[摘 要]福建中醫(yī)藥大學圖書館立足館藏經(jīng)典特色資源，與小學第二課堂教育融合，利用多種方式把經(jīng)典教育融入小學生成長的教育體系。以該館為例，分析高校圖書館服務(wù)小學生閱讀推廣的現(xiàn)狀。探討高校圖書館通過加強合作，多方主體融入經(jīng)典閱讀推廣；重視需求，創(chuàng)新中國特色的經(jīng)典閱讀推廣模式；實行分級閱讀，建立細粒度、靶向性的經(jīng)典書目推薦體系；完善機制，打造經(jīng)典閱讀推廣品牌；加大宣傳，活化經(jīng)典資源利用；注重反饋評估，提升經(jīng)典閱讀推廣實效等助力傳承經(jīng)典文化的策略。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 小學生 經(jīng)典 閱讀推廣

[分類號]G258.6

我國《普通高等學校圖書館規(guī)程》第三十七條規(guī)定，高校圖書館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢，開展面向社會用戶的服務(wù)[1]。高校圖書館在滿足校內(nèi)師生的教學科研需求外，如有余力可嘗試為小學生服務(wù)。這既是推進小學生素質(zhì)教育、實現(xiàn)社會公平的需要，也是高校圖書館開展社會化服務(wù)，擴大自身影響的嘗試。

國外高校圖書館很早就開展面向小學生的閱讀推廣服務(wù)。美國圖書館協(xié)會（American Library Association，ALA）2018年2月修訂的《高校圖書館標準》第九條提出：圖書館通過多種策略與校園和更廣泛的社區(qū)互動，以宣傳、教育和提升其價值[2]。調(diào)研顯示，美國60%以上的州都有高校圖書館提供面向中小學生的服務(wù)。該服務(wù)起步于20世紀90年代，主要圍繞閱讀活動展開[3]。英國高校圖書館普遍提供面向中小學的服務(wù)，且服務(wù)開展得較為成熟[4]。2012年，遼寧省教育廳公布《遼寧省普通本科高等學校向中小學生開放部分設(shè)施實施方案》，首批17家高校圖書館周末面向中小學生開放，但范圍極其有限[5]。2014年8月，安徽省教育廳規(guī)定本省高校有限制地向社會開放[6]。2016年，北京有56家高校圖書館對中小學生開放，但大多需要集體預約，除了北京信息科技大學圖書館在周末開館外，其他高校均只在工作日開放，且只能參觀不能借閱，導致開放“遇冷”[7]。2019年6月，江西省教育廳公布68家高校圖書館的開放信息，但大部分高校開放設(shè)限，使得效果不佳[8]。

經(jīng)典，指的是記錄歷代先賢創(chuàng)造的豐富知識、精辟見解的文獻，是人類幾千年文明智慧的結(jié)晶[9]，承載著紅色文化、非遺文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。福建中醫(yī)藥大學圖書館（以下通稱“我館”）充分發(fā)揮高校經(jīng)典文化資源的優(yōu)勢，積極探索面向社區(qū)、小學生的經(jīng)典閱讀推廣活動，攜手推進社區(qū)、小學書香建設(shè)，獲得社會公眾的廣泛認可。筆者以我館實踐為例，對活動的策劃、組織和實施過程進行提煉和總結(jié)，以期為其他高校圖書館開展相關(guān)活動提供一定的參考。

