摘要：在當(dāng)前教育改革的背景下，體育作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容也亟須更新，契合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。對此，本研究識闡述現(xiàn)行初中體育教學(xué)中存在的諸多挑戰(zhàn)，旨在探索構(gòu)建大單元教學(xué)模式的方法，整合體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，最終全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為初中體育教學(xué)提供理論、實踐支持，使其更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中體育；大單元教學(xué)；教學(xué)策略研究

Research on Teaching Strategies for Junior High School Physical Education Large Unit Based on Subject Core Literacy

Hu Duanjun

No.2"Secondary"School"Affiliated"to"Tongji"University"Shanghai 200060

Abstract："In the context of current education reform， physical education， as an important component of subject teaching， urgently needs to update its teaching mode and content to align with the teaching objectives of cultivating core competencies in the subject. In this regard， this study identified many challenges in current junior high school physical education teaching， aiming to explore methods for constructing a large unit teaching model， integrating physical education curriculum content， innovating teaching methods， strengthening the cultivation effect of students' core physical literacy， and ultimately comprehensively understanding students' physical fitness， providing theoretical and practical support for junior high school physical education teaching， so as to better serve the educational goal of students' comprehensive development.

Keywords： disciplinary core literacy; Junior high school physical education; Large unit teaching; Research on Teaching Strategies

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往集中于基本技能訓(xùn)練和體能提升，而忽視了團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、自我管理等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中體育教學(xué)亟須探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略，更有效地整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過各種體育活動深入培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、解決問題的能力。因此，開展此類教學(xué)策略研究，對于提升初中體育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響。

1 初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在當(dāng)代教育體系中，初中體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生體能素養(yǎng)的提升水平，在此基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生各方面運(yùn)動素養(yǎng)的發(fā)展質(zhì)量?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的這種教學(xué)模式是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接路徑，更能夠符合現(xiàn)代教育“培養(yǎng)健全的人”的人才培養(yǎng)要求。

1.1提升運(yùn)動技能與體能

初中體育教育的核心目標(biāo)之一在于，提高學(xué)生的運(yùn)動技能和體能素養(yǎng)。運(yùn)動素質(zhì)不僅包括基本的身體素質(zhì)，更涵蓋運(yùn)動認(rèn)知、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用及運(yùn)動表現(xiàn)等多方面。這也就要求體育教師不能再進(jìn)行簡單的技能教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動的科學(xué)原理，提高他們的運(yùn)動決策能力及自我調(diào)節(jié)能力^[1]。在日常的體育課程和校園體育活動中，以系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在運(yùn)動中調(diào)節(jié)至最佳狀態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)、健康的運(yùn)動習(xí)慣，使體育真正地成為他們生活的一部分。

1.2養(yǎng)成健康行為

初中階段學(xué)生的身心成長速度較快，此時校園教育中的體育課程也要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活行為模式。所謂的健康行為指的是，包含體育活動習(xí)慣在內(nèi)的、對知識的應(yīng)用能力、情緒控制與調(diào)節(jié)能力，以及適應(yīng)外界環(huán)境的能力^[2]。通過基于核心素養(yǎng)的體育教育，教師可以有效地幫助學(xué)生掌握在運(yùn)動中保持身心健康的具體方法，譬如如何正確地使用運(yùn)動技巧避免傷害，以及如何在競技中調(diào)整情緒。只有幫助學(xué)生建立起正確的健康觀念和行為模式，才能夠為其終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3形成積極的價值觀

體育教學(xué)中的競爭能夠有效鍛煉學(xué)生的競爭意識，雖然競爭可能會為學(xué)生帶來額外的壓力，但恰當(dāng)?shù)母偁幁h(huán)境亦是提升個人能力素養(yǎng)，養(yǎng)成積極向上的價值觀的關(guān)鍵所在。參與體育活動，在教師的鼓勵之下，學(xué)生個人可以通過堅持不懈的訓(xùn)練來提升運(yùn)動技能，這種過程中培養(yǎng)的毅力與決心可轉(zhuǎn)化為追求學(xué)業(yè)成績過程中的強(qiáng)大動力^[4]。

2 學(xué)科核心素養(yǎng)下初中體育大單元教學(xué)的重要性

大單元教學(xué)的概念起源于20世紀(jì)中期的教育改革運(yùn)動，其理論主要來自整體學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知心理學(xué)，理論強(qiáng)調(diào)了知識結(jié)構(gòu)的重要性，提倡在教學(xué)中構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系，以及通過社會互動和文化工具促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。布魯納的螺旋課程理論特別強(qiáng)調(diào)了知識的結(jié)構(gòu)化和層次性，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠通過逐漸復(fù)雜的方式掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。大單元教學(xué)就是在該理念的指導(dǎo)下，將廣泛的教學(xué)內(nèi)容組織成為模塊化的單元，每個單元圍繞一個核心主題或概念，通過不斷深入的探索，使學(xué)生能夠全面理解并運(yùn)用這些知識^[5]。

