摘要：職業(yè)教育是特殊教育體系中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展、殘疾人就業(yè)以及人才培養(yǎng)等方面起著不可忽視的作用。特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)整個(gè)教育過程以及教育實(shí)際取得的效果加以評(píng)判與估價(jià)。大數(shù)據(jù)具有系統(tǒng)性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，滿足特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革需要，為特校職業(yè)教育提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，要想培養(yǎng)出更多殘而有為技能型人才，就需要特殊學(xué)校發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，通過信息數(shù)據(jù)來優(yōu)化特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，從而加快特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革步伐?；诖吮疚闹饕接懘髷?shù)據(jù)時(shí)代背景下特殊學(xué)校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革面臨的困境，提出相應(yīng)解決策略，希望能夠?qū)β殬I(yè)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；特殊學(xué)校；職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革

引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)開始運(yùn)用到特校職業(yè)教育中，大數(shù)據(jù)所具有的功能與特點(diǎn)與特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)所需相吻合。大數(shù)據(jù)技術(shù)蘊(yùn)含著海量的數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)更新速度快，同時(shí)，還具備多樣性、高價(jià)值的特點(diǎn)，便于特校職業(yè)教育收集不同層次學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)信息，分析數(shù)據(jù)，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以評(píng)估，從而采取相應(yīng)措施提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革提供更多數(shù)據(jù)支持。特殊學(xué)校要加大對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視力度，根據(jù)實(shí)際情況制定職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，以此推動(dòng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革向數(shù)字化方向發(fā)展。特殊學(xué)校需搭建數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，判斷學(xué)生職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)情況加以評(píng)估，從而使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展需求，適應(yīng)自身工作崗位，對(duì)其今后發(fā)展有很大幫助[1]。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代特校職業(yè)教育類型特征分析

（一）培養(yǎng)方式的類型化

類型化培養(yǎng)方式需要在滿足以下兩個(gè)邏輯前提下進(jìn)行。

（1）傳遞知識(shí)的不同形式與特征。教育最為核心的目的就是知識(shí)的傳播，但與學(xué)科知識(shí)相比，技術(shù)知識(shí)較為復(fù)雜，其內(nèi)容難以被簡(jiǎn)單推演出來，兩者形式有很大差異，但兩者也有相同之處，即都具有獨(dú)立性特點(diǎn)，能夠解決日常生活中的實(shí)際問題，與社會(huì)發(fā)展要求相吻合。

（2）特校職業(yè)教育的獨(dú)特功能屬性的類型化。職業(yè)教育這種形式主要目的是推動(dòng)殘疾人事業(yè)發(fā)展，教育形式較為多元化，所以需要重視產(chǎn)業(yè)及教育兩者間的融合，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（二）辦學(xué)形態(tài)的類型化

對(duì)于特校職業(yè)教育而言，產(chǎn)教融合是特殊學(xué)校取得良好教育成效的基礎(chǔ)，而校企合作是發(fā)展過程中一項(xiàng)組成部分。雖然時(shí)常出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象，但企業(yè)參與特校教育依然是重要部分，企業(yè)參與特校職業(yè)教育程度以及范圍對(duì)特殊教育今后發(fā)展影響較大。在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式中，學(xué)生一時(shí)間難以掌握所學(xué)知識(shí)與技術(shù)，職業(yè)教育之所以存在復(fù)雜性這一特點(diǎn)，主要是因?yàn)榧夹g(shù)知識(shí)越來越廣，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)在逐年增加。隨著智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)間、崗位間所具有的界限開始變得模糊起來，其組成也愈發(fā)復(fù)雜，這進(jìn)一步指出今后的特校職業(yè)教育將不會(huì)由學(xué)校自行承擔(dān)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，吸引更多企業(yè)參與，共同制定人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

（三）育人主體的類型化

通過分析目前特校職業(yè)教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其育人主體為“雙師型”“雙師素質(zhì)”“雙師結(jié)構(gòu)”這幾項(xiàng)內(nèi)容，這不僅需要特校職業(yè)學(xué)部的各專業(yè)教師具有3年以上的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要教師具有高職以上學(xué)歷，從而使企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人才能夠與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展需求，提升學(xué)生專業(yè)能力，以此加快特校職業(yè)教育發(fā)展速度[2]。

