摘要：為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路明晰、舉措有效、效果顯著，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷探索創(chuàng)新，形成了一套“陜鐵模式”。學(xué)院秉承“厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，培育專創(chuàng)融合人才”理念，精準(zhǔn)施策，聚焦專創(chuàng)融合，強(qiáng)化實(shí)踐育人。通過“專業(yè)教育、創(chuàng)新教育、技能培養(yǎng)”將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于技能人才培養(yǎng)全過程。為構(gòu)筑學(xué)生成長成才“沃土”，學(xué)校打造了“專創(chuàng)融合、校企協(xié)同、多元匯聚”的“專創(chuàng)融合”育人平臺(tái)，著力加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；建設(shè)路徑；聚合資源

引言

隨著“十四五”職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展以來，高職院校作為職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起到了至關(guān)重要的作用，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如火如荼地開展，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)提供了重要指導(dǎo)。我國的就業(yè)市場競爭日趨激烈，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)優(yōu)化，社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力明顯提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展是重要環(huán)節(jié)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)生在學(xué)校和就業(yè)工作崗位上，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是必備技能，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，是社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要力量。高校大學(xué)生作為國家重要?jiǎng)?chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)人才，需要將自己專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力互相融合，為全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到帶頭作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深度融入，對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起到了有效助推作用，兩者互相結(jié)合，更快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新人才推動(dòng)創(chuàng)新國家發(fā)展。

近年來，陜鐵職院“專創(chuàng)融合，實(shí)踐育人”教育工作不斷加強(qiáng)，在提升教師教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)中發(fā)揮了重要作用[1-2]。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)過程4個(gè)方面將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，推行企業(yè)與學(xué)校雙主體，思政教育與專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育與技能培養(yǎng)、校園文化與企業(yè)文化“三融合”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“四對(duì)接”的“專創(chuàng)融合”技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，著力于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效[3-5]。

一、雙創(chuàng)實(shí)現(xiàn)方法與路徑

（一）實(shí)施“三個(gè)融合”，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教學(xué)體系

1.培養(yǎng)目標(biāo)“三業(yè)融合”

學(xué)校大力推動(dòng)“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)”“三業(yè)融合”人才培養(yǎng)模式改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)兩者之間交叉、滲透、融合[6]。出臺(tái)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策，引導(dǎo)專業(yè)課教師產(chǎn)教融合、科教融匯，積極承接縱橫向課題和技術(shù)服務(wù)等，促使專業(yè)教育成果落地轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供專業(yè)技能實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。近年來，學(xué)校高水平專業(yè)群承擔(dān)橫向科研項(xiàng)目合同總額達(dá)5000多萬元；每年安排多名處科級(jí)干部深入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，從而更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

2.師資隊(duì)伍“四師融合”

學(xué)校聯(lián)合渭南市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、雙創(chuàng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)技能專家等組建“專業(yè)講師+創(chuàng)業(yè)講師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+技能大師”的“四師型”高水平“專創(chuàng)融合”教師隊(duì)伍，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和雙創(chuàng)教育，聯(lián)合省內(nèi)12所示范院校編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（高職第3版）》教材；聘請(qǐng)雙創(chuàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師，每年為師生開展專題培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全方面指導(dǎo)學(xué)生競賽項(xiàng)目實(shí)施；建立校企人員互兼互聘制度，邀請(qǐng)企業(yè)技能專家指導(dǎo)學(xué)生技能競賽。

3.教學(xué)組織“五環(huán)融合”

學(xué)校將“專創(chuàng)融合”教育融入教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、考核、技術(shù)服務(wù)（含橫向課題實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等）5個(gè)環(huán)節(jié)[7-8]。在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施討論式、啟發(fā)式教學(xué)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力；在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施由學(xué)習(xí)者過渡到生產(chǎn)者的培養(yǎng)路徑；在考核環(huán)節(jié)采用過程考核為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系，并制定了《競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)分替代管理辦法（試行）》；在技術(shù)服務(wù)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。學(xué)校26SZxMgVrcgCPDDy1z/26BMZ+tYZqwmZfgYo8/FUA4Bk=00多門課程實(shí)施“教、學(xué)、做、用”于一體的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，考核方式改革課程占總課程數(shù)的90%。已建成國家教學(xué)資源庫兩個(gè)、國家級(jí)精品在線開放課程6門、省級(jí)在線開放課程30余門，校園網(wǎng)全覆蓋，保證學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)，處處能學(xué)”。

4.課程體系“四層融合”

