隨著教育改革工作的持續(xù)深入，我國學(xué)前教育快速發(fā)展，游戲化教學(xué)這一模式得到了大力推廣。家園共育強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要作用，要求幼兒園與家庭、教師與家長開展教育合作?；诋?dāng)前的學(xué)前教育模式，教師和家長需要積極開展家園共育，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲是幼兒喜愛的活動，也是幼兒獲取知識和技能的重要途徑。為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)能力，幼兒園應(yīng)積極開展游戲化教學(xué)，采用寓教于樂的方式，開設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的課程。文章探討了家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學(xué)的意義和策略，以供參考。

一、幼兒園開展游戲化教學(xué)的意義

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

幼兒處于認(rèn)知水平和思維能力快速提高的關(guān)鍵時(shí)期。通過解讀和分析幼兒的行為及其實(shí)際情況可知，幼兒對外部環(huán)境和事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，他們主動了解和探索世界的意愿很強(qiáng)。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師會有意識地將各類知識融入其中，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。這有助于提高幼兒的認(rèn)知能力，對他們的個(gè)體發(fā)展具有積極的作用。

（二）發(fā)展幼兒的智力和思維

幼兒階段是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。游戲是幼兒獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，幼兒園各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的開展都離不開游戲。在游戲化的教學(xué)活動中，幼兒會根據(jù)興趣和需求選擇游戲材料及內(nèi)容，并從中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，部分游戲具有挑戰(zhàn)性，在參與這些游戲項(xiàng)目時(shí)，幼兒的智力和思維能夠得到發(fā)展。

（三）符合幼兒教育工作的要求

近年來，開展游戲化教學(xué)活動已成為學(xué)前教育工作的主要目標(biāo)之一?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重。由此可見，開展游戲化教學(xué)符合我國對幼兒教育工作的要求，是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

二、家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學(xué)面臨的困境

（一）教師和家長對游戲化教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)與偏差

部分教師與家長對游戲化教學(xué)存在一定的理解偏差，未能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。部分游戲化教學(xué)活動中的游戲與教學(xué)內(nèi)容分離，二者未能實(shí)現(xiàn)真正的融合，使得游戲化教學(xué)的效果不佳。此外，部分教師與家長關(guān)于游戲化教學(xué)的溝通較少，雙方理解存在偏差，導(dǎo)致家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學(xué)的效果不佳。

（二）家長對游戲化教學(xué)的認(rèn)可度不高

近年來，雖然游戲化教學(xué)模式得到了迅速推廣，但在家庭教育中的應(yīng)用仍然存在一些問題。部分家長對幼兒教育的理解存在“小學(xué)化”傾向，教育觀念較為落后，認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性不大，對游戲化教學(xué)的認(rèn)可度不高，進(jìn)而影響了游戲化教學(xué)的效果。

三、家園共育背景下幼兒園開展游戲化教學(xué)的策略

（一）開展調(diào)查和進(jìn)行教學(xué)示范，完善準(zhǔn)備工作

為了保證家園共育工作順利推進(jìn)，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，幼兒園與教師應(yīng)立足實(shí)際情況，充分了解家園共育背景下開展游戲化教學(xué)面臨的困境，并基于實(shí)際問題采取相應(yīng)的解決措施，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.廣泛調(diào)查，收集家長意見。家長是幼兒園的重要合作伙伴，當(dāng)雙方以一致的教育目標(biāo)開展教育活動時(shí)，往往能取得更為理想的教育效果。在家園共育背景下開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取多種溝通方式，廣泛調(diào)查并收集家長的意見，找出問題的根源并科學(xué)應(yīng)對，以提高教育質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的真正價(jià)值。

教師可以為家長準(zhǔn)備調(diào)查問卷，了解家長對游戲化教學(xué)的看法和疑惑。例如，教師可以在問卷中設(shè)計(jì)“你怎樣看待游戲化教學(xué)”“你對游戲化教學(xué)有什么建議”“你希望幼兒園采用哪種教學(xué)模式”等問題。問卷被回收后，教師可以對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當(dāng)下家園共育在游戲化教學(xué)方面存在的問題，并采取有針對性的溝通策略。部分家長可能認(rèn)為游戲無法代替教學(xué)，過多開展游戲會影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分家長可能對游戲化教學(xué)的理解不深，不清楚該模式的教育意義。在了解家長對游戲化教學(xué)的顧慮后，教師可以梳理開展家園共育的思路，并積極解答家長提出的問題，加深家長對游戲化教學(xué)的認(rèn)識，幫助他們正確、全面地了解游戲化教學(xué)的價(jià)值與功能。