二、大數(shù)據(jù)融入特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)困境

（一）數(shù)據(jù)資源較為分散，職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制十分固化

特校職業(yè)教育作為育殘成才主要途徑，職業(yè)教育評(píng)價(jià)能夠?qū)μ匦Ｂ殬I(yè)教育做出精準(zhǔn)評(píng)判，是提升教育質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段的職業(yè)教育評(píng)價(jià)還有一些問題要解決，比如數(shù)據(jù)資源過于分散、資源共享不及時(shí)、難以做到均衡，這使職業(yè)教育評(píng)價(jià)范圍難以擴(kuò)大，所采用的評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，難以對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)分析。

（1）因特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)過程中的采用的數(shù)據(jù)資源呈單散分布，難以獲得準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)范圍受限，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

（2）共享性數(shù)據(jù)資源較為匱乏，這導(dǎo)致特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)結(jié)果無法得到有效應(yīng)用，使職業(yè)教育評(píng)價(jià)難以發(fā)揮出真正價(jià)值，對(duì)實(shí)際效果影響較大。

（3）由于均衡性的數(shù)據(jù)較少，使最終評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大偏差，使特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)不具備公正性、客觀性等特征。

對(duì)于上述問題，需根據(jù)實(shí)際情況采取有效措施加以解決。

（二）思維方式固化，職業(yè)教育評(píng)價(jià)理念傳統(tǒng)

由于特殊教育學(xué)校類型的不同，職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系也有所不同，評(píng)價(jià)表獨(dú)具特色，但職業(yè)教育評(píng)價(jià)反饋機(jī)制都具有共性問題。通常來講，課堂評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相類似，專業(yè)教師教學(xué)水平與臨場(chǎng)發(fā)揮能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響，對(duì)此教育工作者需要在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)常常陷入“主觀唯心論”“客觀數(shù)據(jù)論”這兩種困境中。部分教育工作者在評(píng)價(jià)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)人文情懷，在教育過程中滲透了許多個(gè)人主觀情感，未能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這使數(shù)據(jù)資源所具有的隱性價(jià)值沒有發(fā)揮出來。同時(shí)，部分教育工作者太過于依賴大數(shù)據(jù)在評(píng)價(jià)過程中的應(yīng)用，未考慮特殊兒童的情感需要，情感表達(dá)不到位。要想有效解決所面臨的這一共性問題，特教工作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)方法，將特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)所具有的多樣性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)展現(xiàn)出來。教育工作者還要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，豐富自身視野，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)焦點(diǎn)，需從傳統(tǒng)的關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生；從傳統(tǒng)的單一技能教學(xué)維度逐漸發(fā)展成多元維度；從最初的淺層數(shù)據(jù)逐漸變成深層數(shù)據(jù)；從早期的結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)。在此過程中，特教工作者應(yīng)更加考慮職業(yè)教育評(píng)價(jià)所具有的內(nèi)在邏輯及實(shí)施效果，且保證評(píng)價(jià)過程適應(yīng)特需兒童職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有權(quán)威性。此外，特教工作者還要加大創(chuàng)新力度，進(jìn)行職業(yè)教育評(píng)價(jià)變革，發(fā)揮出各種科技手段的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到其中，從而保證職業(yè)教育效率與質(zhì)量。總體而言，特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)具有共性問題，要想解決此類問題，提升評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性與適用性，就要特教工作者加大探究力度，積極開展探究與實(shí)踐，健全特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，以此來推動(dòng)特校職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[3]。

