【摘要】在幼兒教育領(lǐng)域，戶外游戲被廣泛認(rèn)為是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。但在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，幼兒園戶外游戲面臨著多重挑戰(zhàn)，包括游戲內(nèi)容單一、安全監(jiān)管不足以及教育價(jià)值未被充分挖掘等。文章深入分析問題根源，探索有效的戶外游戲指導(dǎo)策略，提出了多元游戲設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化、教師專業(yè)能力提升與家園協(xié)同發(fā)展、系統(tǒng)性安全管理與教育干預(yù)等策略，以優(yōu)化幼兒園戶外游戲的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外游戲；問題；指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）15—0113—06

戶外游戲被視為幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，它不僅為幼兒提供了探索自然、提高身體協(xié)調(diào)能力的機(jī)會，而且通過互動(dòng)，能促進(jìn)幼兒社交技能和情感的發(fā)展。但在實(shí)踐中，幼兒園在有效實(shí)施戶外游戲指導(dǎo)方面遇到了一系列挑戰(zhàn)。首先，游戲內(nèi)容的單一化導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會受限。許多幼兒園傾向于重復(fù)使用少數(shù)幾種游戲活動(dòng)，缺乏針對不同年齡段和發(fā)展需求的多樣性。其次，安全問題一直是戶外游戲中的重大問題。由于監(jiān)管不足或安全意識不強(qiáng)，幼兒在游戲過程中可能面臨各種風(fēng)險(xiǎn)。最后，戶外游戲的教育價(jià)值未能得到充分挖掘。很多情況下，游戲被視為純粹的娛樂活動(dòng)，而非與教育目標(biāo)緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。因此，筆者重點(diǎn)剖析幼兒園戶外游戲指導(dǎo)中存在的問題以及背后的成因，同時(shí)結(jié)合問題及原因提出相關(guān)的解決策略。

一、幼兒園戶外游戲指導(dǎo)中存在的問題解析

（一）幼兒園戶外游戲指導(dǎo)中存在的深層次問題

在幼兒園戶外游戲指導(dǎo)實(shí)踐中，顯著的問題是缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)策略，這直接影響了游戲活動(dòng)的質(zhì)量及幼兒的發(fā)展。缺少明確的教育目標(biāo)和有效的游戲設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致游戲活動(dòng)流于形式，無法滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。此外，指導(dǎo)策略的缺失還體現(xiàn)在對游戲過程的引導(dǎo)和監(jiān)督上，教師往往難以在游戲中恰當(dāng)?shù)亟槿?，既保證游戲的自主性，又實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的導(dǎo)向[1]。從理論角度分析，指導(dǎo)策略的缺失與游戲質(zhì)量低下之間存在直接的關(guān)聯(lián)性。優(yōu)質(zhì)的游戲活動(dòng)需要基于幼兒的發(fā)展階段、興趣和個(gè)體差異來設(shè)計(jì)，這不僅要求游戲內(nèi)容本身豐富多樣，還要求教師能夠根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的即時(shí)反應(yīng)靈活調(diào)整游戲的進(jìn)程和難度。缺乏策略性的游戲指導(dǎo)，無法有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這會影響幼兒在社交、認(rèn)知、物理和情感等方面的發(fā)展[2]。此外，指導(dǎo)策略的缺失也削弱了游戲活動(dòng)的安全保障。沒有明確的安全指導(dǎo)和預(yù)防措施，幼兒在戶外游戲中更易遭遇風(fēng)險(xiǎn)，這不僅對幼兒的身體健康構(gòu)成威脅，也可能限制其在游戲中的探索行為和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，構(gòu)建和實(shí)施有效的戶外游戲指導(dǎo)策略是提升游戲質(zhì)量、確保游戲安全及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求幼兒教育工作者要深入理解游戲在幼兒發(fā)展中的作用，基于此設(shè)計(jì)包含具體教育目標(biāo)、游戲內(nèi)容選擇、安全管理和教師介入方式的綜合指導(dǎo)策略。

