所謂問題探究式教學(xué)，指的是教師在課堂上依托問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過合作或自主探究的方式對問題進(jìn)行分析，找到解決問題的方案。在初中化學(xué)課堂實施問題探究式教學(xué)，是新課標(biāo)對初中化學(xué)教學(xué)提出的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行問題探究，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的問題探究意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從核心素養(yǎng)下初中化學(xué)問題探究式教學(xué)的意義和策略兩個方面進(jìn)行討論，以供參考。

一、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)問題探究式教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在初中化學(xué)課堂，要想達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就要突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上采用問題探究式教學(xué)，站在學(xué)生的角度合理設(shè)置問題，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，還能為學(xué)生提供展示自我的舞臺，提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)思辨能力的提高

好的問題往往是激發(fā)學(xué)生思維的重要因素，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要提高對問題設(shè)計的重視程度。但是，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生缺少質(zhì)疑精神和問題意識的情況，如部分學(xué)生在課堂上依賴教師的知識講解，很少提出自己的問題，對相關(guān)實驗的化學(xué)現(xiàn)象缺乏深入探索。長此以往，部分學(xué)生的思維發(fā)展就會受到限制，在信息接收過程中的思考能力和質(zhì)疑能力也會受到限制，最終導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中容易盲目跟從，缺乏獨立思考與判斷的能力。教師在課堂上引入問題探究式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師運用遞進(jìn)式的提問策略，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考、積極提問，為學(xué)生提供充足的課堂思考空間。此舉不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度，還能促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)問題探究式教學(xué)的策略

（一）結(jié)合問題情境，鼓勵學(xué)生探索

初中階段的學(xué)生接觸化學(xué)知識的時間相對較短，他們對化學(xué)知識有一定的好奇，尤其容易被化學(xué)實驗中一些新奇且富有趣味性的化學(xué)現(xiàn)象吸引，這為教師培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣提供了重要基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該充分依托教材和教學(xué)主題，將化學(xué)演示實驗與常規(guī)教學(xué)巧妙融合，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，充分發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，讓學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)地探究化學(xué)知識，促使學(xué)生在探索知識的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

以人教版初中化學(xué)九年級下冊第十單元“酸和堿”的教學(xué)為例。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，對酸和堿的概念已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，知道生活中使用的肥皂屬于堿性，廚房中調(diào)味用的醋則是酸性，但是，對酸和堿這兩個概念缺乏深層次的了解。因此，為了鼓勵學(xué)生對這一部分知識進(jìn)行深入的探索，教師可以在課堂上設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“人體中的胃酸屬于酸性還是堿性”“醋的化學(xué)成分有哪些”“很多化學(xué)實驗試劑都具有腐蝕性，這種腐蝕性具體指的是什么”等問題，讓學(xué)生在討論、交流的過程中尋找問題的答案，進(jìn)而明確“胃酸具有強(qiáng)酸性的特點”“醋酸是食醋的主要成分”“而一些化學(xué)試劑之所以具有腐蝕性，是因為其具有酸性的性質(zhì)”。教師基于教材內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂上充分運用生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生問題意識的教學(xué)目標(biāo)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)知識，通過在課堂上展示濃硫酸、濃鹽酸等類型的化學(xué)試劑，讓學(xué)生從氣味、顏色、密度、狀態(tài)等方面對這兩種試劑進(jìn)行觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生探索兩者之間的差異。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅通過觀察的方式很難歸納這兩種試劑的差異時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示堿檢測實驗的視頻，指導(dǎo)學(xué)生利用酸堿指示劑對試劑的性質(zhì)進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識到化學(xué)研究過程中實驗的積極價值，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗中獲得的信息進(jìn)行總結(jié)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生探索，并借助信息化教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一系列具有趣味性的化學(xué)現(xiàn)象，這不僅能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探索意識。

