摘 要 “大思政課”要求構(gòu)建多元主體高效協(xié)同、思政內(nèi)容有序銜接、思政場域不斷拓展的工作體系。將大學(xué)生黨建和思政課協(xié)同育人納入“大思政課”視域統(tǒng)籌謀劃，對于錨定育人目標(biāo)、融通育人主體和延展育人場域等具有重要價值。當(dāng)前，大學(xué)生黨建和思政課協(xié)同育人在體制機(jī)制、內(nèi)容方式和隊伍保障等方面還存在諸多阻滯因素，需要構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制，搭建互融互通、有序銜接的協(xié)同育人載體，培養(yǎng)交叉融合、堅強(qiáng)有力的協(xié)同育人隊伍。

關(guān)鍵詞 “大思政課”；大學(xué)生黨建；思政課；協(xié)同育人

作者簡介 張洪林，共青團(tuán)中央中國特色社會主義理論體系研究中心電子科技大學(xué)研究基地助理研究員，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；米華全，高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（電子科技大學(xué)）研究員，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

立德樹人是一項系統(tǒng)工程，必須堅持系統(tǒng)觀念，充分調(diào)動和激發(fā)各方面的積極性，構(gòu)建多元主體共同參與的“大思政課”格局。黨的二十大報告指出，要“完善思想政治工作體系”[1]，而“大思政課”是新時代完善高校思想政治工作體系的主要抓手和關(guān)鍵途徑。從黨中央的決策部署可以看出，推進(jìn)思想政治工作系統(tǒng)化、體系化，構(gòu)建“大思政課”格局，已經(jīng)成為新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的戰(zhàn)略選擇。高校是思想政治工作和意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，大學(xué)生黨建工作是高校思想政治工作的重要支撐，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。將大學(xué)生黨建與思政課教學(xué)放在“大思政課”格局中統(tǒng)一考量，推動組織育人與課程育人同向發(fā)力，構(gòu)建思想政治工作的大視野、大格局和大場域，是實現(xiàn)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

一、“大思政課”視域下大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人的價值意蘊(yùn)

大學(xué)生黨建與思政課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，二者在育人目標(biāo)、主體和場域等方面具有鮮明的邏輯統(tǒng)一性和協(xié)作可行性。把大學(xué)生黨建和思政課協(xié)同育人放到“大思政課”格局中創(chuàng)新推進(jìn)，對于實現(xiàn)高校黨建和思政課高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要的價值意義。

（一）錨定育人目標(biāo)：回答根本問題、落實根本任務(wù)的應(yīng)有之義

育人目標(biāo)既是“大思政課”系統(tǒng)運(yùn)行的邏輯起點(diǎn)，又是其邏輯旨?xì)w。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，立德樹人是教育的根本任務(wù)。高校的一切工作，包括黨建工作和思政課建設(shè)，都要聚焦根本任務(wù)，解決根本問題。首先，在回答根本問題方面，推進(jìn)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人有助于堅定社會主義辦學(xué)方向。習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是我國大學(xué)最鮮亮的底色。”[2]大學(xué)生黨建工作就是要用馬克思主義的觀點(diǎn)和立場武裝學(xué)生黨員頭腦，把信仰注入靈魂，增強(qiáng)思想覺悟，錘煉堅強(qiáng)黨性。思政課教學(xué)是開展馬克思主義理論教育的主要途徑，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是思政課的重要任務(wù)。促進(jìn)二者有機(jī)協(xié)同，對于落實黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)中國特色社會主義大學(xué)意義重大。其次，在落實b998ddd33a6b035ad4007d6791412bf26dcb58c360c4602626c788179cca1976根本任務(wù)方面，推進(jìn)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人有助于提升鑄魂育人實效。大學(xué)生黨建和思政課雖然在人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)上各有側(cè)重，但在根本目標(biāo)上具有高度的統(tǒng)一性。大學(xué)生黨建工作的對象是大學(xué)生中的先進(jìn)分子，目的是通過發(fā)展黨員和黨員教育、管理、監(jiān)督、服務(wù)等途徑，把優(yōu)秀的大學(xué)生培養(yǎng)成為黨的新生力量，為黨的事業(yè)注入新鮮血液。思政課的教育對象是全體大學(xué)生，旨在通過課程教學(xué)和實踐教學(xué)等途徑對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，增強(qiáng)他們的使命擔(dān)當(dāng)精神，為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的優(yōu)秀人才?？傊?，立德樹人是高校思政課的根本任務(wù)，也是“檢驗高校黨的建設(shè)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[3]。建立大學(xué)生黨建和思政課協(xié)同育人機(jī)制，有利于培養(yǎng)“一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[4]。