在幼兒戶外游戲?qū)嵺`中，安全監(jiān)管不足是另一個(gè)不容忽視的問題，它直接關(guān)聯(lián)到游戲的教育效能和幼兒的健康發(fā)展。安全問題不僅包括幼兒在游戲中可能遇到的身體傷害風(fēng)險(xiǎn)，還涉及游戲環(huán)境的安全性、游戲設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)以及教師對緊急情況處理能力的不足。這些問題的存在，不僅會導(dǎo)致幼兒在游戲中受傷，更重要的是會影響幼兒對戶外游戲的態(tài)度和參與度，進(jìn)而影響戶外游戲的教育效能。從心理學(xué)角度分析，安全感是幼兒積極參與游戲、探索環(huán)境的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒感覺到游戲環(huán)境或活動(dòng)不安全時(shí)，可能會表現(xiàn)出焦慮、抗拒甚至恐懼的情緒，這不僅阻礙了幼兒的社交技能和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還可能對幼兒的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，安全監(jiān)管不足不僅影響幼兒教育的效果，更可能影響到幼兒的長期發(fā)展。

此外，安全監(jiān)管不足還會導(dǎo)致家長和社會對幼兒教育質(zhì)量的信心下降。家長對幼兒園的信任度和滿意度是幼兒教育成功的重要指標(biāo)之一。安全事件的發(fā)生，尤其是因監(jiān)管不足而導(dǎo)致的事件，會嚴(yán)重?fù)p害家長對幼兒園的信任，進(jìn)而影響家園合作的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)安全監(jiān)管是提升戶外游戲教育效能的必要條件。這不僅要求幼兒園對游戲環(huán)境和設(shè)施進(jìn)行嚴(yán)格的安全審核和定期的維護(hù)，還要求教育工作者要提高對幼兒安全的敏感度，完善緊急情況的應(yīng)對計(jì)劃，并通過持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)提升安全管理能力。

（二）幼兒園戶外游戲指導(dǎo)中存在問題的表征分析

1.表征問題一：游戲內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)幼兒園經(jīng)常組織的戶外游戲以重復(fù)性的跑跳類活動(dòng)為主，缺少針對不同年齡段幼兒認(rèn)知和社交能力發(fā)展的游戲。游戲內(nèi)容單一，幼兒很快就失去興趣，參與度也相應(yīng)降低，導(dǎo)致戶外游戲的教育效果大打折扣[3]。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，單一的游戲內(nèi)容限制了同伴間互動(dòng)的發(fā)生頻率和質(zhì)量，阻礙了幼兒社會性和語言能力的發(fā)展。

2.表征問題二：教師指導(dǎo)過于寬泛，缺少針對性。教師在游戲活動(dòng)中往往采取放任的態(tài)度，缺乏有效地引導(dǎo)和介入。如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲中，部分幼兒因?yàn)闇贤ú粫扯l繁發(fā)生爭執(zhí)，但教師并未及時(shí)介入調(diào)解，也沒有利用這一機(jī)會引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何有效溝通和解決沖突，導(dǎo)致游戲的教育目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。幼兒在游戲中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，教師的適時(shí)介入可以幫助幼兒構(gòu)建知識，解決問題。因此，教師在游戲指導(dǎo)中的針對性介入對于幼兒認(rèn)知能力和社交技能的提升至關(guān)重要。

3.表征問題三：安全指導(dǎo)缺失，風(fēng)險(xiǎn)管理不足。安全的環(huán)境是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。戶外游戲環(huán)境中的安全風(fēng)險(xiǎn)不僅威脅到幼兒的身體健康，而且影響其安全感和探索的欲望。因此，教師在游戲指導(dǎo)中的安全教育和風(fēng)險(xiǎn)管理對于創(chuàng)造一個(gè)支持幼兒全面發(fā)展的環(huán)境至關(guān)重要。例如某幼兒園在戶外攀爬活動(dòng)中雖然準(zhǔn)備了相應(yīng)的安全設(shè)施，但教師對于安全指導(dǎo)的重視程度不足，未能事先對幼兒進(jìn)行必要的安全教育和警示，也未在游戲過程中進(jìn)行有效的安全監(jiān)督，結(jié)果導(dǎo)致一名幼兒在游戲中不慎跌落。幸虧傷勢不重，但這一事件暴露了戶外游戲指導(dǎo)中安全教育和風(fēng)險(xiǎn)管理的不足。

通過上述分析可以看出，幼兒園戶外游戲指導(dǎo)不足主要表現(xiàn)在游戲內(nèi)容的單一化、教師指導(dǎo)的缺乏針對性以及安全管理的不到位等方面。這些問題的存在嚴(yán)重影響了戶外游戲的教育質(zhì)量和幼兒的身心健康發(fā)展，亟須幼兒園采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

