摘要："“雙高計劃”旨在推動中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)，要求高職體育教師創(chuàng)新團隊積極履行社會服務(wù)使命，為高職體育教育的發(fā)展貢獻力量。本文通過介紹“雙高計劃”的內(nèi)涵，討論高職院校體育教師的職業(yè)特點，分析“雙高計劃”下高職體育教師創(chuàng)新團隊的社會服務(wù)使命，指出當前高職院校體育教師創(chuàng)新團隊社會服務(wù)能力的困境，最后研究新時期高職院校體育教師創(chuàng)新團隊社會服務(wù)功能的拓展路徑。

關(guān)鍵詞："“雙高計劃”；高職院校；體育教師；創(chuàng)新團隊；社會服務(wù)

Research on the Social Service Function of the Innovation Team of Higher Vocational Physical Education Teachers under the “"Double High Program"”Li JingchenJiangsu Vocational College of Agriculture and Animal Husbandry Science and Technology， "Taizhou， Jiangsu"Province， "225300"""China

Abstract："The “Double High Plan”"aims to promote the construction of high-level professional groups with Chinese characteristics， and requires the innovation team of higher vocational physical education teachers to actively fulfill the mission of social service and contribute to the development of higher vocational physical education."This paper introduces the connotation of the \"Double High Program\"， discusses the professional characteristics of physical education teachers in higher vocational colleges， analyzes the social service mission of the innovation team of higher vocational physical education teachers under the \"Double High Program\"， points out the dilemma of the social service ability of the innovation team of physical education teachers in higher vocational colleges， and finally studies the expansion path of the social service function of the innovation team of physical education teachers in higher vocational colleges in the new era.Keywords："\"double-high plan\";"vocational colleges;"Physical Education Teacher;"innovation team;"Social services

“雙高計劃”是中國教育部為了推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展而實施的一項重要計劃，旨在推動中國高等職業(yè)教育向更加專業(yè)化、市場化、國際化的方向發(fā)展。新時期，隨著教育改革的不斷深入和社會對高素質(zhì)技能型人才需求的日益增長，高職院校體育教師創(chuàng)新團隊在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增進身心健康等方面發(fā)揮著重要作用。同時，體育教師創(chuàng)新團隊在服務(wù)社會、推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面也具有獨特優(yōu)勢，他們在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時，能夠為社會提供體育教育服務(wù)、體育咨詢、體育賽事組織與裁判、社區(qū)體育活動指導(dǎo)等公共服務(wù)的能力。為此，本文著重研究“雙高計劃”視角下高職院校體育教師創(chuàng)新團隊的社會服務(wù)功能拓展，以便從整體上提升高職體育教師的綜合素養(yǎng)。

1“雙高計劃”的內(nèi)涵

所謂“雙高計劃”，它是我國高等教育“雙一流”建設(shè)的重要組成部分，旨在推動我國高等教育邁向世界一流水平和建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，重點支持一批高水平職業(yè)院校和特色專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從本質(zhì)上講，“雙高計劃”具有極其豐富的內(nèi)涵：一是強調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這些人才不僅要技術(shù)過硬，還要具有良好的職業(yè)道德和一定的創(chuàng)新能力；二是高職學(xué)校要主動服務(wù)國家戰(zhàn)略，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，加強技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)，提高技術(shù)研發(fā)和服務(wù)能力；三是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動現(xiàn)代職業(yè)教育文化建設(shè)，增強學(xué)校的文化軟實力；四是加強國際交流與合作，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，推動高水平職業(yè)院校走向世界。

