摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字中國戰(zhàn)略的部署與實(shí)施，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量課程體系，是應(yīng)對新階段課程改革的必然選擇。數(shù)字課程拓展教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新多元評價，靈活運(yùn)用“線上線下混合式”教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，靈活拆分和按需重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建面向課程教學(xué)新生態(tài)的混合教學(xué)樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；混合式教學(xué)；中級財(cái)務(wù)會計(jì)

引言

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字中國戰(zhàn)略的部署與實(shí)施，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量課程體系，是應(yīng)對新階段課程改革的必然選擇[1]。教育部在全國教育工作會議等多個場合提出：實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化轉(zhuǎn)型要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)變革，就必須全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，才能推動智慧教育生態(tài)的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵驅(qū)動要素是數(shù)據(jù)易用、可用、好用的數(shù)字教學(xué)平臺[2]。加快建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量課程體系，是新時代建設(shè)教育強(qiáng)國的必由之路。教學(xué)依托數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革由內(nèi)至外自我驅(qū)動的系統(tǒng)性變革與結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新，教育數(shù)字化建設(shè)的驅(qū)動、賦能和保障作用尤為重要。建設(shè)高質(zhì)量課程體系，迫切呼喚以數(shù)字化建設(shè)賦能課程教學(xué)系統(tǒng)性改革，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高水平創(chuàng)新人員[3]。

一、課程數(shù)字化及中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程介紹

課堂是教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來。教育改革只有進(jìn)到課程，才能落到實(shí)處。重視以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。在數(shù)字課程現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字課程拓展教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新多元評價，靈活運(yùn)用“線上線下混合式”教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，靈活拆分和按需重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建面向課程教學(xué)新生態(tài)的混合教學(xué)樣態(tài)。

中級財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。課程主要解決企業(yè)日常經(jīng)營活動中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理常見問題，以六大會計(jì)要素為框架，介紹不同會計(jì)要素下各類賬戶會計(jì)處理及財(cái)務(wù)報告編寫。利用會計(jì)理論知識詮釋各類賬戶與資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表項(xiàng)目勾稽關(guān)系。結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才培育目標(biāo)，課程著力培養(yǎng)學(xué)生具有“廣深高速”業(yè)務(wù)處理能力的應(yīng)用型人才，其中“廣”代表知識面的廣泛性，“深”代表知識的深度，“高”代表高效率，“速”代表快速適應(yīng)能力和快速應(yīng)變能力。

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程在數(shù)智化環(huán)境發(fā)展推動下不斷創(chuàng)新改革，在學(xué)習(xí)通建課，并有完整線上學(xué)習(xí)資源。且具有完整知識點(diǎn)學(xué)習(xí)視頻，各章節(jié)PPT，練習(xí)庫、試題庫、作業(yè)庫、案例庫、學(xué)習(xí)拓展資源等。

二、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)利用線上和線上相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用。利用智能化信息技術(shù)進(jìn)行課堂管理、學(xué)情分析，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)換成“以學(xué)生為中心”，由傳統(tǒng)“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)換成“先學(xué)后教”。

三、基于混合式教學(xué)的“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)痛點(diǎn)

（1）知識繁雜，難以吸收應(yīng)用。如何幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（2）準(zhǔn)則抽象，理論與實(shí)踐難以結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生知行合一能力。

（3）難以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與思考問題能力。如何培養(yǎng)學(xué)生對業(yè)務(wù)與報表項(xiàng)目勾稽關(guān)系思考。

（二）教學(xué)特色

（1）以實(shí)踐為導(dǎo)向，根據(jù)灣區(qū)行業(yè)需求，面向大灣區(qū)財(cái)經(jīng)人才需求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)核算來源于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，結(jié)合國際會計(jì)準(zhǔn)則（IFRS），重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將全球化業(yè)務(wù)案例融入各知識模塊，幫助學(xué)生更好地理解在國際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生從多元文化的視角探討財(cái)務(wù)會計(jì)問題，考慮不同國家和地區(qū)的商業(yè)文化和會計(jì)實(shí)踐。通過將國際視野納入中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)，學(xué)生可以獲得更廣泛的財(cái)務(wù)會計(jì)知識，更好地應(yīng)對國際商業(yè)挑戰(zhàn)，并為未來的全球職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

（2）通過翻轉(zhuǎn)課堂、互動式教學(xué)、實(shí)務(wù)剖析，使知識活起來?！袄碚?實(shí)踐=知識活起來”“課前預(yù)習(xí)+課中研習(xí)+課后復(fù)習(xí)”的線上線下混合式教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)資源；學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)，快速反饋學(xué)習(xí)情況，老師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，線下教學(xué)中結(jié)合案例法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識設(shè)置挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性問題，引發(fā)學(xué)生思考、探討，達(dá)到內(nèi)化知識的目的；課后學(xué)以致用，小組討論，完成在線作業(yè)，達(dá)到知行合一。

