【摘要】隨著新課改不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)逐漸成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性、連貫性和系統(tǒng)性，有助于學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。文章基于新課標(biāo)背景，采用文獻(xiàn)分析與實(shí)證分析方法，不斷探討、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略，積極、有效地開(kāi)展大單元教學(xué)，為一線教師提供相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G426【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）14—0123—05

在新時(shí)期新課改背景下，初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是一種有效的創(chuàng)新性教學(xué)方法，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)效率的重要舉措。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教學(xué)內(nèi)容分割成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的大單元，各大單元圍繞一個(gè)核心主題或者理念，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在大單元教學(xué)模式下，教師不再簡(jiǎn)單地把一篇課文或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)單元來(lái)講授，而是把多個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、價(jià)值觀等融入整體的教學(xué)單元之中。通過(guò)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，有助于學(xué)生構(gòu)建更完整和更系統(tǒng)的知識(shí)體系，促使學(xué)生提升綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)此，一方面，教師需要正確客觀地了解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，了解大單元教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與重要意義；另一方面，應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)導(dǎo)向下，筆者作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在此重點(diǎn)分析、探討在新課標(biāo)背景下通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，通過(guò)文獻(xiàn)分析與實(shí)證分析，探析初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略，為一線教師提供一定的教學(xué)思路。

一、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的新要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》除了強(qiáng)調(diào)要實(shí)施大單元教學(xué)，還對(duì)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)提出了明確要求，提出了大單元教學(xué)中的若干注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。比如大單元教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整體性和連貫性，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。再如大單元教學(xué)應(yīng)突出設(shè)計(jì)具有真實(shí)情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能。在大單元教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高階思維能力。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生深度思考，提高學(xué)生的思維能力。此外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行分層教學(xué)，這有助于促使每個(gè)學(xué)生都能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

（一）初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.系統(tǒng)性整合知識(shí)。系統(tǒng)性知識(shí)整合是大單元教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)之一，在大單元教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)思維方法進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建完整、有序的知識(shí)體系[2]。這不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，深入理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生更直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯性與魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教學(xué)效率。大單元教學(xué)突出知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，教師可依據(jù)大單元的課題與目標(biāo)設(shè)計(jì)有深度的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)，使每節(jié)課既有新鮮感，又有挑戰(zhàn)性，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大地提升教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力方面，大單元教學(xué)同樣優(yōu)勢(shì)突出。通過(guò)融入啟發(fā)式和情境式教學(xué)理念，教師能夠根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出有挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題情境[3]。這些問(wèn)題情境與學(xué)生的日常生活相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為了學(xué)習(xí)的主體，能夠積極思考、主動(dòng)探究。

4.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往比較注重講授知識(shí)點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在大單元教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維等素養(yǎng)。

（二）初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義

1.符合新課改的要求。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大單元教學(xué)也體現(xiàn)了相關(guān)要求。在大單元教學(xué)中，教師不再僅僅按教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將相關(guān)知識(shí)整合，形成相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)單元[4]。這樣的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性，有助于學(xué)生形成整體的知識(shí)體系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重視學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.促使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為了更好地開(kāi)展大單元教學(xué)，教師需要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，具備全局觀念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有整體掌握，并能有效地整合相關(guān)知識(shí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方式、現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展大單元教學(xué)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在大單元教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)與研究、總結(jié)教學(xué)方法，這一過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)大單元教學(xué)，能夠促使教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，較好地滿足新課改對(duì)教師的要求。

3.提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)大單元教學(xué)，可以助力學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與整體技能，這樣能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。不僅如此，在大單元教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)作能力。這樣的大單元教學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到了提升，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)大單元教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，形成系統(tǒng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力與探究能力，從而促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中能較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如此，學(xué)生具備多方面能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、新課標(biāo)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略

（一）明確大單元教學(xué)目標(biāo)

明確大單元教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施大單元教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有明確性、具體性和可操作性，既要體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的總體要求，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行細(xì)化[6]。在具體的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大單元教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，利用大單元教學(xué)的重難點(diǎn)，分課時(shí)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的“變量之間的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化為理解變量的概念，能夠識(shí)別并描述生活中的變量關(guān)系，如身高與年齡、速度與時(shí)間等；掌握表示變量關(guān)系的基本方法，如表格、圖表（包括折線圖、散點(diǎn)圖等）和解析式，能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的表示方法；通過(guò)觀察、分析變量關(guān)系的圖表和解析式，發(fā)現(xiàn)變量之間的變化規(guī)律和趨勢(shì)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)和推斷；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用變量關(guān)系模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維。這些目標(biāo)的設(shè)定，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握變量關(guān)系相關(guān)知識(shí)，還有助于學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