2 高職院校體育教師的職業(yè)特點

2.1專業(yè)性

高職院校體育教師職業(yè)的專業(yè)性不僅體現(xiàn)在其本身的學(xué)科知識和教學(xué)能力上，更體現(xiàn)在其對學(xué)生的全面關(guān)心和引導(dǎo)，以及對教育事業(yè)的忠誠和奉獻。其一，學(xué)科知識：高職體育教師需要具備扎實的體育學(xué)科理論知識，包括體育教學(xué)論、體育心理學(xué)、運動生理學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等，這是進行有效教學(xué)的基本保障。其二，教學(xué)能力：高職體育教師應(yīng)具備出色的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的能力，能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)計劃，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有效提升學(xué)生的體育技能和健康水平。其三，運動技能：高職體育教師通常需要掌握一兩項以上的運動項目，具有較高的運動技能和豐富的競賽經(jīng)驗，以便能夠高效地指導(dǎo)學(xué)生進行運動訓(xùn)練和參與競賽。其四，職業(yè)道德：高職體育教師要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生個性，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，這是職業(yè)專業(yè)性的重要體現(xiàn)。

2.2應(yīng)用性

高職體育教師職業(yè)的應(yīng)用性特點體現(xiàn)在多個方面，且都注重體育應(yīng)用能力的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生的未來發(fā)展鋪路架橋。其一，高職院校體育教師應(yīng)當充分結(jié)合專業(yè)特點，選擇針對性、實用性強的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生理解和掌握體育知識技能，而且要讓學(xué)生能夠讓所學(xué)知識運用到實踐活動中。其二，高職院校體育教師應(yīng)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，注重教學(xué)的多元化，比如：實踐教學(xué)、案例教學(xué)等，突出團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力：高職體育教學(xué)應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際操作中提高體育能力，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己，提升綜合素質(zhì)。其四，校企合作的應(yīng)用性：高職體育教師要與企業(yè)、健身房等機構(gòu)開展合作，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)機會，讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中運用所學(xué)知識，提高體育職業(yè)素養(yǎng)。

2.3社會性

高職院校體育教師要以服務(wù)為宗旨，為社會提供優(yōu)質(zhì)的體育教育服務(wù)，這包括為社會提供體育教育咨詢、開展體育教育培訓(xùn)、組織體育賽事等。其一，高職院校體育教師要具備開放性的特點，積極開展校內(nèi)外合作，與其他學(xué)校、體育機構(gòu)、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系，共同推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。其二，高職院校體育教師要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，對社會進行輻射，推動體育文化的傳播，提高社會的體育素養(yǎng)。其三，公益性：高職院校體育教師要注重公益性，積極參與社會公益事業(yè)，為社會提供免費的體育教育服務(wù)，促進社會公平和諧。可見，高職院校體育教師的社會服務(wù)性特點表現(xiàn)在多個方面，這些特點體現(xiàn)了高職院校體育教師的社會責任和使命感，有利于推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，其社會性已經(jīng)成為連接學(xué)校與社會的重要橋梁^[1]。

3 “雙高計劃”下高職體育教師創(chuàng)新團隊的社會服務(wù)使命

3.1體育鍛煉技術(shù)的推廣者

在“雙高計劃”時代，高職體育教師創(chuàng)新團隊應(yīng)積極響應(yīng)教育部的要求，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出貢獻。一方面，高職體育教師創(chuàng)新團隊在推廣體育鍛煉技術(shù)的過程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成一套可推廣、可復(fù)制的建設(shè)范式，為其他職業(yè)院校提供借鑒。另一方面，高職體育教師需要結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校實際情況，因地制宜，不斷研發(fā)新的體育鍛煉項目，這些項目不僅要符合學(xué)生身體健康發(fā)展的需要，也要具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。不管怎么講，高職院校體育教師創(chuàng)新團隊應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，通過開展各種形式的培訓(xùn)、講座、實踐活動等，向廣大師生和社會各界推廣體育鍛煉的知識和技術(shù)，提高人們的健身意識和身體素質(zhì)。3.2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進者