（3）利用企業(yè)仿真業(yè)務(wù)平臺及校企合作企業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，突出應(yīng)用型本科特色。利用福斯特會計(jì)模擬軟件，根據(jù)不同學(xué)習(xí)知識模塊，設(shè)置模擬業(yè)務(wù)流程，從簡單到復(fù)雜，逐步增加仿真任務(wù)的難度，學(xué)生可以在真實(shí)的場景中應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)務(wù)問題，提升實(shí)際操作技能。同時帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)前沿的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)敏銳度，同時讓學(xué)生了解用人單位對員工專業(yè)能力要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)緊迫感。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（1）課程以“兩性一度”為總體指導(dǎo)理念，即“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。高階性：課前學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺提前完成預(yù)習(xí)及評測，課中老師針對性講解，著重開展難點(diǎn)講解，疑點(diǎn)討論，并利用會計(jì)仿真業(yè)務(wù)模擬軟件進(jìn)行高階性練習(xí)。創(chuàng)新性：教師設(shè)置知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)，更深層理解賬戶之間關(guān)聯(lián)關(guān)系，能利用新準(zhǔn)則，新稅法，新法規(guī)，創(chuàng)新性地解決實(shí)踐過程中復(fù)雜業(yè)務(wù)的問題。挑戰(zhàn)度：課程內(nèi)容選取略高于學(xué)生已有程度。比如較為復(fù)雜的綜合業(yè)務(wù)案例，教師線上提供引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生生生互助、合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教學(xué)模式設(shè)計(jì)：以學(xué)生發(fā)展為中心，立足問題，圍繞學(xué)生“學(xué)習(xí)實(shí)際”，依托線上豐富學(xué)習(xí)資源，通過在線自測提供快速的學(xué)習(xí)反饋，重構(gòu)線上教學(xué)內(nèi)容，利用線下課堂進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)講授，設(shè)計(jì)問題反思及討論，通過線上線下交互式三階段混合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，滿足感，成就感。教學(xué)流程設(shè)計(jì)，見圖1。

（3）教學(xué)實(shí)施。課前知識傳遞（線上），教師在學(xué)習(xí)通章節(jié)學(xué)習(xí)設(shè)置闖關(guān)模式，學(xué)生必須按進(jìn)度要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺會記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并與期末成績掛鉤，讓學(xué)生在競爭中萌生緊張意識，主動課前預(yù)習(xí)。教師通過知識圖譜學(xué)情分析，了解班級整體學(xué)習(xí)情況及每位學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，重構(gòu)線下教學(xué)內(nèi)容，課中進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)講授。課后，教師通過課前及課中互動情況記錄，及時了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對每位學(xué)生推送個性化學(xué)習(xí)資源及差異化課后作業(yè)，幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺。

（四）學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用

課程具有個性化、全方位、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，自建SPOC。針對性錄制各章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、習(xí)題以及課程前導(dǎo)知識點(diǎn)的必要補(bǔ)充，并建立課程知識圖譜。利用知識圖譜，學(xué)生能獲得個性化學(xué)習(xí)路徑，不需要在大量的學(xué)習(xí)資料中找對應(yīng)學(xué)習(xí)資源，可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制。同時師生能通過在線學(xué)習(xí)平臺實(shí)時互動交流，教師通過知識圖譜上知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)記錄，實(shí)時監(jiān)測每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)情分析給學(xué)生推送個性化學(xué)習(xí)資源，達(dá)到個性化教學(xué)。

（五）學(xué)生素養(yǎng)教育設(shè)計(jì)

課程構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄傳統(tǒng)重實(shí)務(wù)和理論，輕價值觀培養(yǎng)，忽略教學(xué)方式的變更現(xiàn)狀。在專業(yè)教育中融入商業(yè)道德、財(cái)經(jīng)政策、社會責(zé)任、金融風(fēng)險等元素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，誠信守法職業(yè)素養(yǎng)，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)，不做假賬。課程引入企業(yè)真實(shí)案例，把學(xué)生放在我是“準(zhǔn)會計(jì)人員”的角色。例如，結(jié)合存貨期末計(jì)量知識點(diǎn)，通過案例獐子島公司財(cái)務(wù)造假案例及康美藥業(yè)關(guān)于存貨舞弊的反思，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持準(zhǔn)則、持守誠信的職業(yè)情操；結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表知識點(diǎn)，通過分析“分析京滬高鐵報表”，激發(fā)學(xué)生愛路報國情懷。結(jié)合財(cái)務(wù)報告編制的原理和方法，通過中信國安財(cái)務(wù)造假案例，將會計(jì)誠信與會計(jì)人員的職業(yè)道德灌輸?shù)綄W(xué)生意識中，實(shí)事求是、不做假賬。