（二）融通育人主體：促進(jìn)多方共建、打造互聯(lián)互通的客觀要求

教育主體在“大思政課”系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位，對系統(tǒng)內(nèi)其他要素具有統(tǒng)攝、組織和協(xié)調(diào)作用。充分調(diào)動多元主體協(xié)力育人的積極性和主動性，是“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在要求。從“雙主體”理論出發(fā)，大學(xué)生黨員既是高校黨建的客體，也是黨建工作的主體；而思政課教學(xué)客體不僅僅是知識的接受者，也是教學(xué)過程的參與者和教學(xué)效果的評估者。因此，無論是在大學(xué)生黨建還是思政課教學(xué)過程中，教育主體都是教育者與教育對象的有機(jī)統(tǒng)一。構(gòu)建大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人機(jī)制，一方面，有助于充實思政課育人隊伍，構(gòu)建全員育人體系。促進(jìn)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人，能夠?qū)⒃合迭h組織書記、副書記、組織員和輔導(dǎo)員等教職工黨務(wù)工作者，以及學(xué)生黨支部書記、支部委員等學(xué)生黨務(wù)工作者納入育人隊伍，推動黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨務(wù)工作者上講臺講思政課，更好履行全員育人職責(zé)。另一方面，有助于增強(qiáng)大學(xué)生黨建工作力量，提升黨員教育質(zhì)量。大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人，不是單向的協(xié)同合作，而是雙向的互聯(lián)互通。構(gòu)建良好的協(xié)同機(jī)制，不僅有助于完善黨員教育培訓(xùn)內(nèi)容體系，而且能夠吸引更多的思政課教師擔(dān)任高校業(yè)余黨校授課教師、培養(yǎng)聯(lián)系人、入黨介紹人和兼職黨務(wù)工作者等，提高大學(xué)生入黨積極分子和黨員教育培訓(xùn)水平。

（三）拓展育人場域：豐富育人載體、激發(fā)育人活力的現(xiàn)實需要

“大思政課”更加強(qiáng)調(diào)場域的廣泛性，要求“把思政課堂延伸至社會，推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，通過理論與實踐的統(tǒng)一提高思想政治教育工作的實效性”[5]。推進(jìn)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人，能有效促進(jìn)黨建活動載體與思政課實踐載體的融合共享，實現(xiàn)從“課內(nèi)教”向“課外延”。首先，有助于發(fā)揮黨的組織生活作用，推進(jìn)組織育人。通過廣泛地宣傳動員、教育培訓(xùn)和吸納非黨員學(xué)生參加“三會一課”、主題黨日活動、黨員志愿服務(wù)等方式，大學(xué)生黨建能夠在大學(xué)生群體中普及黨的基本知識和理論，提升大學(xué)生政治追求、強(qiáng)化政治信仰。其次，有助于發(fā)揮實踐教學(xué)基地作用，推進(jìn)實踐育人。實踐教學(xué)是黨建活動的重要形式，也是思政課課堂教學(xué)的有效延伸。通過引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)革命舊址、文化遺跡、博物館和生產(chǎn)生活場景，能夠幫助他們在實踐中深化對黨的百年奮斗重大成就和中國共產(chǎn)黨精神譜系的體悟和認(rèn)同，堅定理想信念。再次，有助于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想教育作用，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人。目前，網(wǎng)絡(luò)空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場域，把思想政治工作搬到網(wǎng)絡(luò)空間勢所必然。推動大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源集成、溝通便利、超越時空的優(yōu)勢，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政和智慧黨建平臺共建共享，不僅可以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)工作高地，而且能夠減少重復(fù)建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源利用效能。