加德納的多元智能理論認(rèn)為，人們在多種智能領(lǐng)域都有潛能，教育應(yīng)當(dāng)提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，以滿足不同類型智能的發(fā)展需要。大單元教學(xué)通過提供項目作業(yè)、實地考察、實驗等學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在多個智能領(lǐng)域的成長。

維果茨基的社會文化理論則強(qiáng)調(diào)語言和文化工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用，在大單元教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，都是知識構(gòu)建的重要部分。通過這種互動，學(xué)生就能夠在收獲知識的同時，在社會文化的語境中發(fā)展出強(qiáng)大的邏輯思維能力。

整體來看，大單元教學(xué)法將完整的教學(xué)內(nèi)容視為一個整體單元，主張通過系列化的教學(xué)活動，深化學(xué)生對特定體育項目形成更加全面的理解，此方法能夠加深學(xué)生對運(yùn)動技巧與體育相關(guān)理論知識的掌握，還幫助他們系統(tǒng)地認(rèn)識各體育項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面提升體育認(rèn)知水平。實施大單元教學(xué)的主要目的在于，以全面、深入的教學(xué)安排，提升學(xué)生的運(yùn)動技能、健康習(xí)慣和道德素養(yǎng)。這種教學(xué)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相吻合，二者都主張通過整合知識內(nèi)容，促進(jìn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)^[6]。因而在該教學(xué)框架下，學(xué)生能夠更有效地鏈接新舊知識，實現(xiàn)技能的自然積累。

3 現(xiàn)階段初中體育大單元教學(xué)存在的普遍性問題

3.1教學(xué)內(nèi)容干癟

目前，我國中學(xué)體育大單元課程的設(shè)置較為簡單，在一定程度上不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一方面，許多學(xué)校的體育課程仍然主要集中在傳統(tǒng)的田徑、籃球和足球等項目上，而對新興體育項目的關(guān)注度不足，導(dǎo)致現(xiàn)有的體育課程難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也未能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，部分教師在教學(xué)過程中側(cè)重于體育技能的傳授，忽視了對體育原理和體育文化的闡述，導(dǎo)致學(xué)生對體育的深層價值的認(rèn)識嚴(yán)重不足，自然也無法充分體驗體育活動的樂趣。除此之外，實際不同體育項目間也缺乏有效的整合，各項目教學(xué)“各自為政”，彼此之間缺少必要的銜接，使得學(xué)生難以形成關(guān)于體育運(yùn)動的整體概念，也難以真正掌握相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動技能，更容易出現(xiàn)“偏科”的情況。

3.2教學(xué)方法僵化

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上沿襲了教師講解、學(xué)生聽講、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)路線，使課堂活動顯得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性^[7]。并且，部分教師缺乏對前沿教育科技知識的認(rèn)識，導(dǎo)致理論轉(zhuǎn)化能力不足，從而無法有效利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的視角來看，現(xiàn)階段初中體育的大單元教學(xué)仍然是“換湯不換藥”，即便內(nèi)容引入了“大單元聯(lián)通”的模式，但教學(xué)活動仍以教師為中心，學(xué)生在課堂中只能夠處于被動地位，學(xué)生的主體性被極大地忽視，自然也就無法調(diào)動起對學(xué)習(xí)的興趣。積極參與度。與此同時，部分教師還固執(zhí)己見地使用自己多年來最擅長的教育方法，缺乏對學(xué)生個體差異的體察，導(dǎo)致部分學(xué)生的個人特長和運(yùn)動潛能無法得到有效釋放，對學(xué)生的全面成長而言極為不利。

3.3評價不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的體育教學(xué)評估過于強(qiáng)調(diào)考試的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生體育技能和技術(shù)的實際操作考核，同時這種評估方式也常常忽略對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣和情感等非技能要素的評價，導(dǎo)致最終評價并不具備可參考性。目前，我國初中階段體育教學(xué)的評估團(tuán)隊主要由體育組教師和校領(lǐng)導(dǎo)組成，固然方便開展評估工作，但由于缺少學(xué)生、家長，以及社會其他成員的參與，致使評價存在極大的局限性，很難對學(xué)生各方面素養(yǎng)的發(fā)展水平進(jìn)行真實、全面的評估，不僅影響了評估結(jié)果的客觀性和全面性，也限制了教育評估反饋的實用性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升^[8]。