（六）教學(xué)考核改革：強(qiáng)調(diào)過程管理，增緊迫、促學(xué)習(xí)

課程強(qiáng)調(diào)全過程多維度管理，注重過程性考核，克服傳統(tǒng)終結(jié)性考核，不能體現(xiàn)課程高階性考核問題。教師通過細(xì)分各級學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)與學(xué)習(xí)水平相應(yīng)的表現(xiàn)，提供典型學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生向更高水平發(fā)展。若學(xué)生達(dá)到該典型任務(wù)所考察的學(xué)習(xí)水平，則提供典型學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生進(jìn)階，若達(dá)不到，教師指出不足，提供典型學(xué)習(xí)資源予以幫助。做到邊學(xué)、邊評、邊改進(jìn)，并將線上學(xué)習(xí)成績納入綜合成績。

課程總成績=平時成績（50%）+考試成績（50%）

平時成績=視頻（10%）+測試（20%）+考勤（10%）+作業(yè)（30%）+課堂表現(xiàn)（30%）

課堂表現(xiàn)以學(xué)生參與課堂活動：隨堂練習(xí)、討論、搶答、問卷等活動累計(jì)積分，積分最高，此項(xiàng)為滿分，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生積分，自動折算每位同學(xué)課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)做到公平、公正、充分調(diào)動學(xué)生上課積極性。學(xué)生的所有進(jìn)階學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)中自動折算為課程過程性評價。教學(xué)實(shí)踐證明上述成績評價考核方式適應(yīng)了當(dāng)前形勢下，線上線下混合式教學(xué)方案的線下教學(xué)方案，體現(xiàn)出了學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，較為客觀、全面地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，初步實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程考核。

（七）教學(xué)成效

（1）學(xué)習(xí)成績提高。近兩年平均成績均達(dá)到70分以上，補(bǔ)考人數(shù)少。隨著教學(xué)方法改變、教學(xué)資源的完善，優(yōu)秀率和及格率都有提高，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)畏懼的局面，學(xué)生只要認(rèn)真完成各教學(xué)環(huán)節(jié)活動任務(wù)，就能掌握復(fù)雜，瑣碎的日常業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，并能達(dá)到熟練運(yùn)用，學(xué)習(xí)信心得到提高。

（2）學(xué)習(xí)積極性高，綜合能力得到提升。通過學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)監(jiān)測及參與活動數(shù)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)積極性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。綜合能力得到提升，參賽水平提高，曾在“中華會計(jì)網(wǎng)校杯”“科云杯”、全國大學(xué)生本科組財(cái)會職業(yè)能力大賽、全國高校數(shù)智化商業(yè)決策創(chuàng)新大賽等獲多項(xiàng)獎項(xiàng)。

（3）學(xué)生教學(xué)評價高。主講教師學(xué)生評分均在94分以上，位于全院前20%。教師教學(xué)成果顯著，學(xué)生滿意度高。

（4）學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力得到企業(yè)的高度認(rèn)可。與誠安信、中海粵、大華、粵信、金拱門等30家會計(jì)師事務(wù)所及企業(yè)簽署校企合作企業(yè)，學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，學(xué)校的教學(xué)模式，教學(xué)水平得到了用人單位的認(rèn)同。

四、課堂樣例

以“存貨跌價準(zhǔn)備計(jì)提與轉(zhuǎn)回”教學(xué)內(nèi)容為例，課程設(shè)計(jì)，見圖2。

課程目標(biāo)：掌握存貨跌價準(zhǔn)備計(jì)提與轉(zhuǎn)回；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識總結(jié)能力；能運(yùn)用存貨期末計(jì)量方法正確計(jì)提存貨跌價準(zhǔn)備；明確企業(yè)存貨跌價計(jì)提必要性；樹立職業(yè)信心和實(shí)事求是職業(yè)道德觀。

講解思路：問題導(dǎo)入—互動平臺討論—問題解析—案例討論—融入素養(yǎng)元素—?dú)w納總結(jié)。

結(jié)語

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和創(chuàng)新路徑，線上線下混合式教學(xué)改革符合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求。通過混合式教學(xué)，將知識、能力、素養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。從單一期末成績考核轉(zhuǎn)向多維度的過程性考核。利用知識圖譜，幫助教師實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個性化教學(xué)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。通過以學(xué)生為中心教學(xué)設(shè)計(jì)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題能力。通過校企合作、企業(yè)仿真業(yè)務(wù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生知行合一能力。

本文系1.廣東省2023年省一流課程建設(shè)成果，廣東省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于動態(tài)SPOC的混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐研究——以《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程為例》（項(xiàng)目編號：2022JXGG05）；2.廣州商學(xué)院2024年度校級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目《基于知識圖譜的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程建設(shè)及應(yīng)用》（項(xiàng)目編號：2024JXGG13）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州商學(xué)院會計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）