［摘 要］ 卓越工程師是國家戰(zhàn)略人才力量，面向“中國智造”的卓越工程師培養(yǎng)將為我國裝備制造業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)鏈中高端邁進提供人才支撐，這也對機械工程專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)實中主要存在校企聯(lián)合培養(yǎng)機制不健全、企業(yè)主動參與性不強、導師隊伍不能夠完全適應聯(lián)合培養(yǎng)模式、課程體系設置針對性不強、研究生實踐能力薄弱等問題。為適應卓越工程師培養(yǎng)要求，機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應面向企業(yè)與市場項目需求，采用“定制化”培養(yǎng)模式，要建立常態(tài)化的校內(nèi)校外雙導師溝通交流機制，充分發(fā)揮校內(nèi)導師的學科專業(yè)教育優(yōu)勢和校外企業(yè)導師的市場主體優(yōu)勢，設置以項目需求為導向的定制化培養(yǎng)課程體系，對標國家卓越工程師學院的建設目標任務。

［關鍵詞］ 專業(yè)學位研究生；機械工程；“定制化”培養(yǎng)；中國智造；卓越工程師

［基金項目］ 2021—2023年成都大學研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“服務‘中國制造2025’的機械工程研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式與實踐研究”（cdjgy2022022）

［作者簡介］ 鐘 斌（1975—），男，四川萬源人，博士，成都大學機械工程學院教授，主要從事機電系統(tǒng)智能控制研究；冉龍姣（1987—），女，四川達州人，碩士，成都大學機械工程學院實驗師，主要從事硬質(zhì)合金材料研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0166-05 ［收稿日期］ 2023-03-15

2021年9月，習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)：“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術創(chuàng)新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍?！保?］黨的二十大報告指出：“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才?！保?］卓越工程師被置于國家戰(zhàn)略人才力量的重要位置，這是因為裝備制造業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設的基礎性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，《中國制造2025》部署的制造強國戰(zhàn)略促使我國裝備制造業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)鏈中高端邁進，戰(zhàn)略的實施需要卓越工程師這類具有較強工程實踐與創(chuàng)新能力的高端人才、新型工程技術人才的支撐［3］。

卓越工程師的教育培養(yǎng)是高質(zhì)量教育發(fā)展的重點［4］。培養(yǎng)卓越工程師就是要使工程教育的辦學方式實現(xiàn)從學科專業(yè)單一性和獨立性向?qū)W科大類交叉、校企深度融合模式的根本轉(zhuǎn)變；使培養(yǎng)目標實現(xiàn)從重視理論傳授向重視工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變；使評價標準實現(xiàn)從唯論文唯獎項等向考查實際創(chuàng)新貢獻為主的根本轉(zhuǎn)變［5］。相對于學術研究生培養(yǎng)而言，專業(yè)研究生教育最大的特色是培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)的應用型創(chuàng)新研究生人才。機械工程專業(yè)學位研究生應成為基礎扎實、工程實踐能力強，面向“中國智造”具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，應注重培養(yǎng)能夠熟練運用專業(yè)領域基礎知識和專業(yè)知識，解決裝備研發(fā)與制造過程或工程實踐中的實際難題，以及承擔管理或?qū)I(yè)技術工作的創(chuàng)新能力［6］。對此，教育部積極出臺教育模式改革相關政策，大力推進高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式［7］。校企聯(lián)合“定制化”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了研究生教育和企業(yè)人才需求之間的緊密合作，滿足了“中國智造”對卓越工程師創(chuàng)新型人才的需求，對研究生教育以及高校發(fā)展都有著重要和深遠的意義［8-10］。

一、機械工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是“中國智造”呼喚卓越工程師的現(xiàn)實需求

“中國智造”是我國加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，適應需求結(jié)構變化趨勢，完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，積極推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術改造，加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提升中國“智造”水平，全面提升產(chǎn)業(yè)技術水平和國際競爭力的一項重要發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）“中國智造”是中國制造轉(zhuǎn)型的必然