3.4教學(xué)資源不足

從現(xiàn)實情況來看，大單元教學(xué)的有效性時常會受到師資、設(shè)備和場地等因素的限制，在教學(xué)硬件設(shè)施方面，不少學(xué)校缺乏必要的多媒體設(shè)備、體育館、游泳池及健身房等教學(xué)資源，極大地壓縮了學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)境，影響了體育課程的多樣性和實踐性。此外，部分學(xué)校在師資配置上存在問題，缺乏經(jīng)驗豐富且技能全面的體育教師導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。同時，即便在大單元的要求之下，體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的交流也略顯不足，導(dǎo)致教育內(nèi)容單一，缺乏綜合性、創(chuàng)新性，分隔的教學(xué)體系也不利于學(xué)生全面技能的發(fā)展，致使體育教學(xué)無法充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)提升中的積極作用。

4 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略

4.1拓展教學(xué)內(nèi)容

在整體框架上，初中階段的體育課程應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，融入人文素質(zhì)教育，展現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化、地域特色知識，達(dá)成開闊學(xué)生思維視野、增強(qiáng)文化自信，同時培養(yǎng)運(yùn)動技能的目標(biāo)。在體育大單元的設(shè)計過程中，教師需要密切結(jié)合學(xué)生的實際情況，參照愛好、特長、習(xí)慣和能力狀況，設(shè)計出真正符合學(xué)生需求的課程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度，同時適當(dāng)引入攀巖、滑板、小輪車等新興極限運(yùn)動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，考慮到體育課程的實踐性和應(yīng)用性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)“理論實踐相合”的特性，教師應(yīng)該將實用性強(qiáng)的課程內(nèi)容融入教學(xué)，同時使課程與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生在實踐中掌握實用的運(yùn)動技巧。需要注意的是，內(nèi)容一定要擺脫“理論+示范”的刻板模式，采用小組對抗、技能競賽、創(chuàng)意展示等多樣化形式進(jìn)行，充分展現(xiàn)課程的獨(dú)特性，提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2更新教學(xué)方法

其一，在進(jìn)行大單元教學(xué)時，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的實際需求，將學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征及其綜合發(fā)展?fàn)顩r納入教學(xué)計劃中，將健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合到整個義務(wù)教育階段。例如，在七到八年級的體育課程設(shè)計中，教師可以基于學(xué)生的興趣選擇六種特殊的運(yùn)動技術(shù)中的四種類別中的一種進(jìn)行教學(xué)，以確保在同一個學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生至少學(xué)習(xí)一個體育項目，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，同時培養(yǎng)特定的運(yùn)動技能。需要注意的是，這種教學(xué)模式也需要教師具備靈活運(yùn)用多樣教學(xué)資源的能力，以此確保教學(xué)內(nèi)容既能夠契合學(xué)生的實際情況，又得以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終在提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時，激發(fā)他們對傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

其二，在新的歷史條件下，初中體育教師需要與時俱進(jìn)，在課堂上積極應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段以保證教學(xué)的高效性，譬如通過多媒體教學(xué)法，將復(fù)雜的技術(shù)動作細(xì)分為若干簡易步驟，從而幫助學(xué)生更好地理解技能要點；利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微信群等平臺，實時分發(fā)學(xué)習(xí)材料、布置作業(yè)，解答學(xué)生疑問，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；通過智能手表輔助學(xué)生監(jiān)測心率、步數(shù)、卡路里消耗等數(shù)據(jù)，并配合手機(jī)軟件進(jìn)行分析評估，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地了解自己的身體狀況，同時也方便教師及時掌握學(xué)生的運(yùn)動量，減少運(yùn)動損傷的發(fā)生，并提供科學(xué)的鍛煉指導(dǎo)；結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可以在游戲化的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生參與跑步、游泳、籃球等多種體育活動，有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的競技技能；運(yùn)用視頻分析軟件詳細(xì)分析學(xué)生的運(yùn)動技能，精準(zhǔn)掌握學(xué)生在籃球、足球等各項運(yùn)動中的表現(xiàn)，并通過軟件的錄像回放功能，指導(dǎo)學(xué)生在動作技巧方面取得精進(jìn)。從教學(xué)整體的角度來看，利用信息技術(shù)的教學(xué)管理平臺，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)課程安排、學(xué)生管理及成績管理的數(shù)字化管理，提高教學(xué)管理工作效率，學(xué)生也可通過平臺進(jìn)行選課，輕松快速地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大限度豐富學(xué)習(xí)體驗。