（二）開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握化學(xué)知識時，一方面依賴教師對知識的講解和介紹，另一方面需要自己觀察和動手實踐，這兩者缺一不可。由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)具有不可替代的價值。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開展實驗教學(xué)時，多是結(jié)合實驗現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律性知識進(jìn)行總結(jié)，而對于實驗過程中學(xué)生遇到的問題缺乏足夠的關(guān)注，這導(dǎo)致實驗教學(xué)中部分學(xué)生的操作比較刻板，很少有機(jī)會對化學(xué)知識進(jìn)行主動探究。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，依托實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生深入思考和觀察，在適度點撥的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找解決問題的方案，從而充分發(fā)揮實驗教學(xué)的導(dǎo)向作用。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊第十一單元課題1“生活中常見的鹽”時，為了讓學(xué)生掌握生活中不同類型的鈉鹽的用途和它們在化學(xué)性質(zhì)方面的差異等知識，教師可以開展實驗教學(xué)，并在學(xué)生正式開始實驗之前設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生一邊實驗一邊思考，使學(xué)生主動探究重難點知識，進(jìn)而達(dá)到深度掌握知識的目的。具體教學(xué)步驟如下。首先，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體設(shè)備介紹廚房中常用的調(diào)味品，讓學(xué)生思考這些調(diào)味品的主要用途和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生將學(xué)科知識與實際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。其次，教師可以在課堂上提問：“在現(xiàn)實生活中，無論是純堿，還是調(diào)味過程中經(jīng)常使用到的食鹽，其本質(zhì)上都屬于鈉鹽的范疇，但是，如何對這兩種物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分呢？這兩種物質(zhì)在性質(zhì)、外部形態(tài)和味道方面有哪些差異呢？”為引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題，教師可以鼓勵學(xué)生借助實驗的方式探索問題的答案，讓學(xué)生在探究過程中了解和掌握知識。學(xué)生通過動手實驗和分析，不難發(fā)現(xiàn)以下結(jié)論：第一，從外部形態(tài)的角度來分析，食鹽的形態(tài)為顆粒狀，純堿的形態(tài)則是粉末狀；第二，從味道的角度來分析，純堿的味道比較苦澀，食鹽的味道則是咸的；第三，從手感的角度來分析，純堿的手感比較細(xì)膩，食鹽的手感則比較粗糙。最后，教師繼續(xù)通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“上述探究只對食鹽和純堿這兩種物質(zhì)在物理方面的差異進(jìn)行了分析，如果要對純堿水和食鹽水進(jìn)行鑒別，該如何操作呢？”基于此，教師可以為學(xué)生提供氯化鈣、硅酸鹽、酚酞溶液、石灰水等類型的試劑，讓學(xué)生利用上述試劑針對食鹽和純堿這兩種物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)方面的差異，進(jìn)行探究，并且總結(jié)實驗結(jié)論。

由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過實驗問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究知識，不僅能提高學(xué)生的分析、總結(jié)和歸納能力，還能增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，教師通過運用問題探究式教學(xué)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以充分發(fā)揮合作教學(xué)的價值，讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上達(dá)到解決問題的目的。在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該遵循雙管齊下的原則。一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展批判性思維，提高問題解決能力。另一方面，教師在設(shè)置問題時，不僅要設(shè)置常規(guī)問題，還要設(shè)置一些能體現(xiàn)深層次化學(xué)規(guī)律的問題。

例如，在教授人教版初中化學(xué)九年級下冊第十一單元實驗活動8“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以結(jié)合這節(jié)課的重難點知識為學(xué)生設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“相比我們生活中經(jīng)常見到的食用鹽，粗鹽中的雜質(zhì)數(shù)量更多，那么，如何依托粗鹽的化學(xué)性質(zhì)將其內(nèi)部所含的難溶性雜質(zhì)去除”的問題，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，尋找解決問題的方案。部分學(xué)生會提出，可以在對粗鹽進(jìn)行溶解處理的基礎(chǔ)上，將其中的雜質(zhì)進(jìn)行過濾處理，之后蒸干其中含有的水分。部分學(xué)生會認(rèn)為，這種方法具有較高的可行度，但是在溶解粗鹽之前，可以通過物理方式清理掉一些相對明顯的雜質(zhì)。其次，教師可以結(jié)合教材的要求，為學(xué)生提供實驗材料和器具，讓學(xué)生借助漏斗、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、燒杯等開展實驗，達(dá)到去除粗鹽中一些難溶性雜質(zhì)的目的。對于大多數(shù)學(xué)生來說，達(dá)成這一實驗?zāi)繕?biāo)存在一定難度，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，將其劃分成若干個小組，鼓勵學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗的設(shè)計與操作，對實驗的可行性進(jìn)行深入分析，并對實驗流程進(jìn)行優(yōu)化。最后，在學(xué)生完成實驗之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對實驗過程和實驗現(xiàn)象進(jìn)行回顧與總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生積極與同伴討論和交流，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

在初中化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在集思廣益的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，這對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展具有積極的價值。

結(jié)語

將問題探究式教學(xué)運用到初中化學(xué)教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的分析和探究，不僅能幫助學(xué)生掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探究興趣，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：慶城縣慶城中學(xué)）