［摘 要］ “大思政課”建設(shè)，是思想政治理論課的一次深刻變革，對于全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，推動高校思想政治教育教學(xué)改革具有十分重要的意義。目前，高校思想政治理論課教育工作在授課主體、授課形式和媒介以及授課受眾等方面都面臨一些突出問題，南開大學(xué)公共衛(wèi)生與健康研究院依托自身科研平臺的優(yōu)勢，對此開展了一系列研究和模式創(chuàng)新嘗試，提出了推進(jìn)“大思政課”建設(shè)工作的有效措施和建議，為實(shí)現(xiàn)高?！叭恕钡哪繕?biāo)助力。

［關(guān)鍵詞］ 高校；科研平臺；“大思政課”；建設(shè)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度南開大學(xué)第二屆學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記視察南開大學(xué)重要講話精神研究課題“依托公共衛(wèi)生科普平臺建設(shè)‘大思政課’研究”（ZSJSCNK2-302）

［作者簡介］ 陳 賾（1990—），男，安徽巢湖人，工學(xué)博士，南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院行政助理，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生思想教育管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0018-04 ［收稿日期］ 2023-06-16

一、推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的意義

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。黨中央一直十分重視思政課建設(shè)，習(xí)近平總書記更是多次發(fā)表重要講話，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新把關(guān)定向。2019年，習(xí)近平總書記在南開大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出，“學(xué)校是立德樹人的地方。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷”，“把筑牢思想政治工作生命線作為立德樹人、激揚(yáng)志向的著力點(diǎn)”，“必須練好學(xué)校黨建工作的基本功”［1］。此后，習(xí)近平總書記又在多個場合提出了“大思政課”的理念，指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”［2］。

“大思政課”的提出為新時(shí)代思政課教育提供了新理念、新路徑、新遵循，它要求思政課教師應(yīng)摒棄照本宣科的教學(xué)方式，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，將社會生活中的鮮活素材轉(zhuǎn)化為思政課的資源，使其更接地氣、揚(yáng)正氣、聚人氣［3］，進(jìn)而提升學(xué)生對思政課的認(rèn)同感和接受度，以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生充分認(rèn)識思想之光、實(shí)踐之果，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)理論分析問題、解決問題的能力?！按笏颊n”的提出，是思政課的一次深刻變革。

二、當(dāng)前思政課教育的主要問題

（一）講授主體范圍偏窄，受眾偏少

一方面，國內(nèi)高校思政課講授基本以校內(nèi)馬克思主義學(xué)院或思政課教學(xué)研究中心的教師為主，范圍較窄，基本是單兵作戰(zhàn)。部分專業(yè)課教師錯誤地認(rèn)為思想政治教育只是思政課教師的責(zé)任，醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)是“非意識形態(tài)化”的，無須注重課程中思政元素的挖掘和展示。另一方面，高校思政課的受眾集中在本科生和研究生中，其中以本科生為主。一節(jié)思政課少則幾十人，多則百余人。社會講師走不進(jìn)思政課堂，思政課堂也無法惠及更多社會民眾。總而言之，思想政治教育長期面臨“孤島”困境，與專業(yè)教育也在一定程度上存在“兩張皮”現(xiàn)象［4］。

（二）形式和依托媒介固化，內(nèi)容枯燥

一方面，我國高等院校的思政課講授形式多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋大量概念性知識，即便偶爾在講授中穿插一些案例，也難以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校的思政課堂變成學(xué)生的 “補(bǔ)覺”和“自習(xí)”課堂。另一方面，思政課教師在講課時(shí)多數(shù)采取口頭講授結(jié)合多媒體電腦播放幻燈片、視頻的形式，依托的授課媒介固化且單一，導(dǎo)致學(xué)生對思政課更加提不起學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，學(xué)生對黨的基本方針、最新理論成果的學(xué)習(xí)動力不足，感受不到馬克思主義的理論價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，預(yù)期的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。對此，應(yīng)該積極推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，采取多種形式并依托媒介豐富課程內(nèi)容。

（三）學(xué)生被動灌輸，忽視課堂互動

大多數(shù)情況下，高校的思政課采取對學(xué)生進(jìn)行單向理論知識傳輸?shù)姆绞?，一定程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，學(xué)生對思政課理論知識的理解不夠深入。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進(jìn)，黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想正在如火如荼地進(jìn)行，改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之艱巨，使我們面臨難得的歷史機(jī)遇，也面臨一系列重大風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)。如何向?qū)W生講清楚這些內(nèi)容，讓學(xué)生從各種亂象中看清實(shí)質(zhì)，從歷史的維度中把握規(guī)律，僅依靠被動灌輸和單一講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該從課程內(nèi)容的單一灌輸轉(zhuǎn)向多維互動和啟發(fā)。

三、解決措施

與其他課程相比，思政課的特殊性表現(xiàn)為在教學(xué)過程中需要將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，是一項(xiàng)長期性任務(wù)。當(dāng)前，思政課要把道理講深、講透、講活，就必須善用“大思政課”，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，充分調(diào)動社會力量和各類資源，通過課程講授主體的協(xié)同參與、課程多維空間和模式的協(xié)同配合、課程多種依托媒介協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建大師資、大課堂、大平臺的思政課新形態(tài)，推進(jìn)新時(shí)代思政課理論與實(shí)踐的改革創(chuàng)新。

