思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在新時代思政課建設(shè)中，思政教師，尤其是高中思政教師，責任重大，使命在肩。高中階段是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵階段，高中思政課旨在通過系統(tǒng)理論教學，引導學生樹立正確的理想，使學生在參與思政課程核心素養(yǎng)育人活動中加深對國家的了解，培養(yǎng)公民意識和愛國主義情懷，進而樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

一、新時代高中思政課程高質(zhì)量建設(shè)的重要意義

首先，有利于推動落實立德樹人根本任務(wù)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。唯有先立德，方能使學生明大德、守公德、嚴私德，立志投身于中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐。立德樹人，立德為先，唯有“德立”，人方能得以“樹”。立德樹人是學校的根本任務(wù)，高中階段是青少年價值觀念形成的關(guān)鍵時期。高中思想政治教育是推動落實立德樹人根本任務(wù)的重要平臺和載體。依托高中思想政治課程開展德育，有助于青少年樹立遠大理想、提高綜合素質(zhì)、鍛造過硬本領(lǐng)，是新時代高中思想政治課程教育的重要使命。

其次，有利于踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是塑造健全人格的重要思想基礎(chǔ)，也是促進學生全面發(fā)展的重要指南。在新時代背景下，高中思政課程教師應肩負起踐行社會主義核心價值觀的重任，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供方向指引，幫助學生筑牢社會主義精神根基。教師應利用思政課程弘揚社會主義核心價值觀，不僅能有效發(fā)揮其穩(wěn)定社會的重要作用，還能提高學生抵御外部文化沖擊的能力，幫助學生明確自身價值定位，堅定理想信念，激發(fā)建設(shè)社會主義事業(yè)的昂揚斗志。

最后，有利于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！吧倌陱妱t國強，少年智則國智”，培養(yǎng)時代新人既是我國應對新時代挑戰(zhàn)、實現(xiàn)民族復興的必然要求，也是推動社會主義核心價值觀落實的關(guān)鍵途徑。隨著“時代新人”理念融入2018年新修訂的思想政治教材后，高中思想政治課程成為貫徹落實這一要求的重要途徑。因此，高中思想政治課程需進一步發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，致力于培養(yǎng)基本素質(zhì)強、精神狀態(tài)飽滿、勇于擔當新時代歷史重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、新時代高中思政課高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵

首先，高中思政課程高質(zhì)量發(fā)展要求打造高水平教師隊伍。古語云“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”，對于世界觀、人生觀和價值觀尚未定型的學生而言，教師的素質(zhì)及水平非常關(guān)鍵。在新課程改革背景下，教師要注重把握高中思政課程思想性、政治性、學術(shù)性、專業(yè)性、多學科融合的學科特點，將思政課的育人功能全面融入教育教學全過程。新時代的高中思政教師在授課時，不僅要傳授思政專業(yè)知識，還要通過情境教學、案例教學、互動研討等多種方式，精準把握人才培養(yǎng)方向和素質(zhì)教育方向，引導學生形成正確的思想政治價值觀念。新時代的教育教學對高中思政教師提出了更高要求，高質(zhì)量的高中思政課程迫切要求思政教師練就過硬本領(lǐng)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這要求教師不僅要用豐富的知識武裝自己，保持良好的師德師風，還要自覺以做“四有”好老師為標桿，當好學生知識學習、錘煉品格的引路人，以幫助學生筑夢、追夢、圓夢為己任，不斷凝聚推動社會主義事業(yè)建設(shè)的磅礴力量。筆者認為，在新時代背景下，只有堅持思政課育人不動搖，確保高中思政課的關(guān)鍵課程地位和核心素養(yǎng)育人目標不改變，緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)進行多學科、深層次、寬領(lǐng)域、全方位融合互動，從思想價值層面提升教師政治站位，才能切實增強思政課育人實效。唯有打造一支高素養(yǎng)、高水平的思政教師隊伍，才能推動思政課程實現(xiàn)質(zhì)的飛躍與發(fā)展，確保將堅定的理想信念精準傳遞給學生，激勵他們樹立遠大志向，矢志不渝地投身于報效祖國的崇高事業(yè)。

其次，高中思政課程高質(zhì)量發(fā)展要求教學內(nèi)容既要守正也要創(chuàng)新。一方面，高中思政教師應堅持守正，充分發(fā)揮課堂實踐教學“傳道、授業(yè)、解惑”的作用；另一方面，教師應在守正的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，借助多媒體設(shè)備實現(xiàn)線上線下教學的深度融合，打破時空限制，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，從而提高課程質(zhì)量和水平。在新發(fā)展階段，高中思政課程教育亟須實現(xiàn)從“有沒有”到“好不好”的轉(zhuǎn)變。其中，是否根據(jù)教學大綱要求開展相關(guān)課程是解決“有沒有”問題的關(guān)鍵，而豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程形式、拓展教學模式則是解決“好不好”問題的核心。在高中思政課程教學中，教師應與時俱進，及時更新教學內(nèi)容，做好理論引導闡釋，革新教育教學方式，靈活采用案例式、互動式、探究式、議題式、辯論式和情境式等多種教學模式，引導學生辯證分析、理性看待問題，從而提高學生參與課堂互動的主動性與積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生健康成長。