高職院校體育教師創(chuàng)新團隊要“雙高計劃”的育人宗旨，充分結(jié)合自身專業(yè)特點，積極參與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。一方面，高職院校的體育教師創(chuàng)新團隊需要通過與企業(yè)合作，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、新技術(shù)、新模式引入教學(xué)實踐中，加強學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，同時為企業(yè)提供定制化的培訓(xùn)服務(wù)，促進體育產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。另一方面，高職體育教師需要結(jié)合自身的專業(yè)特長，開展體育相關(guān)的科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，如運動器材的研發(fā)、運動康復(fù)技術(shù)的研究等。這些研究成果和技術(shù)服務(wù)可以為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐和創(chuàng)新動力。此外，高職體育教師應(yīng)通過社區(qū)服務(wù)、公益活動等形式，普及體育知識，推廣健康生活方式，增強體育的社會功能，為體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更大的市場需求。

3.3體育文化交流的執(zhí)行者

體育作為一種國際性的語言，具有很強的包容性和傳播力，能夠有效地促進不同文化之間的交流與理解。高職院校體育教師創(chuàng)新團隊應(yīng)借助“雙高計劃”的平臺，加強與其他院校、國家和地區(qū)體育教師團隊的交流與合作。一方面，高職體育教師創(chuàng)新團隊應(yīng)充分利用體育活動的平臺，組織各類體育比賽、表演和交流活動，吸引更多的人參與其中，促進不同文化之間的交流與融合。通過體育活動，人們可以更好地了解和尊重其他文化，增進友誼，推動世界各國人民的交流與合作。另一方面，高職體育教師創(chuàng)新團隊應(yīng)深入挖掘和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，將本土特色體育項目融入教學(xué)和訓(xùn)練中。同時，通過各種渠道推廣這些特色項目，使之走向世界，增強我國體育文化的國際影響力。

4 當前高職院校體育教師創(chuàng)新團隊社會服務(wù)能力的困境

4.1教師專業(yè)發(fā)展不均衡

高職院校體育教師創(chuàng)新團隊的教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出失衡的現(xiàn)象，主要歸因于學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)驗、興趣專長、學(xué)校資源配置等多種因素。首先，學(xué)校沒有從教師的專業(yè)能力和教學(xué)需求出發(fā)，教學(xué)資源分配不合理，比如：教材、設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)機會等難以確保每位教師都有平等的發(fā)展機會。其次，高職體育院校不夠重視體育教師的未來發(fā)展，忽視了體育教師創(chuàng)新團隊的個體因素，比如：忽略了每位體育教師的教學(xué)能力差異，沒有定期為他們提供個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得他們難以提升自己的綜合業(yè)務(wù)能力。最后，學(xué)校沒有建立科學(xué)合理的教師評價體系，只注重教學(xué)成果，不關(guān)注教學(xué)過程和教師的專業(yè)成長，不利于培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力。所以，在高職院校體育教師創(chuàng)新團隊中，教師在專業(yè)技能、教學(xué)方法和科研能力上存在發(fā)展不均衡的問題，這直接影響了團隊的整體社會服務(wù)能力^[2]。4.2社會認可度比較低

高職體育教師創(chuàng)新團隊社會認可度不高是一個需要關(guān)注和思考的問題，這與多個因素有關(guān)，比如：社會對體育教育的認知和重視程度、對高職教育的看法、以及教師創(chuàng)新團隊的成果展示等。一方面，社會對體育教育的認知和重視程度：在許多人的觀念中，體育教育被視為“副科”，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目，體育教育的地位相對較低，這種觀念導(dǎo)致了對體育教師以及體育教育創(chuàng)新團隊的社會認可度不高。另一方面，社會公眾對高職體育院校教育的偏見：通常來說，我國的高職院校在社會上的地位和認可度相對較低，甚至有人認為職業(yè)院校只是傳授一門技術(shù)，似乎沒有別的知識價值，這直接導(dǎo)致了整個社會對體育教師創(chuàng)新團隊的社會認可度也不高。此外，體育教師創(chuàng)新團隊的成果可能沒有得到有效的宣傳和推廣，導(dǎo)致社會對他們的認可度不高。

