第三學(xué)年，通過職業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的真正認(rèn)同和轉(zhuǎn)變、職業(yè)能力的再一次強(qiáng)化和提升。該模塊的主要課程為頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

2.3 培養(yǎng)方式的融合

培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。積極采用多種培養(yǎng)方式，將培養(yǎng)方式統(tǒng)籌融合，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)能力的共同提高。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游日語專業(yè)采用“一統(tǒng)領(lǐng)、一滲透、多融合”的培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)職業(yè)精神和職業(yè)能力高度融合的人才培養(yǎng)。

“一統(tǒng)領(lǐng)”指的是校企雙方運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制統(tǒng)領(lǐng)育人，校企雙方深度合作、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為我國高等職業(yè)教育的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式之一，經(jīng)過多年的探究和實(shí)踐，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的接軌。通過學(xué)校與企業(yè)的深度協(xié)同合作，將職業(yè)精神和職業(yè)能力的融合培養(yǎng)落實(shí)于人才培養(yǎng)的全過程。

“一滲透”指的是在人才培養(yǎng)的過程中全方位滲透課程思政元素，校企雙方共同合作，深度挖掘課程思政元素，將立德樹人浸潤于思想政治課、專業(yè)課等所有課程中，浸潤于課上、課下、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，浸潤于學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)活動(dòng)的方方面面中。

“多融合”指的是多種教學(xué)模式、教學(xué)方式的有機(jī)融合。教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用實(shí)境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工作課堂等教學(xué)模式；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中采取雙導(dǎo)師制，校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生；有機(jī)融合其他育人方式，運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技能大賽等方式促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)能力高度融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 培養(yǎng)資源的融合

培養(yǎng)資源是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，校企雙方協(xié)同合作，共同建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)、教師資源平臺(tái)、環(huán)境資源平臺(tái)三大資源平臺(tái)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)，打造“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)資源庫，滿足教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要；建設(shè)教師資源平臺(tái)，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、訪學(xué)、研修、實(shí)踐等方式，提升校企教師的職業(yè)精神和職業(yè)能力；建設(shè)環(huán)境資源平臺(tái)，將企業(yè)文化融入校園，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，打造校外實(shí)訓(xùn)基地、海外實(shí)訓(xùn)基地，共同保障學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.5 培養(yǎng)評價(jià)的融合

培養(yǎng)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，校企雙方共同建設(shè)“三階梯、三評價(jià)”的學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)評價(jià)和反饋體系，共同評價(jià)、及時(shí)反饋培養(yǎng)情況，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。

“三階梯”結(jié)合培養(yǎng)課程的三個(gè)模塊，將培養(yǎng)分為三個(gè)階梯提升階段——基礎(chǔ)階段、提升階段、實(shí)戰(zhàn)階段，在每個(gè)階段通過考核考試、活動(dòng)比賽、問卷調(diào)查、談話訪談等方式，及時(shí)評價(jià)、反饋學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)情況。“三評價(jià)”將評價(jià)主體分為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，三方共同、全方位評價(jià)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)情況。

3 結(jié)語

產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同合作促進(jìn)高職旅游外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)，是深化專業(yè)教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新模式，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展的需要、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。以培養(yǎng)目標(biāo)的融合、培養(yǎng)課程的融合、培養(yǎng)方式的融合、培養(yǎng)資源的融合、培養(yǎng)評價(jià)的融合為內(nèi)容的產(chǎn)教“五融合”，是高職院校與企業(yè)協(xié)同合作的學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)的有效運(yùn)行模式，能夠促進(jìn)高職旅游外語類專業(yè)與企業(yè)、學(xué)生、就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)最佳對接，更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：1.山東省教育廳部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實(shí)踐研究課題（GD26）“職業(yè)教育推進(jìn)‘三教'改革研究”；2.山東省旅游職業(yè)教育行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題“基于產(chǎn)教融合的高職旅游外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力融合培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號：LYHZW202333。

（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）