二、“大思政課”視域下大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人的阻滯因素

近年來，隨著高校黨的建設(shè)、“大思政課”建設(shè)和思想政治工作體系構(gòu)建不斷推進(jìn)，大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人工作取得了顯著成效。然而，二者協(xié)同育人在體制機(jī)制、教育內(nèi)容方式和育人隊伍建設(shè)等方面也存在不少薄弱環(huán)節(jié)，亟待引起高校黨委和相關(guān)部門的重視。

（一）體制機(jī)制：“條塊區(qū)隔”與“鏈條斷裂”現(xiàn)象共生

“大思政課”是以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向，以協(xié)調(diào)多元主體形成育人合力為落腳點(diǎn)的育人新機(jī)制，它涉及的范圍廣、領(lǐng)域?qū)?、環(huán)節(jié)多，需要建立有利于多元主體發(fā)揮育人功能的適配機(jī)制。雖然思政課教師和黨務(wù)工作者之間已有所互動，但在協(xié)同的聯(lián)動性、暢通性方面還比較滯后。一是“條塊區(qū)隔”難題。大學(xué)生黨建工作由學(xué)校黨委、學(xué)院黨組織、黨支部等黨組織層層落實推進(jìn)，具體由黨委組織部、黨委學(xué)生工作部、黨委研究生工作部等黨委職能部門領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，由學(xué)院黨組織和學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)落實；而思政課是由學(xué)校、學(xué)院、教研室等行政機(jī)構(gòu)分級負(fù)責(zé)，具體由教務(wù)處、研究生培養(yǎng)處、學(xué)院教務(wù)科、教研室等部門負(fù)責(zé)落實。在這種情況下，如果大學(xué)生黨建和思政課的責(zé)任主體固守領(lǐng)域職責(zé)，就很難有效整合育人資源和力量，構(gòu)建起高效的育人共同體。二是“鏈條斷裂”問題。學(xué)生黨員是大學(xué)生中的先進(jìn)分子，在一定意義上大學(xué)生黨員教育是思政課教學(xué)的接續(xù)推進(jìn)。受統(tǒng)籌不力、銜接無序等因素影響，黨員教育培訓(xùn)與思政課在育人內(nèi)容、育人隊伍、育人載體和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制等方面還存在不少梗阻因素，尚未形成一體貫通的協(xié)同育人鏈條。

（二）內(nèi)容載體：“交叉重疊”與“顯性直接”現(xiàn)象同在

思政課與大學(xué)生黨建在內(nèi)容和方法途徑上既有相同之處，也有諸多差異，推動二者協(xié)同育人需要做好內(nèi)容銜接和方法互鑒。在當(dāng)前實踐中，黨員教育和思政課教學(xué)還存在內(nèi)容同質(zhì)化、方法單一化的現(xiàn)象。一是在教學(xué)內(nèi)容安排方面，多交叉重疊，少互補(bǔ)銜接。部分學(xué)生和思政課教師反映，黨員教育培訓(xùn)和思政課教學(xué)內(nèi)容存在簡單重復(fù)、互補(bǔ)不夠的現(xiàn)象，這使得部分學(xué)生對黨建工作的基本概念和規(guī)范性用語缺乏了解，黨的理論與黨建工作實踐相脫節(jié)。其實質(zhì)是思政課教學(xué)和黨員教育內(nèi)容缺乏共性與個性、思想性與知識性、理論性與實踐性的有機(jī)結(jié)合。二是在育人載體和方法途徑方面，多顯性直接，少隱性間接。思政課和黨員教育培訓(xùn)都主要采用灌輸方法，依托實踐體驗、氛圍營造等文化載體，而間接進(jìn)行思想熏陶的方式比較少。不可否認(rèn)，理論灌輸在思想政治教育中具有重要價值，但單一的灌輸式方法正面臨越來越大的挑戰(zhàn)。無論是思政課教學(xué)還是黨員教育培訓(xùn)，都需要不斷探索情景式教學(xué)、熏陶式教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)等新途徑。只有通過方式方法的創(chuàng)新，不斷尋找黨員教育和思政課教學(xué)的連接點(diǎn)，才能為二者協(xié)同育人奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）育人隊伍：“質(zhì)量不高”與“聯(lián)動不夠”現(xiàn)象同存