最后，高中思政課程高質(zhì)量發(fā)展離不開科學系統(tǒng)的教學評估體系的構(gòu)建。通過科學系統(tǒng)的評價體系對教育教學的具體成效進行評估，有助于教師更好地把握前進的方向。在新發(fā)展階段，課程評價應摒棄唯成績論、唯數(shù)量論的陳舊觀念，教師應圍繞課程設(shè)置、組織管理、教學內(nèi)容、學生體驗等多個方面構(gòu)建科學全面的指標評價體系。在高中思政課程評價中，教師應充分重視學生群體在課程評價過程中的主體作用，關(guān)注學生的體驗感悟。同時，要完善配套的監(jiān)督管理體系，對標課程綜合評價結(jié)果，尋找薄弱環(huán)節(jié)，厘清具體問題，落實整改措施，優(yōu)化教學活動，從而全方位、整體性地提高高中思政課程的教學質(zhì)量和教育水平。

三、新時代高中思政課高質(zhì)量發(fā)展的路徑探析

（一）以打造高水平的思政教師隊伍賦能思想政治課堂高質(zhì)量發(fā)展

一方面，加強對師德師風的考查。青少年是祖國的未來、民族的希望，教師的言傳身教是學生樹立正確信仰、端正理想信念的重要路標。思政課教師肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的時代重任，因此，思政教師必須做到心中有國家、有民族，明確意識到自己所擔負的時代使命和責任，成為有理想信念、有道德操守的好教師。同時，學校方面應強化監(jiān)督管理工作，確保思政教師理想信念堅定，師德師風優(yōu)良。

另一方面，推動教師教學方式與時俱進。在新時代背景下，高中思政教師應緊跟時代步伐，適應時代變化帶來的新要求，不斷提高自身教育教學能力，既要通過持續(xù)的知識積累和豐富的教學經(jīng)驗來提高“授人以漁”的能力，又要提高運用各種新興技術(shù)手段開展思政教育教學的能力。學校方面應當有針對性地開展培訓活動，加強利用新興技術(shù)手段開展教學工作的相關(guān)培訓，以促進廣大思政教師掌握新技術(shù)、廣泛運用新技術(shù)，推動思政教師開拓思維，創(chuàng)新教學方式。

（二）以科技創(chuàng)新賦能思想政治課堂高質(zhì)量發(fā)展

一方面，明確思政課教學方向，強化價值引領(lǐng)。思政課程教育的核心在于培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀及價值觀的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。在思政課程中，教師要始終將培養(yǎng)社會主義核心價值觀和培養(yǎng)擔當時代重任的時代新人作為教學主線。教師要引導學生明確新時代賦予的責任與擔當，樹立正確的理想信念，既要有身為中華兒女的自豪感，也要有作為時代新人的骨氣和底氣，牢固樹立“四個自信”，自覺提高能力素質(zhì)，做“有信心、尊道德、重實干、求進取”的時代新人。

另一方面，革新思政課程教育教學方式，實施精準有效的教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生思政學習的興趣。在高中思政課程教學中，教師應緊密聯(lián)系生活實際，積極融入時政新聞，如“中國空間站建設(shè)”“我國第三艘航母福建艦下水”等，以時政熱點導入，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以充分利用學習強國學習平臺、《求是》雜志等教育教學資源，通過在線微課堂、微視頻等多元化渠道，開展形式多樣的教學活動。此外，教師應注重將社會實踐與思政教育相結(jié)合，利用當?shù)丶t色文化資源，組織社會實踐活動，引導學生近距離接觸紅色文化，深刻感悟革命前輩的愛國情懷，通過沉浸式接觸紅色文化，涵養(yǎng)愛國情懷。

（三）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化賦能思想政治課堂高質(zhì)量發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，經(jīng)歷五千多年的延續(xù)和積淀，其豐富的內(nèi)涵、博大精深的文化特質(zhì)和多元和諧的價值追求早已融入中華民族的血脈和靈魂，成為民族精神的重要象征，并在與時俱進中不斷吐故納新，吸收創(chuàng)造，又獨具一格地形成了先進的紅色革命文化。只有增強文化自信，才能在紛繁復雜的世界文化發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。在高中思政課程教學中，教師應注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課程教學的融合發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的“仁愛”“愛國”“誠信”等思想，為幫助學生樹立正確價值觀念，提高傳統(tǒng)文化育人質(zhì)量提供了重要依據(jù)。教師可以采用案例教學的方式，提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立文化自信。

案例教學是指以案例為基礎(chǔ)，教師為引導者，以學生為主體，讓學生充分參與案例的討論交流，以達到提高學生邏輯思維能力的目標的教學方法。中華民族傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的案例，可供思政教學使用，如“匈奴未滅，何以為家”的霍去病、“精忠報國”的岳飛、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的于謙，以及新文化運動中陳延年、陳喬年及鄧中夏等學生群體的奮起抗爭、英勇無畏的事跡。在案例教學中，教師可以進行故事切入，引導學生形成自立自強、吃苦耐勞的品質(zhì)，增強學生的愛國主義信念。教師可以以革命歷史、中華傳統(tǒng)文化等作為素材，在高中思政課程教學中開展案例教學，不僅能拉近學生與課本知識的距離，讓學生深刻體會“有國才有家”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的家國情懷，還能幫助學生堅定文化自信。

結(jié)語

思政教師肩負培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人的重大使命，應充分利用思想政治課程這一關(guān)鍵育人場所，積極順應時代潮流，推動思政課改革創(chuàng)新，以富有創(chuàng)意的教學方式及持續(xù)優(yōu)化升級的信息技術(shù)為支撐，強化學生的思想政治建設(shè)，引導他們堅定理想信念，提高綜合素質(zhì)，積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗，不懈拼搏。

（作者單位：積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣大河家中學）