（三）技術(shù)運(yùn)用存在困境，定性評(píng)價(jià)結(jié)果缺失

目前，技術(shù)運(yùn)用及職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式兩者間的融合程度較低，正處于瓶頸期，需要特教工作者深入思考與分析。在數(shù)據(jù)分析與教育評(píng)價(jià)過程中，數(shù)據(jù)界限十分模糊，未進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步完善，特教工作者要充分考慮評(píng)價(jià)方式、技術(shù)兩者間的融合程度。同時(shí)，在數(shù)據(jù)采集、整理、分析與使用過程中，要嚴(yán)格按照相關(guān)要求與法律法規(guī)來進(jìn)行。要確保數(shù)據(jù)使用安全性，以免發(fā)生濫用、盜用的情況，在特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)過程中，特教工作者要保證數(shù)據(jù)分析真實(shí)性、準(zhǔn)確性，以免給特校職業(yè)教育帶來不利影響，提高數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確度及可信度，由此才可以將大數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)與價(jià)值充分發(fā)揮出來，從而提升職業(yè)教育價(jià)值質(zhì)量，并帶動(dòng)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[4]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代深化教特殊學(xué)校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐探索

（一）強(qiáng)化技術(shù)，聚焦特校職業(yè)教育精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

近年來，大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，國家研發(fā)出了相關(guān)測(cè)試系統(tǒng)，并開始運(yùn)用到職業(yè)教育評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系能夠在很大程度上提升系統(tǒng)本身實(shí)用性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)性、準(zhǔn)確性，從而提升評(píng)價(jià)實(shí)效性。

（1）教育工作者先采用大數(shù)據(jù)分析明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)并非一成不變，需做到周期性更新，確保所取得的數(shù)據(jù)信息真實(shí)，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以分析，從而根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)，保證評(píng)價(jià)目標(biāo)與特校職業(yè)教育相吻合，以此滿足特殊學(xué)校發(fā)展需求。同時(shí)，還要發(fā)揮出數(shù)據(jù)分析、挖掘技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深入分析特需兒童數(shù)據(jù)信息，采用各種方式探尋數(shù)據(jù)所具有的關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)分析結(jié)果判斷目前特校職業(yè)教育中面臨的各種挑戰(zhàn)，從而給各項(xiàng)工作的開展提供數(shù)據(jù)支持。

（2）將大數(shù)據(jù)所具有的集約化功能發(fā)揮出來，完善組織評(píng)價(jià)機(jī)制。特殊學(xué)校在分類管理數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，組建高素質(zhì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，制定統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對(duì)比與分析，從而保證評(píng)價(jià)過程可行性。通過運(yùn)用專業(yè)技術(shù)來分析數(shù)據(jù)，為評(píng)價(jià)改革提供相應(yīng)意見。

（3）通過數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)當(dāng)中的規(guī)律與趨勢(shì)，將關(guān)鍵指標(biāo)提取出來，明確評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)特征，以便制定出一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革提供參考。

（二）更新觀念，聚焦特校職業(yè)教育科學(xué)評(píng)價(jià)

要更新自身評(píng)價(jià)理念、轉(zhuǎn)變自身思維方式、聚焦科學(xué)評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，從而將殘障學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確反映出來，以此為特校職業(yè)教育改革提出相應(yīng)指導(dǎo)措施。

（1）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化實(shí)施監(jiān)測(cè)，運(yùn)用先進(jìn)評(píng)價(jià)理念，從而對(duì)殘障學(xué)生情況做出全面評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)狀況，以此提升職業(yè)教育水平。一方面，采用公開、透明化的教育評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)檢測(cè)指標(biāo)有一個(gè)詳細(xì)了解，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與到評(píng)價(jià)結(jié)果形成過程當(dāng)中，從而使評(píng)價(jià)更加真實(shí)、公正，提升評(píng)價(jià)可信度，以此優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。另一方面，搭建數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)，將學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)踐數(shù)據(jù)、綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)歸納整合起來，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定教育目標(biāo)。

（2）借助數(shù)據(jù)貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)理念。通過往屆本校學(xué)生綜合情況與就業(yè)方向，做好就業(yè)質(zhì)量考評(píng)工作，根據(jù)實(shí)際情況細(xì)化考核指標(biāo)，加強(qiáng)校企間的資源共享，一同打造實(shí)訓(xùn)基地，以此來提升學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在校企合作的前提下建立數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合程度，便于校企間的數(shù)據(jù)共享。特殊學(xué)校還要制定定向人才培養(yǎng)方案，將評(píng)價(jià)結(jié)果分享給企業(yè)，以爭(zhēng)取得到企業(yè)的更多支持。