2.教學(xué)示范，增進(jìn)家園關(guān)系。在家長了解游戲化教學(xué)的價(jià)值和功能后，教師可以開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓家長更加深入地了解游戲化教學(xué)在實(shí)際活動中的運(yùn)用策略，同時(shí)進(jìn)一步完善幼兒園的游戲化教學(xué)模式。對于部分家長擔(dān)心“游戲無法代替教學(xué)”這一問題，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)活動，向家長詳細(xì)地介紹游戲化教學(xué)的運(yùn)用方式。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《你為什么不開花》時(shí)，教師可以開展角色扮演游戲活動，讓幼兒分別扮演繪本故事中的小熊和小兔子，結(jié)合對故事的理解，采用對話的方式演繹故事情節(jié)，在自由交流中提高語言表達(dá)能力。通過這樣的實(shí)際教學(xué)案例，家長能夠了解游戲化教學(xué)的具體運(yùn)用策略，明白游戲化教學(xué)對幼兒成長所起到的積極作用。同時(shí)，教師可以基于課堂上的教學(xué)活動，鼓勵(lì)家長在家庭教育中采用同樣的教育方法，讓家長也成為游戲化課程的設(shè)計(jì)者和參與者，切實(shí)感受游戲化教學(xué)的魅力，從而保證游戲化教學(xué)的效果。

（二）舉辦家長會和開展家長開放日活動，啟動家園共育

游戲化教學(xué)的推進(jìn)可以幫助家長樹立正確的教育觀念，讓他們正確看待游戲化教學(xué)。教師應(yīng)與家長積極溝通，讓家長了解游戲化教學(xué)的實(shí)際作用。

1.舉辦家長會，介紹游戲化教學(xué)。幼兒教育需要教師和家長的共同努力，這樣才能讓幼兒的身心得到更好的發(fā)展。在家園共育背景下，為了保證游戲化教學(xué)能夠順利開展，教師要讓家長理解游戲化教學(xué)的概念，讓他們感受到游戲化教學(xué)對幼兒產(chǎn)生的積極影響。為了改變家長對游戲化教學(xué)的錯(cuò)誤看法，提高幼兒教育的質(zhì)量，教師可以借助家長會，詳細(xì)地向家長介紹游戲化教學(xué)的意義。

具體而言，教師可以基于不同的教育文件向家長介紹幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們了解游戲?qū)τ變撼砷L的重要性。教師可以結(jié)合《指南》《綱要》的相關(guān)教育要求，向家長介紹游戲化教學(xué)的重要性和特征；可以結(jié)合五大領(lǐng)域的課程活動向家長介紹具體的游戲化教學(xué)方法，讓家長認(rèn)識游戲教育的真正形態(tài)，從而拓寬家長的教育思路，提高幼兒教育的質(zhì)量。教師還可以在家長會上詢問家長對游戲化教學(xué)的建議和想法，鼓勵(lì)家長圍繞游戲化教學(xué)理念進(jìn)行探討，從中提取有效的教育信息。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)家長參與幼兒課程建設(shè)，共同開展游戲化教學(xué)活動，從而提高幼兒教育的質(zhì)量。

2.開展家長開放日活動，讓家長了解游戲化教學(xué)。隨著理論知識的不斷滲透，家長可以充分地理解游戲化教學(xué)的目的和價(jià)值。但要想加深家長對游戲化教學(xué)理念的理解，教師還應(yīng)充分利用家長開放日活動，讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)教室，通過實(shí)際觀察獲得更真實(shí)的教育體驗(yàn)。

在家長開放日活動中，教師可以讓家長擔(dān)任助教，幫助其進(jìn)一步了解游戲化教學(xué)的實(shí)施方式。例如，在開展語言領(lǐng)域的故事創(chuàng)編活動時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“故事接龍”游戲，讓幼兒根據(jù)人物角色大膽想象，以接龍的方式創(chuàng)編故事。在此過程中，家長也可以加入游戲，直觀地感受游戲?qū)τ變撼砷L的重要性，從而提高教育認(rèn)知水平，正確看待游戲化教學(xué)。

此外，家委會的成員可以整理家長對游戲化教學(xué)的意見，定期與教師溝通，為家庭與幼兒園搭建溝通的橋梁。

（三）開展親子活動，合作共促幼兒發(fā)展

《綱要》提出，教師要關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。隨著家園共育工作的不斷深入，教師可以設(shè)計(jì)并開展各種親子活動，拓展游戲化教學(xué)的深度，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，從而讓幼兒得到更好的發(fā)展。

幼兒園的教育包括健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，教師應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育的要求，積極開展各領(lǐng)域課程，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)親子活動時(shí)，教師可以結(jié)合五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，為家長提供教育思路，從而加深幼兒對知識的理解，讓家長直觀了解游戲化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)共贏。

在健康領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)家長與幼兒參與相關(guān)的活動，如“親子跳繩”，增強(qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒的身體素質(zhì)；在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以讓幼兒與家長進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲中夯實(shí)幼兒的語言知識基礎(chǔ)，提高幼兒的語言表達(dá)能力；在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以基于幼兒在園內(nèi)所學(xué)的科學(xué)知識，讓家長與幼兒在家中完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在游戲中豐富幼兒的科學(xué)知識儲備。

簡而言之，教師要利用好親子活動，加大對相關(guān)教育資源的開發(fā)力度，讓家長真切地感受到游戲化教學(xué)的魅力，在家園共育背景下提高幼兒的各項(xiàng)能力，從而讓幼兒得到更好的發(fā)展。

結(jié)語

在家園共育過程中，教師應(yīng)立足教育實(shí)際，幫助家長正確認(rèn)識游戲化教學(xué)，提高家庭教育的質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)前教育的教學(xué)改革工作，在家園雙方的合作共育下為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：會寧縣第二幼兒園）