其三，要靈活使用各類體育器材，例如在籃球課程中，教師首先可以利用籃球場、籃球架等設(shè)備來進(jìn)行訓(xùn)練，方便學(xué)生更好地掌握籃球技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的體育器材搭配，開展更加多元化的運(yùn)動項目，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其四，以多種形式的教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)及理論知識的理解。在實踐中，教師要經(jīng)常組織小組對抗訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過競賽鞏固技能知識，同時教師也可以針對不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在挑戰(zhàn)中掌握提升身體素質(zhì)的高階方法。比如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師可以依照多媒體課件內(nèi)容中的投籃、運(yùn)球動作示范，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，而后在小組的基礎(chǔ)上，開展團(tuán)隊運(yùn)球競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，達(dá)成提升技能熟練度的目標(biāo)。

4.3更新評價體系

其一，教師需對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行全面評估，指標(biāo)需要涵蓋身體素質(zhì)、技能、態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、文化意識和理論能力等多個維度，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升水平。

其二，教師應(yīng)在評估學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程的同時，對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行持續(xù)追蹤，適時評估并引導(dǎo)學(xué)生的興趣、特長、潛力和態(tài)度，確保學(xué)生能持續(xù)進(jìn)步。值得注意的是，教學(xué)評估應(yīng)具有激勵性質(zhì)，以認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步與成就，增強(qiáng)其參與體育活動的熱情與自信，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，建議教師開放評估權(quán)限，在體育組教師、校領(lǐng)導(dǎo)之外，引入多元主體，開展容納教師評估、學(xué)生自評、小組互評、家長評價、社區(qū)評價等多元內(nèi)容，全面了解學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，重視對學(xué)生的過程評估和結(jié)果評估，能夠評估真實反映學(xué)生的實際水平，同時為確保教學(xué)評價的科學(xué)性，還應(yīng)就體能、技能、態(tài)度等方面，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終保障評價結(jié)果的準(zhǔn)確性與公平性。

其三，教師應(yīng)定期向?qū)W生通報評估結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生身上存在的問題，適時引導(dǎo)其進(jìn)行糾正。透明、開放的評估過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能幫助他們在體育學(xué)習(xí)中取得更好的成效，從而更有效地推進(jìn)體育教育的核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.4優(yōu)化資源配置

其一，資源配置應(yīng)著眼于構(gòu)建全面的體育教育環(huán)境，確保教學(xué)資源能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這需要教育決策者和學(xué)校管理者對現(xiàn)有體育設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的評估，識別出資源的不足之處，并根據(jù)體育教學(xué)的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的升級補(bǔ)充。例如，增加多功能體育設(shè)施，引入更多種類的運(yùn)動設(shè)備，以適應(yīng)多樣化的體育課程和活動，同時增加預(yù)算投入，改善體育設(shè)施的維護(hù)、更新頻率，確保設(shè)備的安全性和先進(jìn)性，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

其二，優(yōu)化教師隊伍。初中體育教師需要具備扎實的專業(yè)知識技能，更應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)的能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加培訓(xùn)和研討，更新教學(xué)方法和技術(shù)，以保持教學(xué)內(nèi)容的吸引力。此外，引入體育教育專家和教練，通過工作坊、講座和實踐指導(dǎo)等形式，加強(qiáng)教師的實踐教學(xué)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用新的體育教育理念，鼓勵教師之間的協(xié)作交流，建立更具支持性的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)知識經(jīng)驗流通，從而提升教學(xué)的整體效果。

其三，推動課程資源的更新。體育課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與需求進(jìn)行調(diào)整，引入更多富有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和地區(qū)文化緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動文化價值的認(rèn)識。有效結(jié)合實踐活動和理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠推動學(xué)生在體驗中形成學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)其對體育知識的吸收能力及應(yīng)用能力。

總體來看，優(yōu)化資源配置可以構(gòu)建更具支持性的大單元教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為，提高身體素質(zhì)，更能促進(jìn)其心理、社會能力和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育大單元教學(xué)策略反映了現(xiàn)代教育改革的需求，也體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的深刻解讀。通過實施該教學(xué)策略，初中體育教學(xué)可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的體育技能，同時培養(yǎng)其必要的社會和情感技能。該教育模式的推廣實施，將使體育教育超越傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練框架，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏陌l(fā)展工具，幫助學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中找到自己的成長路線。隨著教育界對學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識不斷加深，廣大一線體育教師也有責(zé)任不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都能在校園中獲得成長。

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胡端軍（1968—），男，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：學(xué)校體育教育教學(xué)