1.我國制造業(yè)大而不強是中國制造轉(zhuǎn)型“中國智造”的現(xiàn)狀驅(qū)動。制造業(yè)始終在國民經(jīng)濟中占有重要份額，決定著一個國家的綜合實力和國際競爭力。改革開放至今，我國制造業(yè)從小到大，我國高技術制造業(yè)增加值自2010年首次超過美國之后連續(xù)多年穩(wěn)居世界第一。我國制造業(yè)在總體規(guī)模上已經(jīng)形成優(yōu)勢，但從結(jié)構上看仍然大而不強，與發(fā)達國家存在較大差距。大而不強、高端制造領域薄弱是當前我國制造業(yè)結(jié)構中的突出問題。

2.逆全球化思潮的興起是中國制造轉(zhuǎn)型的間接動因。2008年金融危機以來全球經(jīng)濟一體化趨勢開始放緩，世界經(jīng)濟開始從全球化走向本土化，全球化過程中資本收入大于勞動收入導致貧富差距擴大，造成逆全球化思潮，政治上的本國優(yōu)先主義成為新思潮。逆全球化思潮的直接結(jié)果是，在全球產(chǎn)業(yè)鏈中，發(fā)達國家占據(jù)高端地位，因為先發(fā)優(yōu)勢，獲得了大部分利潤，但是在利潤分配上卻極度不平等，少數(shù)跨國產(chǎn)業(yè)資本賺取豐厚利潤，多數(shù)發(fā)達國家底層勞動者被發(fā)展中國家的廉價勞動力替代，無法分享全球化的紅利，貧富差距不可避免地逐漸擴大。

3.新形勢下歐美對華技術遏制不斷加強是中國制造轉(zhuǎn)型的直接動因。不斷加強的對華技術遏制迫使中國制造業(yè)尋找新出路。

（二）工程師從專業(yè)走向卓越是“中國智造”的必然要求

“中國智造”是針對我國制造業(yè)發(fā)展變革提出的戰(zhàn)略應對，其目的是加快優(yōu)化制造業(yè)結(jié)構，高質(zhì)量發(fā)展制造業(yè)，提升高端制造業(yè)占比，提高制造業(yè)本土化能力，達到應對復雜的國際環(huán)境、化解外部風險的目的。一是低端制造業(yè)向高端制造業(yè)升級需要卓越工程師完成從原始模仿重復向創(chuàng)新創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出，深入實施制造強國戰(zhàn)略，加強產(chǎn)業(yè)基礎能力建設，提升產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈現(xiàn)代化水平，推動制造業(yè)優(yōu)化升級。新冠病毒感染疫情導致全球產(chǎn)業(yè)鏈不通，迫使我國加快產(chǎn)業(yè)鏈本土化布局，加快產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化與高端步伐。二是我國勞動力資源稟賦變化迫使中高端制造業(yè)必須依靠卓越工程師賦能。我國人口老齡化逐步加速的現(xiàn)狀，適齡勞動人口占總?cè)丝诒壤?010年起呈現(xiàn)連續(xù)下降的趨勢，出現(xiàn)了人口紅利拐點，勞動密集型生產(chǎn)模式已不再可持續(xù)，勞動力成本不斷增加，人力資本正在穩(wěn)步提高。我國高素質(zhì)勞動力群體逐步壯大，2022年全國大學生畢業(yè)人數(shù)達到1 076萬，研發(fā)投入和勞動力受教育程度的提高都有助于工程師分享“中國智造”紅利。三是我國居民消費升級和本土化高端產(chǎn)品自主設計生產(chǎn)需要卓越工程師引領。2022年12月，中共中央、國務院印發(fā)《擴大內(nèi)需戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2022—2035年）》，必將使本土化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，更需要卓越工程師的引領，“中國智造”將使國內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈更加安全，逐漸突破“卡脖子”的關鍵技術領域。

（三）卓越工程師隊伍建設是“中國智造”的更高要求

2016年5月，中共中央、國務院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新相結(jié)合，我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展分“三步走”的戰(zhàn)略目標，目前正處在第二步，目標是到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，發(fā)展驅(qū)動力實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟社會發(fā)展水平和國際競爭力大幅提升，為建成經(jīng)濟強國和共同富裕社會奠定堅實基礎。在制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、高新科技開發(fā)、優(yōu)質(zhì)服務業(yè)發(fā)展等各個領域，都需要卓越工程師面臨不同的挑戰(zhàn)，解決不同的問題，建設強大的卓越工程師隊伍。