推進(jìn)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人，離不開一支政治素養(yǎng)高、道德水平優(yōu)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的育人隊伍。加強(qiáng)育人隊伍建設(shè)特別是增強(qiáng)他們的協(xié)同能力，是推進(jìn)協(xié)同育人的關(guān)鍵性因素。全國高校思想政治工作會議后，高校思政課教師和黨務(wù)工作者隊伍規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，為促進(jìn)思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的隊伍保障。但是從整體來看，協(xié)同育人隊伍建設(shè)還缺乏統(tǒng)籌謀劃，業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)、隊伍結(jié)構(gòu)不合理、評價機(jī)制不完善等問題仍然存在。首先，思政課教師和黨務(wù)工作者隊伍建設(shè)質(zhì)量需要持續(xù)提升。對輔導(dǎo)員、學(xué)生黨支部書記來說，他們具有與學(xué)生年齡相近、經(jīng)歷相仿、便于溝通的優(yōu)勢，但是也存在黨建知識匱乏、政治歷練不足等問題，而且常常深陷日常管理的瑣碎事務(wù)；對思政課教師來說，他們一般具有較為深厚的理論功底和教育經(jīng)驗，但在準(zhǔn)確把握學(xué)生需求、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂抬頭率方面還需要進(jìn)一步提升。其次，思政課教師和黨務(wù)工作者隊伍的協(xié)同能力有待提高。思政課教師幾乎都是科班出身，認(rèn)為思政課是專業(yè)知識教學(xué)，容易形成專業(yè)主義觀念，固守在專業(yè)教學(xué)和研究領(lǐng)域，缺乏與黨校培訓(xùn)、其他課程的協(xié)同意識；而負(fù)責(zé)學(xué)生黨建工作的黨組織副書記、輔導(dǎo)員和組織員等，主要聚焦黨員教育管理和監(jiān)督等崗位職責(zé)，容易形成崗位主義思想。由此，導(dǎo)致思政課教師和黨務(wù)工作者缺乏有效的聯(lián)動，難以形成育人合力。

三、“大思政課”視域下大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人的實踐進(jìn)路

新時代新征程，進(jìn)一步提升大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人的效能，需要高校在“大思政課”視域下，堅持系統(tǒng)觀念和目標(biāo)導(dǎo)向，不斷完善制度機(jī)制，構(gòu)建整體聯(lián)動的育人體系，鍛造配合有力的育人共同體，推動高校黨建工作和思政課教學(xué)更好地適應(yīng)和滿足新時代大學(xué)生成長發(fā)展需要。

（一）構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制

系統(tǒng)化、體系性是“大思政課”的本質(zhì)特征，破解“條塊分割”“鏈條斷裂”等機(jī)制梗阻，構(gòu)建運(yùn)行有序的體制機(jī)制，是確保大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人取得實效的有力支撐。這要求高校黨委聚焦協(xié)同機(jī)制欠缺、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不力、整體效能不佳等問題，以協(xié)同育人管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口，構(gòu)建起縱橫交錯、運(yùn)行順暢、配合密切的育人機(jī)制。用有效的機(jī)制凝聚大學(xué)生黨建和思政課建設(shè)各方力量，推動校內(nèi)各級黨組織、有關(guān)部門和師生構(gòu)建“大思政課”格局。在縱向貫通方面，要統(tǒng)籌好學(xué)校黨委、院系黨組織、教師黨支部、學(xué)生黨支部和師生黨員等各方面力量，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)有力、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的高效機(jī)制，打造協(xié)同育人共同體。在橫向協(xié)作方面，要協(xié)調(diào)好黨委組織部、黨委宣傳部、黨委教師工作部、黨委學(xué)生工作部、團(tuán)委等黨群部門，以及教務(wù)處、研究生院、馬克思主義學(xué)院等管理和教學(xué)單位，匯聚多元主體同頻共振的合力。