1 館校社聯(lián)動開展經(jīng)典閱讀推廣的意義

1.1 充分發(fā)揮高校經(jīng)典資源的優(yōu)勢

福建中醫(yī)藥大學作為東南沿海地區(qū)具有影響力的高等中醫(yī)藥院校，擁有開展經(jīng)典教育得天獨厚的優(yōu)勢。在文化資源方面，不僅有作為學校文獻信息中心的圖書館，還有閩臺中醫(yī)藥文化文獻研究中心、中醫(yī)藥文化博物館（由醫(yī)史館、人體生命科學館、康復醫(yī)學館、中藥標本館、校史館等展館以及“時珍園”藥用植物園組成）、中醫(yī)藥實驗室等特色文化機構(gòu)。在人力資源方面，在校師生眾多，經(jīng)典文化專業(yè)背景較為深厚；圖書館讀者之家協(xié)會吸納培育的優(yōu)秀大學生成為志愿者的重要來源；本校專家教師是經(jīng)典知識的載體和志愿服務(wù)力量，專業(yè)人才隊伍為開展經(jīng)典閱讀推廣工作提供人力、智力方面的保障。

我館在滿足校內(nèi)師生教學科研文獻資料需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮經(jīng)典資源優(yōu)勢，采用“走出去”的服務(wù)方式，積極探索與小學、社區(qū)合作，共同開展經(jīng)典閱讀推廣活動，通過經(jīng)典講座、傳統(tǒng)手工實踐、愛國主義教育、跟著課本去研學等活動方式，提高經(jīng)典資源的利用率，擴大閱讀推廣工作的服務(wù)覆蓋面。

1.2 助力提升小學生的經(jīng)典文化素質(zhì)

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，這是我國歷史上第一次以中央文件形式要求全國開展傳統(tǒng)文化活動，要求到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成[10]。小學生作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化乃至經(jīng)典文化的重要傳承人，提升其經(jīng)典文化素質(zhì)的重要性毋庸置疑。因此，我館將活動的主要對象設(shè)定為福州地區(qū)社區(qū)的小學生，以其需求為出發(fā)點，將經(jīng)典融入其課外學習中，使其真正感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

1.3 培育社區(qū)閱讀推廣人

社區(qū)作為距離小學和家庭最近的社會大集體，對于有效開展閱讀推廣工作有著極為重要的責任。社區(qū)工作人員在閱讀推廣活動中，既可以作為場地的提供者，也可以在合適的條件下成為推廣主體之一，參與閱讀推廣活動的組織實施。福州市鼓樓區(qū)鳳凰池社區(qū)工作人員深入了解居民需求，協(xié)同參與經(jīng)典閱讀推廣的組織、策劃與實施工作，培育了其作為經(jīng)典閱讀推廣人的能力和素質(zhì)。

2 我館面向小學生經(jīng)典閱讀推廣的實證研究

2.1 項目內(nèi)容與設(shè)計

我館以經(jīng)典閱讀推廣為主線，以館員講課、小學生親身體驗、動手實踐、參觀研學等形式為載體，以茶園山中心小學為服務(wù)對象，地點選擇茶園山中心小學和鳳凰池社區(qū)，將與經(jīng)典文化相關(guān)的專題講座、體驗式閱讀、手工實踐、跟著課本去研學等活動融入小學生的第二課堂。

2.2 組建多學科領(lǐng)域的專業(yè)團隊

中華經(jīng)典文化博大精深，源遠流長，僅靠館員的知識和經(jīng)驗已不能滿足小學生的學習需求[11]。因此，此項目由圖書館員牽頭，陸續(xù)邀請本校中藥、醫(yī)史、情報檢索等專家教師、小學一線教師、社區(qū)工作人員協(xié)同討論，做好調(diào)研，制定方案，準備相關(guān)資源，并在實施中積累經(jīng)驗，確保項目持續(xù)有序地開展。