二、幼兒園戶外游戲指導(dǎo)中出現(xiàn)問題的根本原因解析

（一）教育資源配置不均對游戲指導(dǎo)的影響

教育資源的分配對于幼兒園戶外游戲的質(zhì)量和效果具有決定性影響。資源配置不均，尤其是在戶外游戲材料、設(shè)施以及教師培訓(xùn)方面的不足，直接導(dǎo)致了游戲指導(dǎo)的缺陷。從教育公平的角度分析，資源的不均等分配在不同地區(qū)、不同類型的幼兒園之間形成鮮明對比，這種差異在戶外游戲指導(dǎo)的實(shí)踐中尤為明顯。教育資源的差異化分配不僅體現(xiàn)在物質(zhì)資源上，還包括教師的知識、技能和教育理念等非物質(zhì)資源。這些資源的累積與轉(zhuǎn)化，對幼兒的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果有著深遠(yuǎn)的影響。資源豐富的環(huán)境能夠提供更多元化的游戲選擇和更高質(zhì)量的游戲指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。資源配置不均具體表現(xiàn)在：一是游戲材料和設(shè)施的不足。缺乏多樣化和安全的游戲材料及設(shè)施，限制了游戲的類型和質(zhì)量，使得幼兒的體驗(yàn)單一化，難以滿足其多方面的發(fā)展需求。其二是教師專業(yè)能力的差異。教師是游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵，然而在資源有限的環(huán)境下，教師往往缺乏足夠的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會。這不僅影響了其對游戲指導(dǎo)的有效性，也限制了他們創(chuàng)新游戲活動(dòng)的能力。其三是教育理念落后。資源不足的環(huán)境還可能導(dǎo)致教育觀念的落后，教育工作者可能更多依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是采用更具互動(dòng)性和探索性的戶外游戲活動(dòng)。因此，通過深入理解教育資源配置不均與游戲指導(dǎo)缺陷之間的關(guān)系，并采取針對性的改進(jìn)策略，可以有效提升幼兒園戶外游戲的教育效果。

（二）教師專業(yè)能力不足對戶外游戲指導(dǎo)的影響

教師的專業(yè)能力是影響幼兒園戶外游戲指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。專業(yè)能力不僅包括對幼兒教育理論的理解和運(yùn)用，還涵蓋了創(chuàng)造性設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、有效管理游戲過程以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。當(dāng)教師缺乏這些專業(yè)能力時(shí)，其指導(dǎo)的戶外游戲很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的過程，教師需要根據(jù)幼兒的興趣和需求設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性且意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的積極參與和深入學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)能力，特別是在戶外游戲指導(dǎo)中的體現(xiàn)，直接決定了這一過程的有效性。專業(yè)能力不足具體表現(xiàn)在：一是游戲設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意和針對性。缺乏專業(yè)知識的教師很難設(shè)計(jì)出既安全又能滿足不同年齡段幼兒發(fā)展需求的游戲活動(dòng)。結(jié)果可能是游戲內(nèi)容單一、重復(fù)，或者與幼兒的實(shí)際能力不匹配，影響幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。其二是游戲過程管理不當(dāng)。專業(yè)能力不足的教師可能難以有效管理游戲過程，無法平衡游戲自由探索與必要的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)之間的關(guān)系，也可能在處理出現(xiàn)的沖突和安全問題時(shí)顯得手足無措。其三是反思和調(diào)整能力欠缺。教育是一個(gè)反饋循環(huán)的過程，需要教師根據(jù)游戲過程和結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)策略。缺乏這種能力的教師可能無法從游戲活動(dòng)中識別問題或抓住教育機(jī)會。因此，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，不僅可以直接提升戶外游戲的質(zhì)量和效果，還能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加安全、富有挑戰(zhàn)和促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）家長與社會期望差異對戶外游戲指導(dǎo)的制約