（一）課程講授主體的協(xié)同參與，構(gòu)建專任教師與名師大家相結(jié)合的“大師資”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性［5］。思政課教師承載著傳授知識、塑造人格、樹立學(xué)生“三觀”的重要使命，思政課內(nèi)容和教學(xué)方式隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，對思政課教師提出了新要求，善用“大思政課”，強(qiáng)化思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。一方面，要提高專職思政課教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。思政課教師不應(yīng)只囿于固化的教學(xué)內(nèi)容，更要具備寬廣的理論視野，掌握其他人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)的知識，全面把握世情、國情、黨情、民情，才能把思政課講深講透，講得生動有趣。另一方面，要不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，打破陳規(guī)，將真正具有育人效力的名師大家請進(jìn)思政課堂（這里提到的名師大家不僅包括校內(nèi)外的優(yōu)秀思政模范教師，還涵蓋各行各業(yè)的知名學(xué)者、杰出校友、英雄人物、優(yōu)秀企業(yè)家），講授與課堂內(nèi)容相關(guān)的社會素材和生活事例，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、領(lǐng)域的需求，促進(jìn)思政課的守正創(chuàng)新。只有促進(jìn)校內(nèi)外多元主體的協(xié)同參與，才能構(gòu)筑起強(qiáng)大的“大師資”育人合力，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的統(tǒng)一，共同把思政課建設(shè)好。

以南開大學(xué)公共衛(wèi)生與健康研究院為例，研究院依靠自身科研平臺的人脈優(yōu)勢，邀請公共衛(wèi)生領(lǐng)域的院士和知名專家來校講課，每次1小時(shí)并全網(wǎng)直播，目前已經(jīng)邀請10余位名師大家來校講授公共衛(wèi)生領(lǐng)域前沿工作，分享抗疫故事，詮釋偉大抗疫精神。這些故事都是專家在指導(dǎo)疫情防控時(shí)的親身經(jīng)歷，更具有說服力和感染力，能在課堂上起到良好的育人作用，發(fā)揮出傳統(tǒng)思政課堂難以替代的作用。如曾光研究員提到：“中國堅(jiān)持生命至上、人民至上，舉全國之力迅速控制住疫情。相比之下，美國被動防疫，主觀錯過窗口期，確診病例數(shù)、死亡人數(shù)持續(xù)攀升，廣受其國內(nèi)民眾和國際社會批評?！边@些對比事例既增加了學(xué)生的專業(yè)知識，又厚植了學(xué)生的愛國主義情懷，讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。邀請名師大家來校授課以來，累計(jì)有2 000名以上不同專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)場聆聽大師授課。

（二）課程多維空間和模式的協(xié)同配合，構(gòu)建學(xué)生與社會民眾、教與學(xué)相統(tǒng)一的“大課堂”

習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！保?］筆者認(rèn)為，這里說的“在社會生活中來講”，不應(yīng)片面理解為利用社會資源來講授思政課，還應(yīng)該“取之于民，還之于民”，將思想政治教育置身于更廣闊的社會空間中，提高民眾參與度，突破傳統(tǒng)學(xué)校式的教學(xué)空間并延伸至社會全域，實(shí)現(xiàn)思想政治教育一體化的空間聯(lián)動。“大思政課”不是局限于某一學(xué)習(xí)階段的思想政治教育，而是貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、社會的多維空間。如今，互聯(lián)網(wǎng)的開放、共享和即時(shí)性使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，通過搭建思政課線上平臺和互動直播，使思政課能夠惠及更多的受眾。同時(shí)，在教學(xué)上要堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一的多維教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位。師生多交流、課堂多帶動，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動向和興趣愛好，有助于打破單一的課堂理論灌輸，增強(qiáng)師生雙向互動、課堂內(nèi)外協(xié)同、多維啟發(fā)聯(lián)動，使學(xué)生從思政課的“客人”變?yōu)椤爸魅恕薄?/p>

以南開大學(xué)公共衛(wèi)生與健康研究院為例，研究院依靠自身科研平臺的建設(shè)優(yōu)勢，對名師大家的授課進(jìn)行全網(wǎng)直播，累計(jì)社會聽眾超過600萬，實(shí)現(xiàn)了讓更多民眾參與，多維空間聯(lián)動的思想政治教育新境界。同時(shí)，每次授課過程中還安排了專家與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)聽眾的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場提問、網(wǎng)絡(luò)聽眾留言發(fā)送彈幕，由專家負(fù)責(zé)答疑解惑，打造了學(xué)校社會一體化、沉浸式的“大思政課”云課堂。例如，在回答學(xué)生關(guān)于疫苗的相關(guān)提問時(shí)，曾光研究員詳細(xì)解釋道：“只要疫苗達(dá)到安全性和有效性，就是可以使用的好疫苗。不同種類的疫苗各有長處，最終哪種疫苗是最好的，需要長期考察”。另外，研究院在官方網(wǎng)站上推出了科普專欄《南開釋疫》，專欄科普文章由研究院所屬各科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合疫情防控最新進(jìn)展和公共衛(wèi)生領(lǐng)域焦點(diǎn)話題撰寫，對公眾關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題集中進(jìn)行科普和引導(dǎo)，講好中國抗疫故事，傳遞中國抗疫聲音。目前已更新72篇科普文章，累計(jì)瀏覽量超過100萬。