整合教學(xué)內(nèi)容是大單元教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將大單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、邏輯清晰的教學(xué)體系[7]。對(duì)此，教師應(yīng)分析與總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)主線將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，這不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí)間的融合，還涉及跨學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生在廣闊的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的“軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義、會(huì)辨識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以在教學(xué)中融入剪紙、臉譜、?；铡a(chǎn)品商標(biāo)等元素，整合相關(guān)教材內(nèi)容，使學(xué)生在區(qū)分軸對(duì)稱(chēng)圖形的同時(shí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是大單元教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，問(wèn)題情境應(yīng)具有真實(shí)性、針對(duì)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，還需要與學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以現(xiàn)實(shí)生活為背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為方法，有效地解決相關(guān)問(wèn)題。如在二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用中，教師可以學(xué)生在體育課中練習(xí)擲鉛球運(yùn)動(dòng)為背景，增添課程的趣味性，將枯燥的函數(shù)教學(xué)變得通俗易懂。還可以利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)演示、游戲互動(dòng)等學(xué)習(xí)情境。如在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用多媒體手段進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，可以讓學(xué)生真實(shí)感受圖形的變化，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。此外，可以將評(píng)價(jià)方式融入情境教學(xué)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)測(cè)、自我評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，又能在問(wèn)題解決的過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念與邏輯思維，也能通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（四）組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)

組織多樣化教學(xué)活動(dòng)是大單元教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)據(jù)的收集與整理”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)主題（如“學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間分配”）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生可以了解數(shù)據(jù)的來(lái)源和收集方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)，還可以組織小組合作活動(dòng)，將學(xué)生分組，每組學(xué)生選擇一種數(shù)據(jù)整理方式（如條形圖、折線圖、扇形圖）進(jìn)行數(shù)據(jù)展示，學(xué)生在小組合作中，能夠互相學(xué)習(xí)、交流，提升合作和交流的能力。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)課堂講解和互動(dòng)，系統(tǒng)闡述資料的搜集和整理方法，以問(wèn)題和討論的形式與學(xué)生交流，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)收集與整理的知識(shí)。此外，可以通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)的方式，策劃一系列數(shù)據(jù)搜集和整理相關(guān)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“數(shù)據(jù)接龍”“圖表制作大賽”等。通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下鞏固所學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，從而有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

（五）通過(guò)分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等方面存在差異，因此，教師需要采用分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材中“二元一次方程組”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解二元一次方程組的基本概念、解法，通過(guò)大量的例題和練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握基本的解題方法和技巧。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在學(xué)生掌握基本概念和解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索二元一次方程組的多種解法（如代入法、消元法等），以及相關(guān)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，通過(guò)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師還可以引入相關(guān)拓展內(nèi)容（不等式組等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和知識(shí)面?？梢哉f(shuō)，在大單元教學(xué)中，教師通過(guò)分層教學(xué)，能夠促使每一位學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提升，也能更好地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)。

（六）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展變化，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展水平進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的“證明平行線”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以采用以下方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和完善評(píng)價(jià)體系：一是觀察記錄，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展變化，這些觀察記錄能為后續(xù)教學(xué)與評(píng)估提供。二是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中向其他學(xué)生提出建議，有助于學(xué)生深入了解自身學(xué)習(xí)情況及存在的不足。三是作品展示和評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品和學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及批判性思維。四是評(píng)價(jià)方式多元化，除常規(guī)筆試，教師還可通過(guò)口試和實(shí)踐操作考核學(xué)生，更加全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?？梢哉f(shuō)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和完善評(píng)價(jià)體系，有利于教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需要，從而為今后的教學(xué)提供有力支撐。

（七）做好大單元教學(xué)實(shí)證分析

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)證分析。在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)證分析中，教師應(yīng)聚焦大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，這是將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，以探究和應(yīng)用為指引，整合相關(guān)概念，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，注重學(xué)生的參與度和思考度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》相關(guān)要求，通過(guò)策劃組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.做好實(shí)施過(guò)程實(shí)證分析。在具體的過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》相關(guān)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教材中的相關(guān)概念、原理、方法，形成完整的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題和挑戰(zhàn)性任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。而學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了不容忽視的作用，通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制、體系，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢(shì)，教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

3.做好效果評(píng)估實(shí)證分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估是呈現(xiàn)大單元教學(xué)效果的重要手段。筆者采用定量與定性相結(jié)合的方法，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，對(duì)學(xué)生的概念理解、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力等方面情況進(jìn)行評(píng)估和觀察記錄。在分析與解決問(wèn)題方面，教師通過(guò)設(shè)置情景問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，還可以通過(guò)一線教師的反饋得出相關(guān)結(jié)論?？梢哉f(shuō)，綜合分析相關(guān)調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)背景下的初中大單元教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、問(wèn)題分析與解決能力等方面成效顯著，教師需要不斷探究大單元教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，通過(guò)探究新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。在教學(xué)中，明確大單元教學(xué)目標(biāo)，能有效助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系；通過(guò)不斷深挖教材，整合教材內(nèi)容，能有效地形成知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系、邏輯清晰的知識(shí)體系；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活；通過(guò)組織各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。作為教師，應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)探索，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)策略，積極、有效地開(kāi)展大單元教學(xué)，充分發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，從而更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯：彭雪亮