2.3 館校社聯(lián)動，經(jīng)典閱讀推廣方式多樣

2.3.1 開設(shè)中醫(yī)藥文化專題講座

2019年9月，我館與茶園山中心小學合作開設(shè)中醫(yī)藥文化專題講座。筆者針對小學低年級學生的特點，與中藥、醫(yī)史專業(yè)教師共同設(shè)計了簡單易懂、生動活潑的講座內(nèi)容，以館藏書籍《本草綱目》的中藥內(nèi)容為基礎(chǔ)，從藥食同源的角度，通過“PPT圖說+視頻中藥知識+實物中藥感受”的形式，以熱門電影《哪吒之魔童降世》、神話故事《嫦娥奔月》《白蛇盜仙草》為切入點，向小學生普及生活中常見的中藥知識。筆者在課堂上運用“五感法”讓小學生現(xiàn)場“觀察+觸摸+聞嗅+品嘗+聽學”相關(guān)的草藥知識，立體生動有趣的“第二課堂”，深刻直觀地加深小學生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認識和理解，鍛煉其觀察力和思考力，給小學生留下了深刻的印象。

2.3.2 開設(shè)儒家文化專題講座

2020年暑假，筆者結(jié)合小學生讀者興趣特點，與小學一線語文老師、我館情報檢索老師交流溝通后，在社區(qū)開展有關(guān)儒家傳統(tǒng)文化的講座。為小學生介紹了我館館情、館內(nèi)儒家文化圖書分類，組織觀看“仁義禮智信忠孝悌節(jié)恕勇讓”的視頻，并請小學生上臺講述自己了解的儒家文化小故事。小學生們踴躍上臺，在輕松有趣的氛圍中學習儒家經(jīng)典文化知識，豐富暑假生活。

2.3.3 紅色經(jīng)典體驗式閱讀

2021年暑假，筆者在線上調(diào)查茶園山中心小學學生對于黨史方面的知識需求后，先在微信群給小學生推薦館內(nèi)有關(guān)黨史方面的圖書，接著配合社區(qū)工作人員開展“童心向黨，黨的故事我來講”“童心向黨，唱支紅歌給黨聽”“童心向黨，黨史知識競賽”等獻禮建黨百年的活動。在活動中，小學生積極講述自己了解的紅色故事，聲情并茂地演唱《閃閃的紅星》，并踴躍舉手搶答問題，在答題和講故事中拓寬自身的知識視野，提升紅色文化素養(yǎng)。

2.3.4 手工實踐傳承非遺文化

2021年暑假，筆者和茶園山中心小學學生及家長溝通后，配合社區(qū)工作人員開展有關(guān)非遺傳統(tǒng)文化——油紙傘的資料講解。小學生圍坐在一起，興致勃勃地聽筆者講解古代油紙傘制作材料中的樹皮、竹子、桐油在《本草綱目》中的科目來源、藥用價值和禁忌事項，并指導他們自己動手制作漂亮的手工油紙傘，在活動中充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.3.5 跟著課本去研學[12]

2022年寒假，筆者結(jié)合小學四年級語文教材，與社區(qū)工作人員一起開展如下活動：（1）根據(jù)課本關(guān)于《小桔燈》的內(nèi)容，進行課后知識拓展，介紹有關(guān)冰心的資料，根據(jù)館藏書籍《本草綱目》果部內(nèi)容講述桔子、柚子的別名、氣味、主治以及注意事項，并讓小學生自己動手制作小桔燈。小學生們充分發(fā)揮想象力，興致勃勃地用柚子皮、桔子皮、蠟燭、電子燈、一次性筷子、木棍等做出各式各樣（包含老虎燈、小牛燈）的小桔燈。（2）結(jié)合課本有關(guān)黃繼光的英雄事跡，在社區(qū)學習林覺民烈士《與妻書》的知識，并在課后帶領(lǐng)小學生在福州鼓樓區(qū)的文林英雄路學習民國時期福建革命先烈事跡。（3）在社區(qū)觀看福州古厝視頻，推薦我館有關(guān)福州古厝的圖書，第二天帶領(lǐng)小學生提著做好的小桔燈，到三坊七巷參觀林覺民、冰心故居。同學們現(xiàn)場向游客介紹有關(guān)冰心、林覺民的事跡，在參觀完古厝后，比賽畫出古厝的建筑結(jié)構(gòu)圖。（4）在社區(qū)觀看福州“三山兩塔”的視頻，推薦我館有關(guān)福州歷史文化的圖書，帶領(lǐng)小學生登福州屏山參觀鎮(zhèn)海樓，登烏山參觀烏塔和山上書法大家留下的篆、隸、楷、行、草書法題刻。以上活動讓小學生走出課堂，體驗知行合一的研學旅行，受到小學生和家長的熱烈歡迎。