一是不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)環(huán)境，夯實卓越工程師隊伍的創(chuàng)新合作基礎。新形勢下，尤其需要加快評估產(chǎn)業(yè)基礎能力，準確識別“卡脖子”“短板”環(huán)節(jié)，開展共性技術、高端技術、前瞻技術的基礎研究和聯(lián)合攻關，解決高端制造業(yè)的發(fā)展難題，助力卓越工程師創(chuàng)新合作。二是不斷加強實踐投入，注重培養(yǎng)工程師的實訓能力。充分發(fā)揮高校教育教學實驗資源優(yōu)勢，通過校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式構建從實驗到實踐的全流程培養(yǎng)平臺，加強卓越工程師職業(yè)教育與培訓。三是不斷構建和改進教育與培訓體系，發(fā)展國際交流合作。通過構建適應經(jīng)濟社會需求的“卓越工程師”培養(yǎng)體系，從而滿足“中國智造”對卓越工程師隊伍在知識體系、能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力上的現(xiàn)實需求。

二、機械工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)中的現(xiàn)實問題

機械工程專業(yè)學位是與機械工程領域任職能力相聯(lián)系的專業(yè)性學位。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要面向企業(yè)與市場對人才的需求，在機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，借助高校的教育教學資源優(yōu)勢和企業(yè)的市場主體優(yōu)勢，目標是培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，作為產(chǎn)學研的骨干，能夠獨立從事教學、科研、技術開發(fā)和經(jīng)營管理等工作，尤其是面向“中國智造”的現(xiàn)實需求，以培養(yǎng)具有產(chǎn)品設計、裝備制造、生產(chǎn)管理、裝備使用與維修等方面能力的高級應用型創(chuàng)新人才為目的。然而，現(xiàn)實中校企聯(lián)合培養(yǎng)存在以下主要問題。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)機制不夠健全，企業(yè)主動參與性不強

其一，高校培養(yǎng)目標沒有針對性，“大而統(tǒng)”，與企業(yè)和市場的用人需求銜接不夠緊密；培養(yǎng)過程中沒有健全的聯(lián)合培養(yǎng)機制，較為“封閉”，甚至還在沿用學術碩士研究生的培養(yǎng)模式。其二，企業(yè)無法積極主動參與，甚至出于自身短期利益考慮，難以為研究生在培養(yǎng)階段提供實訓與實踐的平臺和機會，在選人用人上只針對教育過程的“末端”選用畢業(yè)研究生。

（二）導師隊伍不能完全適應聯(lián)合培養(yǎng)模式，校外導師作用不明顯

實行校內(nèi)校外導師的雙導師制可以使研究生將高校的理論成果有效地應用于企業(yè)的難題解決、產(chǎn)品與市場問題解決，實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合，更好地適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需要。然而，一方面，目前多數(shù)高校中機械工程專業(yè)研究生的校內(nèi)導師幾乎都有指導學術型研究生的經(jīng)歷，較為注重學術論文的指導，缺乏面向企業(yè)、面向市場的實踐或?qū)嵺`教學經(jīng)驗，這種“慣性”在一定時期內(nèi)將仍然存在。另一方面，校外導師即企業(yè)導師一般都由企業(yè)的中高層領導擔任，與研究生的溝通和聯(lián)絡渠道很難暢通，這就導致校外導師在專業(yè)實踐指導方面流于形式。綜合這兩方面，校內(nèi)校外導師合作聯(lián)合不夠，導致研究生偏理論、輕實踐，思維封閉于高校內(nèi)，不能滿足以市場為導向的企業(yè)需求，不能適應“中國智造”的現(xiàn)實需求。

（三）課程體系設置針對性不強，對實踐能力培養(yǎng)不夠重視

課程體系設置是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。高校與企業(yè)聯(lián)系不緊密是高校在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)前期課程體系設置針對性不強、在培養(yǎng)過程中不重視研究生實踐能力培養(yǎng)的主要原因。一方面，“重理論、輕實踐，‘學?！环帧薄８咝Ｕn程體系的設置與學術碩士研究生培養(yǎng)類似，偏理論講授，實踐創(chuàng)新教育單一化或零散化，甚至缺乏實踐教學，實踐環(huán)節(jié)大多停留于表面，流于形式，與企業(yè)需求脫節(jié)。另一方面，企業(yè)的人才需求、問題導向和市場應用等方面，通常與高校溝通交流較少，沒有發(fā)揮企業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面的作用，導致機械工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力不強，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足“中國智造”的現(xiàn)實需求。

