【摘要】伴隨素質(zhì)教育理念的落實與推進(jìn)，德育在各階段教育教學(xué)中滲透的程度逐漸加深，對塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與實踐行為有積極作用，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要依托。而地理是高中階段的主要教育科目之一，只有深入挖掘和探索地理知識中的德育元素，才能幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)與建構(gòu)認(rèn)知體系，促使其逐步成長為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。文章從定位教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)流程、加強評價指導(dǎo)等七個角度，分析高中地理教學(xué)中德育融入方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理；德育元素；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）14—0028—04

地理是高中階段必學(xué)的科目之一，其涉及的知識面較廣，屬于兼跨文理科的綜合性學(xué)科，包含人文地理與自然地理兩大知識體系的內(nèi)容，其中蘊含的價值觀與環(huán)境觀對塑造學(xué)生思想品格有正向作用。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能了解不同區(qū)域的疆域與環(huán)境氣候特點，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航空航天等多方面的知識，還能理解更多自然現(xiàn)象與規(guī)律，積累應(yīng)對自然災(zāi)害與生態(tài)保護(hù)的經(jīng)驗。而德育是促進(jìn)學(xué)生個性化與全面化成長的有效方式，為此教師應(yīng)主動承擔(dān)教書育人的使命責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求與個體差異，使其能以輕松的狀態(tài)參與地理學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)知識和參與社會實踐中形成良好的行為習(xí)慣。

一、德育融入高中地理教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)民族自信心。與高中階段其他科目不同，地理教學(xué)的區(qū)域性與時代性較為明顯，其通常以不同的區(qū)域位置為基礎(chǔ)向?qū)W生介紹地理知識，逐步發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，進(jìn)而建構(gòu)完整的地理知識體系。而將德育融入高中地理教學(xué)的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生綜合對比不同區(qū)域的地理信息，幫助其掌握對比分析的地理學(xué)習(xí)方法，能更清晰地捋順不同知識之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會辯證分析不同區(qū)域的突出特點，逐步產(chǎn)生民族認(rèn)同感與愛國情懷。同時教師會將有關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)，在德育滲透中引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信心，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)效率與道德素養(yǎng)的同步提升，著重突出地理課程的育人功能。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識。在將德育滲透于高中地理教學(xué)的過程中，教師會摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不再向?qū)W生機械地傳授知識內(nèi)容，會關(guān)注學(xué)生知識積累、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為能力的變化，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維認(rèn)知與思想意識。能促使師生雙方提升自身思想境界，避免出現(xiàn)教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題。依托教師的層次化引導(dǎo)，學(xué)生能逐步轉(zhuǎn)變對地理學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，形成熱愛集體、國家和社會的思想認(rèn)識，會自覺調(diào)整自身行為模式，能夠意識到自然環(huán)境與人類發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生能從發(fā)展的角度分析問題，準(zhǔn)確表達(dá)對自然現(xiàn)象的不同看法，整體提升課程教學(xué)質(zhì)量，有助于實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育的本質(zhì)與立德樹人的根本任務(wù)相契合，都是對學(xué)生的思想認(rèn)知與道德品質(zhì)進(jìn)行培育，利用優(yōu)質(zhì)的教育資源對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和指引，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。將德育融入高中地理教學(xué)，能強化師生、生生之間的情感交流，教師會以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通和對話，確保教學(xué)流程符合高中生的真實學(xué)情，獲得更多學(xué)生的支持與配合，有效發(fā)揮教學(xué)相長的教育效果。而實踐活動是高中地理教學(xué)的重要一環(huán)，其育人價值較為突出，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引其在實踐中檢驗和應(yīng)用知識，便于深入理解地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使其能學(xué)會準(zhǔn)確、客觀地分析地理現(xiàn)象，獲得全面性發(fā)展。

二、德育融入高中地理教學(xué)的策略

1.定位教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘德育資源。在新課改背景下，不僅教學(xué)方法與教育模式得到了創(chuàng)新改革，各階段學(xué)科教材也逐步完善，使高中地理涉及的知識內(nèi)容更廣，包含多個領(lǐng)域的知識信息，概念性與抽象性特點突出，這也加大了學(xué)生在理解、記憶和應(yīng)用方面的難度。為避免學(xué)生出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)表層化的問題，在將德育融入高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)全方位分析高中生的基本學(xué)情，結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境與育人要求設(shè)定精準(zhǔn)化的教育目標(biāo)。圍繞地理重難點知識確定教學(xué)內(nèi)容與流程，嘗試引入信息化教學(xué)手段，深入挖掘和呈現(xiàn)地理教材中的德育資源，在由淺入深的學(xué)習(xí)中接受良好的德育熏陶，有助于實現(xiàn)地理教學(xué)與德育的最佳融合[1]。同時教師應(yīng)全面總結(jié)以往教育經(jīng)驗，從不同角度挖掘教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生以不同方式參與地理知識學(xué)習(xí)，確保德育元素在地理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中得到滲透。