4.3校企合作不夠深入

校企合作是提高高職院校教育質(zhì)量的重要途徑，但體育教師創(chuàng)新團隊與企業(yè)之間的合作可能不夠深入，限制了團隊服務(wù)社會的范圍和質(zhì)量。體育教育作為高職教育的重要組成部分，同樣需要通過校企合作來提高教育質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力，但從現(xiàn)有的情況來看，高職體育教師創(chuàng)新團隊的校企合作存在一些不夠深入的問題。其一，目前的高職體育教師創(chuàng)新團隊與企業(yè)的合作，往往局限于表面的體育賽事組織、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等。其二，在校企合作中，企業(yè)往往提供場地、器材等硬件資源，而體育教師創(chuàng)新團隊則提供教學(xué)資源和專業(yè)知識，但這種資源共享并不平衡，企業(yè)未能充分利用高職院校的科研和教學(xué)資源，雙方資源整合和優(yōu)化程度有待提高。最后，由于各種原因，高職體育教師創(chuàng)新團隊參與校企合作的積極性不高^[3]。

4.4服務(wù)激勵機制缺失

目前，高職院校體育教師創(chuàng)新團隊社會服務(wù)能力不足，還由于缺乏有效的激勵機制來鼓勵體育教師參與社會服務(wù)。其一，學(xué)校沒有制定出具體的、操作性強的激勵政策，如教學(xué)成果獎勵、職稱晉升優(yōu)先考慮、教學(xué)競賽獎勵等，削弱了高職體育教師團隊的創(chuàng)新熱情。其二，學(xué)校沒有為體育教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和進修機會，難以提升他們的專業(yè)技能和教學(xué)能力，直接限制了他們的創(chuàng)親思維。其三，學(xué)校沒有通過組織定期的團隊建設(shè)活動，不利于增強高職體育教師之間的團隊協(xié)作精神和凝聚力。最后，學(xué)校沒有改善體育教師團隊的工作條件，如提供良好的體育教學(xué)設(shè)施、現(xiàn)代化的教學(xué)工具等，直接影響其工作效率和教學(xué)創(chuàng)新動力的提升。

5 新時期高職院校體育教師創(chuàng)新團隊社會服務(wù)功能的拓展路徑

5.1發(fā)揮地方特色優(yōu)勢

拓展高職院校體育教師創(chuàng)新團隊社會服務(wù)，需要充分發(fā)揮地方特色優(yōu)勢，為其提供更加豐富多元的體育教育體驗。首先，做好調(diào)查研究：針對地方特色進行深入的調(diào)查研究，要求體育教師創(chuàng)新團隊掌握當?shù)氐奈幕?、歷史、地理、經(jīng)濟等方面的情況，挖掘具有代表性的地方特色資源。其次，整合資源：將調(diào)查得到的地方特色資源整合到體育教學(xué)中，可以是在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)器材等方面，比如：體育教師創(chuàng)新團隊可以結(jié)合當?shù)氐拿袼左w育項目，將其融入課程教學(xué)，傳播當?shù)匚幕?。再次，?chuàng)新教學(xué)：創(chuàng)新團隊要結(jié)合地方特色資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，可以開展以地方特色為主題的體育節(jié)、比賽等活動。最后，培養(yǎng)人才：加強對體育教師創(chuàng)新團隊的地方特色教育培訓(xùn)，可以組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)、研討會等活動，讓他們深入了解地方特色資源，并學(xué)會將其運用到社會服務(wù)之中^[4]。