三、基于“定制化”的機械工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)策略

機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)就是要使培養(yǎng)方式從學科專業(yè)單一性和獨立性向?qū)W科大類交叉、校企產(chǎn)學研深度融合模式的根本轉(zhuǎn)變；使培養(yǎng)目標從重視理論傳授向重視工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變；使評價標準從唯論文唯獎項向考查實際創(chuàng)新貢獻為主的根本轉(zhuǎn)變。卓越工程師培養(yǎng)更要致力于校企協(xié)同聯(lián)動，充分調(diào)動校企積極性，面向企業(yè)與市場，根據(jù)企業(yè)需求聯(lián)合定制項目、設計培養(yǎng)目標、制訂培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和工程實踐的深度融合。

（一）建立雙導師常態(tài)化溝通交流機制

校內(nèi)校外導師常態(tài)化的雙向溝通交流是以企業(yè)與市場需求為導向的校企聯(lián)合“定制化”培養(yǎng)模式、課程體系建設、實訓與實踐培養(yǎng)平臺建設的前提和基礎。應建立常態(tài)化的校內(nèi)校外導師溝通交流機制，建立雙導師互動平臺，通過溝通交流讓校內(nèi)導師面向或依托企業(yè)與市場，了解亟待解決的難題、需要開發(fā)的產(chǎn)品需求，從而清晰掌握機械工程或“中國智造”某個領域和方向的發(fā)展前沿和動態(tài)。研究生應參與導師交流的全過程，成為溝通交流的主角，最終圍繞要解決的難題任務或產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容，通過雙導師確定相應項目的名稱、研究內(nèi)容、技術路線和關鍵技術等項目完成內(nèi)容，進一步依托該項目確定研究生學位論文的形式、內(nèi)容、完成方式等“定制化”內(nèi)容。

（二）建設“學專與校企”融合的“雙導師”隊伍

校企聯(lián)合的“協(xié)同育人”模式和校企協(xié)同聯(lián)動機制要求雙導師隊伍“學專與校企”深度融合。一是充分發(fā)揮校內(nèi)導師的學科和專業(yè)優(yōu)勢，理論教學可以培養(yǎng)研究生扎實的專業(yè)理論功底和較強的邏輯思維能力。二是充分發(fā)揮校外企業(yè)導師的企業(yè)管理能力強、專業(yè)實踐能力強、市場產(chǎn)品需求分析能力強等優(yōu)勢，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力和對裝備的創(chuàng)新設計能力。三是通過雙導師的相互融合、優(yōu)勢互補，尤其是校內(nèi)導師應加強實踐環(huán)節(jié)的自我培養(yǎng)和提高，積極參與企業(yè)活動，更有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是加強國際交流合作，尤其是鼓勵校內(nèi)導師“走出去”，開闊眼界。五是建立和完善有利于雙導師隊伍建設的有效考評機制。

（三）設置以項目需求為導向的定制化培養(yǎng)課程體系

構建課程體系必須突出卓越工程師培養(yǎng)對工程素養(yǎng)的更高要求，圍繞“中國智造”構建教育平臺。機械工程專業(yè)學位研究生生源主要來自本學科或相關學科應屆本科生、社會往屆未就業(yè)人員和企業(yè)在職人員等，生源基礎知識和能力水平參差不齊，設置課程時應充分考慮這一現(xiàn)狀。以需求為導向的校企聯(lián)合“定制化”培養(yǎng)機械工程專業(yè)學位研究生，應堅持“夯基礎、寬口徑、重實踐、多學科交叉融合”的教學理念，要求面向企業(yè)與市場、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，以企業(yè)難題、市場產(chǎn)品需求項目為驅(qū)動，堅持創(chuàng)新方向，科學合理設置技術類課程，尤其是項目制和案例式特色課程。以引導研究生理解并掌握與裝備設計制造、生產(chǎn)管理、市場規(guī)劃等相關的基礎知識和科研方法為前提，設置理論課程體系；以拓展研究生的專業(yè)基礎理論，豐富專業(yè)技能為前提，設置專業(yè)課程和選修課程；以指導研究生實踐、引導研究生將基礎理論與工程實踐相融合為前提，雙導師共同設置研究生的項目制課程和案例式課程。通過校企聯(lián)合共同完成課程設置，雙導師共同完成研究生的“定制化”培養(yǎng)方案。

