語文課程作為我國教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和語言表達(dá)能力有重要意義。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式側(cè)重知識(shí)傳授，課堂缺乏趣味性和活力，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為改變這一現(xiàn)狀，文章闡述了構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的意義，包括增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提升語文教學(xué)效果等，明確了構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的原則，如注重學(xué)生個(gè)性化需求、尊重學(xué)生的興趣和發(fā)展特點(diǎn)等，提出了一些構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的方法和策略，包括轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格、結(jié)合媒體資源、進(jìn)行角色演繹和插入游戲等。

一、構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的意義

在當(dāng)前教育背景下，構(gòu)建富有趣味的小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。首先，構(gòu)建趣味語文課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)關(guān)注不足。富有趣味的語文課堂能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，通過引入形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，能讓學(xué)生主動(dòng)投入思考、討論和表達(dá)，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。其次，構(gòu)建趣味語文課堂有助于提高語文教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師通過充分挖掘?qū)W生的興趣和潛能，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，能讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在小學(xué)趣味語文課堂中，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提高語言表達(dá)和閱讀理解能力。再次，構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂能夠?yàn)榻處焺?chuàng)新教學(xué)方法和采用多樣化評(píng)價(jià)手段提供契機(jī)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的全面發(fā)展。最后，構(gòu)建趣味語文課堂有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。富有趣味的語文課堂有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和批判性思維能力。在小學(xué)趣味語文課堂中，學(xué)生可以通過角色扮演、討論互動(dòng)、故事閱讀等形式進(jìn)行思維拓展和情感經(jīng)驗(yàn)積累。這樣的實(shí)踐有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文情懷，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的原則

教師在構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的過程中，需遵循一定的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并推動(dòng)其全面成長(zhǎng)，具體如下。一是以學(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好是課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)。在構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的過程中，教師需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。二是重視教學(xué)策略的多樣化。教師可以靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如講授法、小組討論、游戲活動(dòng)和角色扮演等，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三是關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用。趣味課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐和應(yīng)用能力。在課堂中，教師可以引入真實(shí)生活情境或場(chǎng)景，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用語言，以幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)并提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

心理學(xué)研究表明，幽默和夸張的語言表達(dá)方式能夠引發(fā)人們的情感共鳴，給人帶來愉悅感受，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)記憶力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用幽默或富有趣味性的語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。

以部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《草原》為例。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以運(yùn)用夸張和擬人手法，以草原的自然景觀為切入點(diǎn)，描繪一幅生動(dòng)而美麗的畫面，如：“設(shè)想我們面前是一片廣袤的綠色草原，微風(fēng)中，繁花似錦，小動(dòng)物在草叢間歡快地嬉戲。仿佛整個(gè)草原都在為我們揭開一場(chǎng)別開生面的語文之旅！”教師通過此類富有畫面感和使用夸張手法的描述，可以吸引學(xué)生專注力，激發(fā)他們對(duì)課文的好奇心與探索欲。同時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以設(shè)置一些富有趣味性的問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，教師可以提出“在你們的想象中，草原上有哪些動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁础薄安菰o你帶來怎樣的感受”等問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語言表達(dá)和思維能力。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)類似的語言表達(dá)和趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨力和創(chuàng)造力。