5.2增強團隊品牌意識

新時期高職院校應(yīng)當打造具有高職院校特色的體育教師創(chuàng)新團隊品牌，提升社會知名度和影響力，為拓展社會服務(wù)功能創(chuàng)造有利條件。其一，樹立品牌理念：讓創(chuàng)新團隊體育教師充分認識到品牌建設(shè)的重要性，將品牌意識融入到教學(xué)、科研和賽事組織等各個環(huán)節(jié)。其二，舉辦高層次賽事：通過舉辦或參與高層次的體育賽事，提高高職體育教育的知名度和影響力，樹立體育教師創(chuàng)新團隊的優(yōu)秀品牌形象。其三，加強宣傳推廣：充分利用各種媒體平臺，宣傳高職體育教師創(chuàng)新團隊的優(yōu)勢和成果，提高品牌知名度和美譽度。其四，建立激勵機制：對在品牌建設(shè)過程中表現(xiàn)突出的團隊成員給予表彰和獎勵，激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)新能力。最后，注重可持續(xù)發(fā)展：在品牌建設(shè)中注重環(huán)境保護和社會責任，使高職體育教師創(chuàng)新團隊成為具有社會責任感和可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀品牌。5.3加大校企合作力度

高職院校要與地方文化、教育、旅游等部門建立合作關(guān)系，共同推動地方特色體育教育的發(fā)展，比如：開展校地、校企合作。其一，建立校企合作機制：創(chuàng)新團隊應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長期的校企合作機制，做好持續(xù)性的友好合作，進而做到互利共贏。其二，共同開發(fā)課程和教材：創(chuàng)新團隊可以與企業(yè)共同開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)需求的體育課程和教材，將企業(yè)先進的技術(shù)、設(shè)備和管理理念融入體育教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。其三，共建實習(xí)實訓(xùn)基地：創(chuàng)新團隊可以與校外企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷地為學(xué)生提供實踐教學(xué)和就業(yè)培訓(xùn)的機會，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)文化和崗位要求，同時也提高了自身的職業(yè)服務(wù)能力。其四，開展產(chǎn)學(xué)研合作：創(chuàng)新團隊可以與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同研究體育教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動體育教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高教育教學(xué)質(zhì)量^[5]。5.4拓展社會服務(wù)領(lǐng)域

高職院校要鼓勵體育教師創(chuàng)新團隊參與公共體育服務(wù)，增強學(xué)校與社會之間的互動，全方位拓展其社會服務(wù)功能。其一，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展：高職體育教師創(chuàng)新團隊可以通過開展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相關(guān)的體育活動，如推動體育賽事、健身指導(dǎo)、體育旅游等項目，服務(wù)于地方經(jīng)濟，同時也為學(xué)生提供了實踐教學(xué)的平臺。其二，社區(qū)體育服務(wù)：團隊可以深入社區(qū)，開展體育教學(xué)和健身活動，提高社區(qū)居民的健康水平和生活質(zhì)量，促進社區(qū)和諧穩(wěn)定。其三，體育科學(xué)研究：團隊可以積極開展體育科學(xué)研究，為社會提供體育政策咨詢、體育市場分析、體育科技研發(fā)等服務(wù)。其四，公益活動：參與或組織體育公益活動，如幫助貧困地區(qū)的青少年提供體育教育和訓(xùn)練資源，促進教育公平。通過以上活動，不僅能夠提升團隊的社會服務(wù)能力，還能增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和社會責任感，為高職教育的發(fā)展貢獻力量。

6 結(jié)語

總之，在“雙高計劃”背景下，高職院校體育教師創(chuàng)新團隊的社會服務(wù)能力倍受關(guān)注，這不僅是因為體育教育本身對于學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，也是因為體育教師團隊的社會服務(wù)能力直接反映了學(xué)校的社會服務(wù)水平和面向社會實踐的能力。所以，高職體育教師創(chuàng)新團隊要以身作則，充分展示自身的行為和體育技能，不斷激勵和引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中追求卓越。此外，高職院校也要加強教師隊伍建設(shè)，推動校企合作，建立健全激勵機制，并將社會服務(wù)與教學(xué)研究相結(jié)合，以提升體育教師創(chuàng)新團隊的社會服務(wù)能力，更好地服務(wù)于社會和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。唯有如此，高職院校體育教師創(chuàng)新團隊的社會服務(wù)功能才能得到有效拓展，為實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的緊密結(jié)合、推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出積極貢獻。

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作者簡介：李晶辰（1986—），男，碩士，講師，研究方向：體育教育