戶外游戲作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，其指導(dǎo)和實(shí)施不僅受到幼兒園內(nèi)部因素的影響，還受到家長及社會期望的影響。家長和社會對于戶外游戲的理解和期望存在差異，這些差異在一定程度上制約了戶外游戲指導(dǎo)的方向和內(nèi)容，進(jìn)而影響了游戲的教育效能。個(gè)體發(fā)展是在多層次的環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行的，這些系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、社區(qū)等，而這些系統(tǒng)之間的相互作用影響了個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在戶外游戲指導(dǎo)的背景下，家長和社會的期望構(gòu)成了幼兒園外部環(huán)境的一部分，這對幼兒園的教育實(shí)踐產(chǎn)生了間接影響。家長與社會期望的差異具體表現(xiàn)在：第一，過度擔(dān)憂限制戶外游戲的豐富性。許多家長對幼兒參與戶外游戲的安全問題過度擔(dān)憂，可能導(dǎo)致幼兒園在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)過分保守，會避免采用可能帶來風(fēng)險(xiǎn)、但對幼兒發(fā)展有重要價(jià)值的游戲類型，從而限制了游戲的豐富性和教育效果。第二，對學(xué)前教育成果的不當(dāng)期望。社會上普遍存在對幼兒教育成果的誤解，往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)前階段的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)成果，而忽視了游戲在幼兒社會、情感和身體發(fā)展中的作用。這種不當(dāng)?shù)钠谕赡軐?dǎo)致幼兒園減少戶外游戲時(shí)間。第三，缺乏對戶外游戲教育價(jià)值的認(rèn)識。部分家長和社會成員可能缺乏對戶外游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中重要性的認(rèn)識，使得幼兒園在推廣和實(shí)施戶外游戲時(shí)面臨額外的挑戰(zhàn)。

三、幼兒園戶外游戲的具體指導(dǎo)策略

發(fā)展策略需要滿足兩個(gè)方面的要求，一方面要結(jié)合發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)原理設(shè)計(jì)游戲指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)有效的戶外游戲指導(dǎo)策略時(shí)，結(jié)合發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)原理是至關(guān)重要的。這種結(jié)合不僅能夠確保游戲活動(dòng)滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求，而且可以促進(jìn)幼兒的全面成長，包括身體、認(rèn)知、情感和社交發(fā)展。另一方面要考量安全與教育效益并重的策略。在制訂戶外游戲指導(dǎo)策略時(shí)，安全和教育效益的并重是一個(gè)基本的考量。戶外游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施不僅需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，減少幼兒受傷的風(fēng)險(xiǎn)，而且要確保游戲活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展（如圖1所示）。

（一）多元游戲設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化策略

為應(yīng)對單一游戲內(nèi)容問題，可通過多元化游戲設(shè)計(jì)和資源整合提高游戲類型和質(zhì)量，同時(shí)滿足不同年齡段幼兒的認(rèn)知和社交發(fā)展需求。在制訂戶外游戲指導(dǎo)策略時(shí)，對幼兒的需求進(jìn)行精確評估是確保游戲有效進(jìn)行的關(guān)鍵。此過程通過以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：其一是觀察與記錄，需要教師系統(tǒng)地觀察幼兒在日常和游戲活動(dòng)中的行為和互動(dòng)模式，記錄他們對不同類型游戲的反應(yīng)和參與程度。其二是家長和教師訪談，通過交流，理解家庭環(huán)境和教育期望對幼兒游戲的需求。其三是能力評估工具的應(yīng)用，可利用標(biāo)準(zhǔn)化測試工具和發(fā)展評估量表，評估幼兒在身體協(xié)調(diào)、認(rèn)知解決問題、語言表達(dá)等方面的具體能力。其四是興趣調(diào)查，通過問卷調(diào)查和互動(dòng)訪談等方式，了解他們對各種游戲的興趣和偏好。通過這一系列綜合性的需求評估，幼兒園才能夠設(shè)計(jì)出既刺激又安全，同時(shí)滿足不同發(fā)展需求的戶外游戲。這樣的游戲不僅能夠提高幼兒的參與度，還能在游戲中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域全面進(jìn)步。在進(jìn)行需求評估后，下一步是對可用的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，以支持多樣化的游戲?qū)嵤ＹY源整合涉及場地、材料、人力以及教育工具的有效配置，要確保每項(xiàng)資源都能從最大限度支持幼兒園戶外游戲的教育目標(biāo)和安全要求。具體包括場地評估與改造、游戲材料的采購與創(chuàng)新、人力資源配置、合作與社區(qū)參與和技術(shù)與教育工具的應(yīng)用等。創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)策略的核心在于開發(fā)能夠滿足幼兒發(fā)展多樣化需求的游戲活動(dòng)。基于前兩步的需求評估和資源整合，這一階段將重點(diǎn)應(yīng)放在如何創(chuàng)造具有教育價(jià)值和吸引力的游戲內(nèi)容上。這一過程可以重點(diǎn)關(guān)注跨學(xué)科游戲活動(dòng)，開發(fā)整合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的游戲活動(dòng)，如結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)和體育的游戲，促進(jìn)幼兒在多個(gè)維度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如可設(shè)計(jì)一個(gè)“自然探索”游戲，讓幼兒在尋找隱藏的物品時(shí)學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物知識。創(chuàng)新的游戲設(shè)計(jì)不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（二）教師專業(yè)能力提升與家園協(xié)同發(fā)展策略