2.3.6 觸摸歷史，傳承文化的節(jié)慶活動

元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”，按照中國民間傳統(tǒng)，在這大地回春的日子，人們用猜燈謎、吃元宵等方式共慶佳節(jié)。2023年元宵節(jié)前夕，筆者協(xié)助社區(qū)工作人員開展了“觸摸歷史，傳承文化”的元宵節(jié)活動。根據(jù)中華傳統(tǒng)文化舉行猜燈謎活動，介紹本館有關(guān)元宵的書籍《張燈結(jié)彩：元宵習俗與彩燈文化》《我們的元宵》，從中醫(yī)養(yǎng)生角度講解制作元宵的糯米、芝麻、紅豆的性味、歸經(jīng)、功效和飲食禁忌。小學生積極動腦猜傳統(tǒng)文化燈謎贏獎品，動手制作屬于自己的鏤空紙質(zhì)燈籠，煮美味的五彩元宵，在寓教于樂的活動中潛移默化地傳承經(jīng)典文化，取得很好的效果。

2023年6月，筆者協(xié)助社區(qū)工作人員開展“我們的節(jié)日——仲夏端午”活動。先從小學語文課本以及本館藏書《端午詩詞》《話說端午》等入題講述端午的傳統(tǒng)習俗，組織觀看端午節(jié)視頻，在現(xiàn)場展示粽葉、粽子、艾草，講述端午的中醫(yī)藥文化：吃粽子，健脾養(yǎng)胃；懸艾葉菖蒲，驅(qū)毒除瘟；吃咸鴨蛋，祛除濕熱；賽龍舟，強心益肺；掛香囊，防病通竅。組織小學生進行端午知識小問答活動，深情朗誦端午相關(guān)古詩，動手制作端午節(jié)香囊，度過了一個“知識性+趣味性”的節(jié)日。

3 高校圖書館服務(wù)小學生經(jīng)典閱讀推廣的思考

我館走進小學、進社區(qū)開展的經(jīng)典閱讀推廣活動，受到小學生、家長、社區(qū)志愿者的熱烈歡迎。各小學、社區(qū)在線下、微信公眾號、官網(wǎng)廣泛宣傳，海峽都市報等媒體也進行了有關(guān)“小學生走進三坊七巷，探尋鼓樓文脈”的報道[12]。由此可見，此項目在小學生第二課堂的素質(zhì)教育中起到較好的示范作用。結(jié)合了我館經(jīng)典文化特色資源，突破課堂教育，從小學生實際需求出發(fā)，通過生動、活潑、多樣的教學方式，讓經(jīng)典文化的種子播撒在小學生幼小的心靈深處，伴隨其成長，助力傳承經(jīng)典文化，形成正確的人生觀和價值觀?；诖?，筆者認為高校圖書館在今后開展經(jīng)典閱讀推廣中，可以采用如下策略。

3.1 加強合作，多方主體融入經(jīng)典閱讀推廣

建立高校圖書館、專家教師、大學生社團、小學、社區(qū)、家長等多元主體協(xié)同參與的閱讀推廣模式。大多數(shù)高校圖書館的閱讀推廣活動主體以從事閱讀推廣的館員和大學生社團為主，可在此基礎(chǔ)上將服務(wù)延伸到校外，深入學院、小學、社區(qū)挖掘相關(guān)人才加入閱讀推廣隊伍，協(xié)同合作并形成良性互動。