以湘教版高一必修第二冊第二節(jié)《協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展》為例，本課主要了解人類在不同階段面臨的環(huán)境問題，深入分析人地關(guān)系思想歷史演變的過程，掌握和理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則與意義，明確走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。在本課滲透德育思想的過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)作為目標(biāo)，先講解可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)概念，在幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的同時塑造其正確的環(huán)境觀，使其明確個人在當(dāng)代社會中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。聯(lián)系德育元素與地理基礎(chǔ)知識精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，同時教師可利用互聯(lián)網(wǎng)等線上平臺搜集素材資料，直觀呈現(xiàn)與環(huán)境問題相關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生近距離地觀察海洋污染與沙塵暴等現(xiàn)象，使其加深對環(huán)境問題的理解，驅(qū)動學(xué)生在生活中自覺踐行環(huán)保理念，有效凸顯地理教學(xué)的實用價值。

2.調(diào)整教學(xué)流程，打造生態(tài)地理課堂。在當(dāng)前教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的背景下，創(chuàng)建地理生態(tài)課堂是大勢所趨，能將地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的占比，有助于構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系，是提升地理教學(xué)效率的重要手段。一方面，教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于地理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)和諧、開放與自由的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生在知識與能力方面的差異給予指導(dǎo)，幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，促使學(xué)生在實踐中融會貫通[2]。依托教師的科學(xué)化指導(dǎo)，學(xué)生也能提升地理學(xué)習(xí)的專注度，體驗成功感與滿足感，實現(xiàn)對地理知識的深度學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動權(quán)，密切觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和交流討論，給予學(xué)生展示自身獨立意識與領(lǐng)導(dǎo)能力的機會，依托生態(tài)課堂發(fā)展良好的思想品質(zhì)。

3.加強評價指導(dǎo)，踐行以人為本理念。評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師工作的任務(wù)之一，評價反饋還是組織教學(xué)設(shè)計與調(diào)整教育引導(dǎo)方式的主要參考。為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在地理教學(xué)中滲透德育元素是必然選擇，利用科學(xué)化評價能為德育滲透提供堅實保障，幫助學(xué)生深入感受地理學(xué)習(xí)的樂趣[3]。為此，在將德育與高中地理教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)全面分析德育滲透的原則、要求與價值，不斷提升地理教學(xué)評價的系統(tǒng)性、全面性和專業(yè)性，依托科學(xué)化教學(xué)反饋對學(xué)生的思想和行為正確引導(dǎo)。同時教師應(yīng)用發(fā)展眼光看待學(xué)生，隨著年齡的增長，高中生已經(jīng)具備了一定的獨立意識，對社會現(xiàn)象和問題有自己的理解，教師應(yīng)鼓勵其表達(dá)自身見解，全面貫徹因材施教與先學(xué)后教的教育原則，用包容和耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。依托多元化評價提升德育滲透效果，打造地理生本課堂，塑造學(xué)生正確的思想意識。

4.貼近生活實際，打破常規(guī)教育模式。地理與現(xiàn)實生活密切相連，加強地理教學(xué)與生活之間的銜接，能降低對地理知識的理解難度，促使學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的實用價值。在將德育與高中地理教學(xué)相融合的過程中，教師應(yīng)打破常規(guī)教育模式，從多角度分析地理知識與生活實際的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從理解知識過渡至應(yīng)用知識，引入更多學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象或案例，提升地理教學(xué)對學(xué)生思想認(rèn)知的熏陶。而且德育教學(xué)效果受多種因素影響，教師應(yīng)將其作為系統(tǒng)性教育工作，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的德育意義。實現(xiàn)對地理課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)探索，達(dá)到活學(xué)活用的教育效果[4]。