應(yīng)提升教師專業(yè)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師對游戲的指導(dǎo)能力。同時(shí)，通過家長教育和社區(qū)參與，強(qiáng)化家園合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。為增強(qiáng)戶外游戲指導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)施和資源，幼兒園需采取多維度的資源整合與優(yōu)化策略。首先，通過申請政府資金和吸引私人投資，擴(kuò)大財(cái)務(wù)資源，為教育項(xiàng)目帶來更多的資金支持。同時(shí)，可與本地體育俱樂部和文化中心合作，使幼兒接觸到更廣泛的體育和文化活動(dòng)，例如，某幼兒園與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)博物館合作，定期組織兒童參觀，豐富了幼兒的教育體驗(yàn)。此外，通過建立幼兒園間的資源共享網(wǎng)絡(luò)，共享設(shè)施和教材，降低成本的同時(shí)增加效益。技術(shù)的應(yīng)用，也是優(yōu)化資源配置的有效方式。內(nèi)部資源的合理配置和管理，是保證教育活動(dòng)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。這些策略的綜合應(yīng)用，不僅提升了教育質(zhì)量，也為幼兒園創(chuàng)造了更多樣化和富有成效的教學(xué)環(huán)境。為強(qiáng)化教師對戶外游戲指導(dǎo)的能力和熱情，幼兒園還需采取全面的教師培訓(xùn)與激勵(lì)策略。幼兒園應(yīng)定期組織專業(yè)培訓(xùn)，要覆蓋游戲設(shè)計(jì)理念、安全管理、互動(dòng)技巧及沖突解決等方面的內(nèi)容，以提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。此外，通過建立激勵(lì)機(jī)制，如表彰優(yōu)秀教學(xué)案例、提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的參與熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與教育研討會和學(xué)術(shù)交流，持續(xù)更新其教育理念和教學(xué)方法。通過這些措施，教師不僅能夠更有效地指導(dǎo)戶外游戲，還能在教育實(shí)踐中持續(xù)成長和進(jìn)步。這種系統(tǒng)性的培訓(xùn)與激勵(lì)策略，是確保教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

為了強(qiáng)化與家長、社區(qū)的溝通與協(xié)調(diào)，幼兒園還需要實(shí)施一系列策略。首先，可定期組織家長會和社區(qū)論壇，或提供一個(gè)平臺讓家長和社區(qū)成員了解幼兒園的教育方針、游戲活動(dòng)的目的與價(jià)值，以及參與方式等。例如，某幼兒園每季度舉辦“開放日”活動(dòng)，邀請家長和社區(qū)人員觀看戶外游戲活動(dòng)，以增進(jìn)他們對幼兒教育活動(dòng)的理解和信任。此外，通過創(chuàng)建家長志愿者項(xiàng)目或社區(qū)合作項(xiàng)目，直接讓家長和社區(qū)成員參與到游戲活動(dòng)中來，這不僅可以增加他們對活動(dòng)的投入感，還有助于提升戶外游戲的社會影響力和教育效果。例如，通過邀請家長參與游戲材料的制作或安全監(jiān)督，可以讓家長更直觀地看到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和成長，從而提升他們對幼兒教育質(zhì)量的整體滿意度。同時(shí)，利用數(shù)字媒體工具，定期更新活動(dòng)信息和幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展，可以保持家長和社區(qū)的高度參與和持續(xù)關(guān)注。這種策略不僅提高了信息的透明度，還能有效地預(yù)防誤解和疑慮，建立起家園共育的良好氛圍。通過這些綜合性的溝通與協(xié)調(diào)策略，幼兒園能夠更好地融入社區(qū)，獲得支持教育工作的社會力量。