（四）對標國家卓越工程師學院建設目標任務

我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”于2010年開始啟動實施，經(jīng)歷了從卓越工程師教育培養(yǎng)計劃1.0到2.0，再到卓越工程師學院建設三個發(fā)展階段。卓越工程師學院有助于加強政府和市場對教育的協(xié)同賦能，填補現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與未來技術學院之間的空白。同時，卓越工程師學院通過項目制教學和扎實的工程實踐，培養(yǎng)研究生的產(chǎn)品創(chuàng)新設計能力和工程實踐能力，探索解決國家和產(chǎn)業(yè)對關鍵重大技術的創(chuàng)新需求。

通過改變傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力。主動對接“中國智造”國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、企業(yè)需求，打造“人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”一體化發(fā)展新格局。采用項目驅(qū)動，打造“項目制行業(yè)班”“項目制企業(yè)版”“項目制工程班”，重點圍繞裝備智能制造與產(chǎn)品創(chuàng)新設計前沿方向，設置系列技術類課程和項目制課程，搭建系列共性技術實驗室和應用實驗室，按照實驗室管理模式開展教學與研究活動。研究生培養(yǎng)應面向服務國家需求，加快培養(yǎng)工科緊缺人才，注重交叉學科融合，著力緊缺的復合型跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，課程將由高校教師和企業(yè)專家共同講授，企業(yè)導師進駐課堂。研究生要在企業(yè)科研實踐累計1至2年，研究生畢業(yè)后就能立即著手企業(yè)的研究項目。通過開展新工科教育試驗，創(chuàng)建“學科交叉，項目驅(qū)動”的科創(chuàng)試驗班，打通企業(yè)產(chǎn)業(yè)和高校教育的邊界。通過開設“卓越課堂”，將授課方式從傳統(tǒng)的高校課堂教學轉(zhuǎn)向企業(yè)現(xiàn)場教學，把課堂和實驗室開設在工程需求與市場一線，在工程一線不斷培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維和實踐能力。

結(jié)語

針對校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，面向企業(yè)和市場需求，以項目驅(qū)動，建立常態(tài)化的校內(nèi)外雙導師溝通交流機制，充分發(fā)揮校內(nèi)導師的學科專業(yè)教育優(yōu)勢和企業(yè)導師的市場主體優(yōu)勢，建設“學生與校企”融合的雙導師隊伍，設置以項目需求為導向的“定制化”培養(yǎng)課程體系，對標國家卓越工程師學院的建設目標和任務，從而構建以項目需求為導向的機械工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合“定制化”培養(yǎng)模式。

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ZHONG Bin， RAN Long-jiao

（School of Mechanical Engineering， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106， China）

Abstract： Excellent engineers are the national strategic talent force. The training of excellent engineers for “Intellectually Manufactured in China” will provide talent support for China’s equipment manufacturing industry to move towards the middle and high end of the global industrial chain. The training of excellent engineers also puts forward higher requirements for the joint training of professional degree postgraduates in mechanical engineering. In reality， there are mainly problems such as unsound school-enterprise joint training mechanism， weak active participation of enterprises， inability of tutor team to fully adapt to the joint training mode， weak pertinency of curriculum system setting， and weak practical ability of postgraduate students. In order to meet the training requirements of excellent engineers， the training of professional degree postgraduates for mechanical engineering should meet the needs of enterprises and market projects， and adopt the “customized” training mode， which requires the establishment of a normal internal and external communication mechanism of dual tutors， give full play to the academic and professional advantages of the school tutor and the market subject advantages of the external business tutor， set up a customized training curriculum system oriented by project requirements， mark the construction target and task of“National Excellent Engineer college”.

Key words： professional degree postgraduate; mechanical engineering; “customized” training; intellectually manufactured in China; outstanding engineer