以湘教版高一必修第一冊第三節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》為例，本課應(yīng)了解地球內(nèi)部與外部的圈層結(jié)構(gòu)，明確地球不同圈層的名稱、特征與劃分依據(jù)，聯(lián)系人地關(guān)系的相關(guān)知識分析不同圈層與人類活動之間的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷地殼、地幔與地核之間的界限和厚度。在實際教學(xué)中，為活躍學(xué)生思維和塑造其良好的思想認(rèn)知，教師應(yīng)立足學(xué)情巧妙設(shè)計教學(xué)方案，利用生活化元素拓展地理教學(xué)內(nèi)容，為滲透德育思想提供有利契機。為此，教師應(yīng)圍繞地殼與巖石圈之間的關(guān)系進(jìn)行重點講解，利用多媒體展示地球內(nèi)部地震波與圈層的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看不同時期地球運動的視頻。鼓勵學(xué)生圍繞地球結(jié)構(gòu)的主題自行搜集資料，如果教學(xué)時間安排充足，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^或博物館，了解更多與地球相關(guān)的圖文資料，促使學(xué)生深入領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)的魅力。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化德育熏陶效果。通過總結(jié)以往學(xué)科教育經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法，能利用特定的氛圍強化熏陶與感染作用，增強學(xué)生對知識的認(rèn)識深度，啟發(fā)其進(jìn)行多角度、深層次的思考。伴隨科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與升級，信息技術(shù)在學(xué)科教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究提供積極指引，對形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要作用[5]。在將德育融入高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引入信息技術(shù)手段，利用視頻或圖片為載體呈現(xiàn)地理知識，彌補文字介紹與語言講解的不足，充分發(fā)揮地理課程的育人效果。同時借助信息技術(shù)形象化的教育優(yōu)勢，還能增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的吸引力，避免其思想意識受其他因素影響。

以湘教版高三選擇性必修第三冊第二節(jié)《自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全》為例，本課主要了解我國設(shè)立的自然保護(hù)區(qū)的類型、作用與意義，理解自然保護(hù)區(qū)的概念與范圍，分析自然保護(hù)區(qū)的建立與確保我國生態(tài)安全之間的關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)搜集與自然保護(hù)區(qū)相關(guān)的圖文資料，在講解教材知識的過程中利用多媒體進(jìn)行視頻或圖片展示，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境。適當(dāng)講述不同群體為保護(hù)自然環(huán)境所作出的努力，使學(xué)生從中感受自強不息的精神和民族凝聚力，理解蝴蝶效應(yīng)的影響，激勵其約束和調(diào)整自身行為，切實凸顯德育滲透在地理教學(xué)中的作用。

6.引入人文常識，培養(yǎng)學(xué)生德育思想。在新時期教育形勢下，強調(diào)教師既應(yīng)向?qū)W生傳授地理理論知識，又需引入更多人文常識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識，實現(xiàn)能力素養(yǎng)的全方位發(fā)展。由于成長環(huán)境的差異，不同學(xué)生有其獨特的行為習(xí)慣和思維模式，只有充分考慮每個學(xué)生的思想情感，才能在地理教學(xué)中提升其思想道德水平。因此，在將德育融入高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容引入更多地理人文常識，合理利用教學(xué)設(shè)備，增強學(xué)生對地理知識理解和吸收的效果，強化其主人翁意識。同時應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練，通過建構(gòu)科學(xué)的地理學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

7.結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富德育教學(xué)素材。中華傳統(tǒng)文化元素是民族成長與發(fā)展的集中體現(xiàn)，是實施德育的重要素材，對培養(yǎng)學(xué)生人文精神與思想情懷有積極作用。在將德育融入高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素，實現(xiàn)地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化的緊密融合，為強化德育滲透提供有利前提。

以湘教版高二選擇性必修第一冊第一節(jié)《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動》為例，本課主要了解全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律，理解其在不同季節(jié)的突出變化，嘗試自主繪制氣壓帶與風(fēng)帶示意圖。在實際教學(xué)中，教師可引入二十四節(jié)氣文化的相關(guān)內(nèi)容，如在清明時節(jié)各地區(qū)普遍降雨，氣溫開始明顯升高等，或者可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合芒種的節(jié)氣文化，分析我國南方沿海地區(qū)的氣候變化特征，總結(jié)雨季來臨的時間與氣溫特點，由此提升學(xué)生對氣候特征的判斷能力，有助于學(xué)生在領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化中接受良好的德育，切實增強文化自信。

綜上所述，將德育融入高中地理教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)、思想意識與實踐行為，更契合新課改的現(xiàn)實要求，能強化學(xué)生地理感知力，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。教師應(yīng)重視開發(fā)地理課程的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物思想分析地理問題，利用多樣化手段滲透德育和傳遞知識，培養(yǎng)更多具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

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編輯：陳靜