（3）貫徹落實(shí)科研評(píng)價(jià)理念。一方面，完善育人評(píng)價(jià)方式與指標(biāo)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念與制度，注重能力與道德素養(yǎng)的充分結(jié)合，調(diào)動(dòng)特教工作者科研意識(shí)，對(duì)特教保持熱愛。另一方面，數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用能夠深入挖掘評(píng)價(jià)成果，判斷教學(xué)成果所產(chǎn)生的影響力，并分析教師之間是否存在合作關(guān)系，了解知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中所遇到的問題，對(duì)教師綜合能力進(jìn)行評(píng)估[5]。

（三）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，健全評(píng)價(jià)治理聯(lián)動(dòng)一體機(jī)制

對(duì)于現(xiàn)階段特校職業(yè)教育中出現(xiàn)的質(zhì)量管理問題，建立聯(lián)動(dòng)一體機(jī)制非常重要，要根據(jù)特校的教育殘疾類型來制定聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而將特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)所具有的綜合治理這一功能發(fā)揮出來。通常來講，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要包含各方面內(nèi)容，如課程建設(shè)、學(xué)生需求、技能水平、教師發(fā)展等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行逐一細(xì)化。

（1）結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)掌握發(fā)展方向，堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則，避免特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革出現(xiàn)瓶頸，引導(dǎo)特殊學(xué)校樹立現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)與旗幟，建立各級(jí)現(xiàn)代教育制度，從提升文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)用人才入手，將特校職業(yè)教育的發(fā)展與市場(chǎng)所需的文化產(chǎn)業(yè)深度融合。

（2）強(qiáng)化特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)力度，加強(qiáng)法制化建設(shè)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從以往的主觀性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成法制化，進(jìn)一步明確職業(yè)教育評(píng)價(jià)過程中各方權(quán)益及其之間的管理，制定有關(guān)法律規(guī)范，以此預(yù)防不規(guī)范行為的出現(xiàn)。

（3）搭建內(nèi)外聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)院校、教師、學(xué)生積極參與后續(xù)修改、提升這一過程，采取相應(yīng)質(zhì)量保障措施，貫徹落實(shí)自改自評(píng)，將其作為提高質(zhì)量的一種重要手段，以此達(dá)到以評(píng)促建這一目的，展現(xiàn)出職業(yè)教育評(píng)價(jià)的真實(shí)性、科學(xué)性。

結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，國務(wù)院《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)給特校職業(yè)教育改革指明了方向，為特殊學(xué)校提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)，加快特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革是目前首要解決的問題。在具體實(shí)施過程中，要從多角度考慮分析，明確特殊學(xué)校目前存在的問題，殘障學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，將德技并修、校企合作等評(píng)價(jià)內(nèi)容引入到特校職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏這一局面，為社會(huì)培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題《融合教育視角下聽障中職學(xué)生社會(huì)崗位適應(yīng)能力評(píng)價(jià)的研究》（課題編號(hào)：FJJKZX23-339）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳寧.職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革：?jiǎn)栴}與提升策略[J].山西青年，2022，（17）：28-30.

[2]李英菁，肖彥峰，趙建貞.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做好職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革——職業(yè)教育系列線上圓桌論壇實(shí)錄（10）[J].教育家，2022，（S1）：117-123.

[3]孫延杰，韋衛(wèi)，李祥.教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯理路與實(shí)踐向度[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（21）：19-24.

[4]吳小平.深化教育評(píng)價(jià)改革，加快推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].江西教育，2022，（10）：17-19.

[5]湯霓.深化新時(shí)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革：?jiǎn)栴}與思考[J].上海教育評(píng)估研究，2021，10（01）：44-48+59.

（作者單位：泉州市特殊教育學(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）