（二）使用多媒體資源，增加課堂趣味

視覺和聽覺是人類感知世界最重要的兩種方式。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生通過觀看圖片，能夠提高想象力與觀察力，激發(fā)好奇心與探索欲望；通過聽音頻與看視頻能產(chǎn)生情感共鳴，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解。因此，在構(gòu)建小學(xué)趣味語文課堂的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體資源，如圖像、音頻和視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課《宇宙生命之謎》的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合多媒體資源，增加課堂教學(xué)的趣味性。首先，教師可以選擇一幅展示宇宙壯麗景象的圖像，如星空中閃爍的星星或銀河系的旋臂。教師通過展示圖像，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們產(chǎn)生探索宇宙生命的興趣。在展示圖像過程中，教師可以提出問題，如“你們觀察到了哪些獨(dú)特的星星，這些星星上面是否可能存在生命”這樣的問題能讓學(xué)生積極參與討論，進(jìn)而拓寬他們的視野。其次，教師可以利用音頻資源，播放與宇宙生命相關(guān)的自然聲音，如蟬鳴聲、宇宙探索中所使用的科技聲效等。這些聲音可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而加深對(duì)宇宙生命的理解。最后，教師可以運(yùn)用視頻資源播放有關(guān)宇宙生物探索的紀(jì)錄片、實(shí)驗(yàn)過程等。通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀清晰地了解宇宙生命的奧秘和多樣性。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，如“你們認(rèn)為宇宙中還有哪些生物，它們是如何適應(yīng)宇宙環(huán)境的”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用多媒體資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心選擇資源。同時(shí)，教師要注意把多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）組織角色演繹活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

角色演繹教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，模仿作品中人物的言行舉止，為學(xué)生提供一個(gè)情境再現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠深入理解文學(xué)作品的情感與內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)作品中的人物往往有豐富的情感和復(fù)雜的內(nèi)心思想，角色演繹教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供扮演文學(xué)作品中人物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)其面臨的情境，感受其內(nèi)心的矛盾與沖突，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。

以部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第六單元《送元二使安西》為例。教師可以通過角色演繹的方式讓學(xué)生分別扮演王維和元二，模仿他們飲酒惜別的場(chǎng)景，以此開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)文學(xué)作品中對(duì)話的情境和語言特點(diǎn)，盡量還原王維和元二的言談舉止，體會(huì)他們的情感世界與思維方式。在角色演繹過程中，扮演王維的學(xué)生與扮演元二的學(xué)生進(jìn)行酒杯話別。通過觀看“扮演王維的學(xué)生向扮演元二的學(xué)生表達(dá)離別之情”的畫面，學(xué)生可以從王維的角度感受“離別的痛苦和思念之情”；通過觀看“扮演元二的學(xué)生回應(yīng)扮演王維的學(xué)生，表達(dá)對(duì)王維的祝福和再見之意”的畫面，學(xué)生可以體會(huì)“離別的同時(shí)也孕育著憧憬與期待”。通過這樣的方式，教師可以讓學(xué)生身臨其境地感受詩人創(chuàng)作的背景和情感，進(jìn)而理解和欣賞文學(xué)作品。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)科的興趣和熱愛。

（四）融入游戲元素，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在語文教學(xué)中，教師巧妙地融入游戲元素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂和成就感，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。此外，游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)與合作。教師通過此類活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生溝通交流、協(xié)同合作，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《竹節(jié)人》為例。首先，在教學(xué)過程中，教師可以策劃一場(chǎng)“竹節(jié)人制作”競(jìng)賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，各組根據(jù)課文描述的制作步驟完成竹節(jié)人的制作。這種游戲形式有助于激發(fā)學(xué)生積極性，提高他們對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與合作。在學(xué)生完成竹節(jié)人的制作后，教師可以組織各小組進(jìn)行一場(chǎng)“竹節(jié)人搏斗”比賽。通過此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)“戰(zhàn)斗”的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。再次，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?！爸窆?jié)人搏斗比賽”結(jié)束后，教師可以組織一場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)，選出最具創(chuàng)意、最有趣的竹節(jié)人，并鼓勵(lì)制作小組分享他們的設(shè)計(jì)與制作過程，加深學(xué)生對(duì)竹節(jié)人的認(rèn)知與理解。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。在游戲結(jié)束后，教師通過回顧與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思游戲過程，幫助學(xué)生深入理解課文的主題與情感內(nèi)涵，進(jìn)一步加深對(duì)作者“快樂無憂的童年生活和尊師重道的師生情誼”的理解。

結(jié)語

構(gòu)建富有趣味的小學(xué)語文課堂是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師要善于運(yùn)用各種方法，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)生想象力、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造充滿趣味的語文課堂，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，能享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：

甘肅省臨夏縣韓集鎮(zhèn)雙城中心小學(xué)）