3.2 重視需求，創(chuàng)新中國特色的經(jīng)典閱讀推廣模式

在做好社區(qū)溝通、小學生需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，高校圖書館可以探索閱讀推廣的創(chuàng)新性模式。在不影響正常工作的情況下，高校圖書館應(yīng)積極探索“本館+各類型文化文獻研究基地+博物館+實驗室”等基礎(chǔ)的社會化服務(wù)機制，根據(jù)小學生群體喜歡動手參與、現(xiàn)場體驗的特點，增加動手實踐環(huán)節(jié)，比如舉辦“一日小小圖書館員”“雕版印刷”“古籍裝訂”“自制中藥香囊”等研學活動，激發(fā)小學生對經(jīng)典文化的興趣。

3.3 實行分級閱讀，建立細粒度、靶向性的經(jīng)典書目推薦體系

分級閱讀是根據(jù)小學生不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，科學劃分和設(shè)計閱讀計劃，根據(jù)低年級、中年級、高年級學生年齡分別制定相對應(yīng)的閱讀書單，建立細粒度、靶向性的經(jīng)典書目推薦體系，堅持“趣味性+知識性+實用性”原則，調(diào)動學生的閱讀興趣，促進其積極主動地深入學習經(jīng)典文化。

3.4 完善機制，打造經(jīng)典閱讀推廣品牌

閱讀推廣是高校圖書館的一項長期性工作，開發(fā)閱讀推廣特色課程，完善閱讀推廣的機制和流程，打造特色化、規(guī)范化、高效率的閱讀品牌是高校圖書館的目標和責任。高校圖書館的閱讀推廣活動經(jīng)常集中在世界讀書日、新生入館等特殊時段，缺乏日常、長期的規(guī)劃和運營，讀者如走馬觀花般過后就忘。高校圖書館要結(jié)合讀者需求，打造主題鮮明、符合自身條件的閱讀推廣品牌，并不斷創(chuàng)新，有效利用相關(guān)資源，將閱讀推廣工作做到實處。

3.5 加大宣傳，活化經(jīng)典資源利用

高校圖書館要利用官方網(wǎng)站、微信公眾號、新媒體平臺等，開展面向小學生的“經(jīng)典文化微課堂”“經(jīng)典文化知識競賽”“掌上圖書館”等活動，將傳統(tǒng)和創(chuàng)新結(jié)合在一起，與時俱進地講述小學生感興趣的經(jīng)典文化故事，利用多種方式活化經(jīng)典文化資源，提升閱讀推廣的效果。

3.6 注重反饋評估，提升經(jīng)典閱讀推廣實效

高校圖書館可以對參與活動的相關(guān)人員開展問卷調(diào)查，對活動方式、活動環(huán)境、人員配備、服務(wù)態(tài)度等方面進行綜合評估，收集反饋意見和建議，提升閱讀推廣質(zhì)量和效果，確保經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展，為小學生打造不可缺少的精神家園。

4 結(jié)語

我館走進小學、走進社區(qū)，以經(jīng)典館藏特色資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典文化、紅色經(jīng)典文化、非遺經(jīng)典文化，依據(jù)小學生教學特點和習慣設(shè)計寓教于樂的活動，拓展“第二課堂”，運用“五感法”立體化、形象化地展示經(jīng)典文化知識，讓小學生打破對經(jīng)典文化一貫的“無趣”印象，感受中華經(jīng)典的魅力。高校圖書館對傳承經(jīng)典文化，培養(yǎng)小學生對經(jīng)典文化的認知，推動書香校園、書香社區(qū)建設(shè)有著義不容辭的責任。

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林玉婷 女，1982年生。本科學歷，館員。研究方向：文獻資源建設(shè)、高校圖書館公共文化服務(wù)。

陳 莘 女，1966年生。本科學歷，副研究館員，館長。研究方向：高校圖書館管理。

（收稿日期：2023-05-14；責編：徐向東。）