（三）課程依托媒介協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代化教育相輔相成的“大平臺”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！保?］這就要求思政課突破傳統(tǒng)單一的依賴課堂平臺的模式，善用“大思政課”，順應(yīng)信息化的發(fā)展要求，充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)線上線下一體平臺化，從而掌握新媒體時(shí)代的思想政治話語權(quán)和宣傳教育的主動權(quán)。要用好網(wǎng)站、微信公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，論壇、大講壇、研討會等學(xué)術(shù)平臺，延展思政課教學(xué)空間，提高思政課的教學(xué)實(shí)效性、吸引力、感染力。還可以將人工智能應(yīng)用于思政課教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的感染力，推動思政課的改革創(chuàng)新，取得“1+1＞2”的教學(xué)效果。

以南開大學(xué)公共衛(wèi)生與健康研究院為例，研究院依靠自身科研平臺的創(chuàng)新優(yōu)勢，除了搭建“南開公共衛(wèi)生講堂”平臺，還將科普專欄“南開釋疫”在研究院網(wǎng)站和公眾號同步運(yùn)行，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺。另外，研究院還將“南開公共衛(wèi)生講堂”與教務(wù)處開展的“名師引領(lǐng)通識課”相融合，形成“公共衛(wèi)生與健康”名師引領(lǐng)通識課平臺。課程目前已經(jīng)在兩個校區(qū)各開設(shè)兩個學(xué)期，共有超過280名本科生選擇此門通識課程，掀起了一股全校學(xué)生學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生知識的熱潮，課程中穿插的思想政治內(nèi)容也使在校學(xué)生更加堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

結(jié)語

南開大學(xué)公共衛(wèi)生與健康研究院參與推進(jìn)“大思政課”建設(shè)新模式以來，堅(jiān)決落實(shí)習(xí)近平總書記《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》重要文章中提到的要求，通過構(gòu)建“大師資”“大課堂”和“大平臺”，推動思想政治小課堂與社會大課堂相結(jié)合，通過公共衛(wèi)生知識科普教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，取得了良好的實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)了全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。相關(guān)舉措先后被多家媒體、官方微博賬號和官方微信公眾號采訪和報(bào)道。下一步，我們將更加明確認(rèn)識思政課之“大”，不斷挖掘整合多方資源、協(xié)同各種要素、形成育人合力。通過進(jìn)一步的思想政治教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義和中國特色社會主義的科學(xué)性、真理性的理論認(rèn)知與情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，勇?lián)鷷r(shí)代使命。

參考文獻(xiàn)

［1］愛國奮斗鑄魂育人譜寫一流大學(xué)建設(shè)新篇章［EB/OL］.（2019-04-15）［2023-05-13］.http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/bkjx/2019-04/15/c_1124367176.htm.

［2］“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”·兩會現(xiàn)場觀察）［N］.人民日報(bào)，2021-03-07（1）.

［3］趙春玲，逄錦聚.“大思政課”：新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要方向和著力點(diǎn)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2021（8）：97-102.

［4］李萱，王沖，周凱.講好“大思政課”：時(shí)代背景、理論支撐與實(shí)踐路徑［J］.高校輔導(dǎo)員，2022（5）：48-52.

［5］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］.（2019-03-18）［2023-05-13］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［6］習(xí)近平：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［EB/OL］.（2020-08-31）［2023-05-13］.http：//jhsjk.people.cn/article/31843368.

Promote the Development of Comprehensive Curricula of Integrated Ideology and Politics with the Research Platforms in Colleges： A Case Study of Research Institute of Public Health

in Nankai University

CHEN Zea， MENG Xingb， GUO Xuc

（a. School of Medicine， b. Infrastructure Support Department， c. Finance Department， Nankai University， Tianjin 300350， China）

Abstract： The development of the comprehensive curricula of integrated ideology and politics is a profound revolution in the curricula with ideological-political elements. It is of great significance to the thorough implementation of the CPC’ s guiding principle for college education in the new era， as well as the promotion of the reform in the ideological and political education for college students. Regarding the current curricula with ideological-political elements， there exist some obvious problems pertaining to the educators， the format and media of lecturing， and the audience. Taking the advantage of its own research platform the research institute of public health in Nankai University has conducted a series of research and attempted to introduce innovative pedagogical modes. It has effected suggestions and proposed effective measures to promote the development of the comprehensive curricula of integrated ideology and politics， as a boost to the materialization of “Three-All （all-staff，all-process， all-round） Education”.

Key words： colleges; research platforms; comprehensive curricula of integrated ideology and politics;development