（二）搭建互融互通、有序銜接的協(xié)同育人載體

打通育人場域，串聯(lián)育人內(nèi)容，是構(gòu)建“大思政課”格局的本質(zhì)要求，也是增強(qiáng)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人效能的必然選擇。推進(jìn)協(xié)同育人不僅要共建教學(xué)基地，拓展教學(xué)載體，而且要將黨的最新理論成果和黨建工作成就轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源，豐富思政課內(nèi)容體系。首先，要推進(jìn)黨建活動載體和思政課教學(xué)載體互聯(lián)互通，創(chuàng)新協(xié)同育人方法途徑。既要利用革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等拓展思政課教學(xué)載體，又要利用思政課實踐教學(xué)基地、思政課在線課堂等豐富大學(xué)生黨建活動載體。及時制定黨員教育和思政課教學(xué)成績互通、學(xué)分互認(rèn)的管理辦法，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、實踐教育基地共建、信息網(wǎng)絡(luò)平臺共用、教研課題共研等方式，將大學(xué)生黨建和思政課教學(xué)資源有機(jī)整合起來。打通數(shù)字黨建、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)思政系統(tǒng)，共建網(wǎng)絡(luò)云課堂和網(wǎng)上黨校，強(qiáng)化沉浸式、場景化和情景式體驗，提升育人時代性和實效性。其次，找準(zhǔn)育人內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)思政元素與黨建元素有序銜接。高校黨委要優(yōu)化資源配置，推進(jìn)黨員教育和思政課教學(xué)的課程資源共建共享，完善教學(xué)案例庫、素材庫，在黨建元素與思政課元素雙向互動中供給優(yōu)質(zhì)育人內(nèi)容。一方面，在黨員教育培訓(xùn)中強(qiáng)化“三觀”教育。在黨員教育管理和監(jiān)督服務(wù)中，注重與思政課教學(xué)內(nèi)容的銜接，將馬克思主義基本原理的立場和觀點(diǎn)與堅定共產(chǎn)主義理想信念結(jié)合起來，將馬克思主義中國化時代化最新成果與引導(dǎo)大學(xué)生堅定“四個自信”結(jié)合起來，將中國近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)教育與引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確黨史觀結(jié)合起來，將思想道德與法治教育與黨員思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和紀(jì)律建設(shè)等結(jié)合起來。另一方面，在思政課教學(xué)中強(qiáng)化黨的基本理論和基本知識教育。推動大學(xué)生黨建和思政課協(xié)同育人，不僅要在黨建工作中融入思政元素，還要把黨建理論和黨務(wù)知識等元素融入思政課，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識黨、全面了解黨、永遠(yuǎn)跟黨走。

（三）培養(yǎng)交叉融合、專業(yè)精湛的協(xié)同育人隊伍

大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人，既要充分調(diào)動思政課教師、輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者的參與積極性，還要指向更為廣泛的育人主體。簡言之，應(yīng)該包含高校所有涉及大學(xué)生黨建和思想政治工作的專任教師、管理干部、教輔人員和后勤服務(wù)員工，以及全體大學(xué)生和學(xué)生黨員，特別要注意增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的思想自覺和行動自覺。首先，要促進(jìn)黨務(wù)工作者與思政課教師隊伍融合。高校黨委要推進(jìn)黨務(wù)工作者和思政課教師雙向交叉任職，既要聘任優(yōu)秀的思政課教師擔(dān)任學(xué)生支部黨建顧問，也要聘任輔導(dǎo)員、組織員等擔(dān)任兼職思政課教師。要嚴(yán)格落實黨員領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課制度，推動優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先鋒模范、紅色基地講解員擔(dān)任思政課特聘教授、兼職教師。其次，要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的協(xié)同育人隊伍。鍛造一支“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[6]的核心隊伍，是推進(jìn)大學(xué)生黨建與思政課協(xié)同育人的基礎(chǔ)性工作。高校黨委要制定黨務(wù)工作者和思政課教師隊伍培訓(xùn)規(guī)劃，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，以及思政課、黨建工作專業(yè)知識，提高政治站位，增強(qiáng)履職能力。

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責(zé)任編輯︱何 蕊