在專業(yè)課程體系“通、專、實(shí)、選”4個(gè)層次融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通識(shí)課層面，面向全校各專業(yè)開設(shè)“創(chuàng)新教育”“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”必修課，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；專業(yè)課層面，開展新技術(shù)新工藝、施工案例、企業(yè)文化、技能競賽等專題講座，提升學(xué)生技能；實(shí)踐課（整周實(shí)訓(xùn)等）層面，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；選修課層面，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，給予學(xué)分認(rèn)定，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、實(shí)用服務(wù)類、工程技術(shù)類等多個(gè)方面，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[9-10]。工程管理與物流學(xué)院和渭南市電商直播協(xié)會(huì)、渭南市謙順天然特產(chǎn)有限公司建立穩(wěn)定合作關(guān)系，每周開展多次電商直播，打開當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售新模式。

（二）深化“三個(gè)協(xié)同”，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)踐基地

秉承“學(xué)校搭臺(tái)、企業(yè)捧場、學(xué)生唱戲”思路，采取“校企協(xié)同”“資源協(xié)同”“產(chǎn)教協(xié)同”3個(gè)舉措，打造“專創(chuàng)融合”實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、孵化基地[11]。

1.校企協(xié)同，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生產(chǎn)條件，以“實(shí)訓(xùn)條件+企業(yè)案例”的“案例協(xié)同”機(jī)制推進(jìn)“專創(chuàng)融合”項(xiàng)目實(shí)施。實(shí)施分層分類培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力，組建普通班、鐵成班、學(xué)徒制班、技能創(chuàng)新班等，提高實(shí)訓(xùn)基地（室）利用率。

2.資源協(xié)同，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)深入企業(yè)調(diào)研，定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來?？疾熘贫取W(xué)校積極引入企業(yè)、社會(huì)等多方資源，共建雙創(chuàng)孵化基地，形成“學(xué)校平臺(tái)+企業(yè)資源”的“資源協(xié)同”孵化基地建設(shè)機(jī)制。已建成電商創(chuàng)業(yè)孵化基地等3個(gè)基地和1個(gè)眾創(chuàng)空間。學(xué)校立項(xiàng)為陜西省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位。

3.產(chǎn)教協(xié)同，建設(shè)“專業(yè)+”雙創(chuàng)基地

學(xué)校將產(chǎn)教實(shí)體、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，教師開展技術(shù)服務(wù)的常駐機(jī)構(gòu)，以“學(xué)校學(xué)生+企業(yè)平臺(tái)”的“產(chǎn)教協(xié)同”模式建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。與中鐵一局等企業(yè)合作，建成高鐵、城軌等17個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中包含130個(gè)實(shí)訓(xùn)工區(qū)（室）、17個(gè)虛擬教學(xué)工廠，實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)2萬余個(gè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值近2億元，打造了6個(gè)國家高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，共建共享共用校外實(shí)訓(xùn)基地300余個(gè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教領(lǐng)產(chǎn)、以產(chǎn)促教”良性循環(huán)。

（三）推進(jìn)“五個(gè)聚合”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人建設(shè)成效

學(xué)校聚合教學(xué)、實(shí)踐、科研、行企、文化等5類多元化資源，豐富“專創(chuàng)融合”育人渠道，實(shí)現(xiàn)全方位、多渠道育人[12-13]。

1.聚合教學(xué)資源，整合“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)校將課程、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)資源按照專業(yè)群進(jìn)行聚合，實(shí)現(xiàn)相近專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的互融互通。學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)、教學(xué)資源庫平臺(tái)、精品課程平臺(tái)等5個(gè)向社會(huì)開放的教學(xué)資源平臺(tái)，建成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等兩門省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為在校學(xué)生及社會(huì)人員提供豐富多樣的在線培訓(xùn)。

2.聚合實(shí)踐資源，拓展“雙創(chuàng)”開展途徑

學(xué)校聚合第二、第三課堂資源，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。制定學(xué)?！秾W(xué)生校外技能競賽管理辦法補(bǔ)充規(guī)定》《技能創(chuàng)新班建設(shè)管理辦法（試行）的通知》等6個(gè)文件，規(guī)范了技能競賽組織和創(chuàng)新等工作。學(xué)校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，通過開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)為學(xué)生提供交流體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校連續(xù)17年開展校級(jí)技能競賽月，連續(xù)6年組織院、校兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

3.聚合科研資源，提高師生“雙創(chuàng)”水平

學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)科研資源有效整合，強(qiáng)化教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和跨領(lǐng)域的聯(lián)合創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)課題組吸引學(xué)生參與研究，提高師生創(chuàng)新實(shí)踐能力。自雙高建設(shè)以來，學(xué)校共承擔(dān)省級(jí)及以上“專創(chuàng)融合”研究課題項(xiàng)目10余項(xiàng)，教師開展多領(lǐng)域跨學(xué)科的省級(jí)研究課題100余項(xiàng)。