（三）系統(tǒng)性安全管理與教育干預(yù)措施

針對安全監(jiān)管不足的問題，應(yīng)提出全面的安全評估和應(yīng)急響應(yīng)計(jì)劃。此外，還需加強(qiáng)教師的實(shí)時(shí)監(jiān)控和干預(yù)能力，確保戶外活動(dòng)的安全性與教育效能。在實(shí)施戶外游戲活動(dòng)前，幼兒園必須進(jìn)行全面的安全評估，以確保所有游戲環(huán)境和設(shè)施符合安全標(biāo)準(zhǔn)，從而預(yù)防潛在的風(fēng)險(xiǎn)和傷害。這一過程涉及五個(gè)關(guān)鍵步驟：其一是設(shè)施安全檢查，即對游戲設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)的物理檢查，確保所有設(shè)備結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、無銳利邊緣，并且適合幼兒使用。例如，要檢查滑梯和秋千是否牢固安裝，地面是否有防摔墊。其二是環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評估?？稍u估游戲場地周圍的環(huán)境因素，如地面坡度、植被狀況，以及是否有足夠的陰涼或遮蔽物。此外，還需要檢查場地是否遠(yuǎn)離交通和其他潛在的環(huán)境危險(xiǎn)。其三是應(yīng)急準(zhǔn)備，確保游戲區(qū)域內(nèi)有明顯的急救設(shè)備和應(yīng)急出口標(biāo)識，教職工和游戲區(qū)域的監(jiān)護(hù)人員需熟悉急救程序和緊急疏散路線。其實(shí)安全評估不是一次性活動(dòng)，而需要定期重復(fù)，特別是在每次游戲活動(dòng)前后。此外，隨著新游戲設(shè)施的引入或舊設(shè)施的磨損，需要不斷更新安全評估的內(nèi)容。其五是員工培訓(xùn)，要定期對教職員工進(jìn)行安全管理和應(yīng)急響應(yīng)培訓(xùn)，確保他們能夠在緊急情況下迅速反應(yīng)，有效管理幼兒的安全。

制訂詳盡的應(yīng)急計(jì)劃是確保幼兒園戶外游戲安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一計(jì)劃需覆蓋所有可能的緊急情況，從自然災(zāi)害到突發(fā)健康問題。具體包括風(fēng)險(xiǎn)識別與評估、應(yīng)急流程制訂、教職工培訓(xùn)、資源配置、模擬演練、家長溝通與協(xié)作等方面。通過這些措施，幼兒園可以為可能的緊急情況作好充分的準(zhǔn)備。在幼兒園戶外游戲安全管理策略中，還應(yīng)包括教師與幼兒的安全培訓(xùn)、實(shí)時(shí)監(jiān)控與干預(yù)以及事故記錄與分析的綜合措施。一方面，教師與幼兒的安全培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)性的教育干預(yù)，提升教職員工和幼兒的風(fēng)險(xiǎn)識別與應(yīng)對能力，不僅包括基礎(chǔ)的安全知識，還需擴(kuò)展到應(yīng)急反應(yīng)技能。實(shí)時(shí)監(jiān)控與干預(yù)要求在活動(dòng)執(zhí)行中持續(xù)進(jìn)行觀察與實(shí)時(shí)評估，通過技術(shù)和人工雙重保障，實(shí)現(xiàn)對游戲場景的即時(shí)控制與風(fēng)險(xiǎn)干預(yù)，最大限度地減少事故發(fā)生的概率和可能的傷害。另一方面，事故記錄與分析的實(shí)施則是通過對每一次安全事故或近乎事故的詳細(xì)記錄和后續(xù)分析，追蹤事故原因，從而不斷優(yōu)化安全策略和提升教育環(huán)境的安全標(biāo)準(zhǔn)。

在具體實(shí)施戶外游戲指導(dǎo)策略的過程中，可能會面臨各種現(xiàn)實(shí)困難，如資源不足、教師有抵觸情緒、家長不支持等。針對這些挑戰(zhàn)，還可以采取以下策略進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化：第一，資源整合與優(yōu)化，積極尋求外部資源支持，申請政府資助，與社區(qū)合作共享資源，以彌補(bǔ)幼兒園內(nèi)部資源不足的情況；第二，強(qiáng)化教師培訓(xùn)與激勵(lì)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高其對戶外游戲指導(dǎo)重要性的認(rèn)識，激發(fā)其參與的熱情與動(dòng)力，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與；第三，加強(qiáng)與家長和社區(qū)的溝通與協(xié)調(diào)，解決他們可能存在的抵觸情緒或不支持態(tài)度，增強(qiáng)他們對戶外游戲指導(dǎo)的理解與支持。同時(shí)，還需要幼兒園及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略，靈活應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)，以保證戶外游戲指導(dǎo)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]耿金鈴.幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（28）：67-68.

[3]徐曉蕾.幼兒園戶外自主游戲的開展與實(shí)施策略研究[J].考試周刊，2021（55）：163-164.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“幼兒園戶外游戲有效評價(jià)策略的研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2023]GHB1271）

編輯：王金梅