4.聚合行企資源，保障“雙創(chuàng)”校企互融

學(xué)校充分發(fā)揮產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地作用，將技能實(shí)訓(xùn)的功能外延，將校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉模擬相結(jié)合，建成校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地315個(gè)。依靠“秦創(chuàng)原”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，校企合作搭建成果孵化轉(zhuǎn)化基地3個(gè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院9個(gè)、協(xié)同創(chuàng)新中心15個(gè)，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面開展深度合作。

5.聚合文化資源，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)

建設(shè)“三館三廊兩廣場”，營造特色校園文化氛圍，夯實(shí)工匠精神底蘊(yùn)。連續(xù)17年舉辦技能競賽月活動(dòng)，以賽促學(xué)，傳承工匠精神精髓。堅(jiān)持半軍事化管理，將鐵軍精神融入學(xué)生日常教育管理。通過專家論壇、校友論壇等，聘請(qǐng)竇鐵成等人物及優(yōu)秀校友來校作報(bào)告，使學(xué)生接受鐵路建設(shè)企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生具備德技并修的工匠精神。

二、取得成效及經(jīng)驗(yàn)

師生“雙創(chuàng)”能力顯著增強(qiáng)。雙高建設(shè)期間，學(xué)生“雙創(chuàng)”大賽成績斐然。學(xué)生參加國省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、中華職教學(xué)會(huì)等行業(yè)雙創(chuàng)競賽，佳績不斷涌現(xiàn)。自2019年起，中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)120余項(xiàng)，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。

學(xué)生技能水平得到較大提升。在校生參加國、省、行業(yè)等技能大賽，畢業(yè)生參加行業(yè)、集團(tuán)公司技能比武大賽，捷報(bào)頻傳。承辦多個(gè)對(duì)接國賽的省賽賽項(xiàng)和省賽自設(shè)賽項(xiàng)。2022年，學(xué)生技能競賽國賽獲獎(jiǎng)5項(xiàng)（二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)），省賽獲獎(jiǎng)29項(xiàng)（一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)）。學(xué)校通過建立“院、校、?。ㄐ袠I(yè)協(xié)會(huì)）、國家”四級(jí)大賽梯隊(duì)，形成了“院賽為基礎(chǔ)，校賽為重點(diǎn)，省賽、國賽為突破”的賽事。院賽由各二級(jí)院部負(fù)責(zé)組織實(shí)施，每年參賽師生超過10000人次；校賽由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，每年參賽師生超過3000人次；省賽、國賽由項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，學(xué)校整合校企資源保障，每年參賽師生超過500人次。實(shí)施“專創(chuàng)融合”，推行“崗課賽證”融通，充分發(fā)揮競賽的“樹旗、導(dǎo)航、定標(biāo)、催化”作用，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的目的，為培養(yǎng)高技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)協(xié)同進(jìn)行，做到有機(jī)融合，互相促進(jìn)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了重要的推動(dòng)作用。高校構(gòu)建專創(chuàng)融合，實(shí)踐育人的教育模式，符合學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展需求，能夠大力促進(jìn)國家創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。專創(chuàng)融合教育既提升了學(xué)生的專業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)提供了更為廣闊的工作空間，為學(xué)生塑造了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，為高職院校培養(yǎng)高技術(shù)技能人才提供了堅(jiān)強(qiáng)支撐。

本文系1.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目《雙創(chuàng)引領(lǐng)下“以賽促教、以賽促學(xué)”模式研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2021JG-37）；2.2022年陜西省地方課程地方教材及教輔資源研究課題項(xiàng)目《基于“崗課賽證”融通的職業(yè)教育新形態(tài)教材開發(fā)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：20220200200）的研究成果。

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[10]楚琰，李園園，馬聰，等.“雙創(chuàng)”背景下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].陜西教育（高教），2023，（02）：61-63.

[11]李勇蕾，郝魁.新時(shí)代高職院?！罢n程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合育人模式的研究——以“思創(chuàng)融合”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，24（01）：76-78.

[12]牛玉清.新時(shí)期高職院校“專創(chuàng)融合”育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（05）：56-58.

[13]王海霞，黃海紅，熊久晴，等.耕讀教育背景下“專創(chuàng)融合”社團(tuán)實(shí)踐育人模式的構(gòu)建與實(shí)施——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)類專業(yè)“綠之益”社團(tuán)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2023，（02）：45-53.

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）