當前，基礎(chǔ)教育論文寫作中有個十分重要而又容易被忽視的問題，即為誰而寫的問題。

基礎(chǔ)教育論文寫作的目的可以是為自己，也可以是為讀者，二者的區(qū)別在于是否在期刊發(fā)表。若以發(fā)表為目的，則寫作必須為讀者，因為期刊發(fā)表文章是為了給讀者看，期刊發(fā)文質(zhì)量要對讀者負責，期刊編發(fā)文章的積極意義在于讀者的滿意。

常見為自己而寫的論文無視讀者的存在，以自我為中心，只是為了自我滿足。比如，為了私人需要而“趕寫”，為了完成任務(wù)而“強寫”，都屬于被動的寫作行為。這樣的文章往往缺乏問題意識，輕視研究方法，不顧邏輯推理和事實證據(jù)。其結(jié)論全憑主觀臆 想，反思盡是發(fā)號施令。作者在寫作時并未想過：寫這篇文章有什么用，對哪些人有用，在多大范圍內(nèi)有用。有一位暢銷書作者說，“寫作的終極技巧就是寫對別人有用的東西”，“別人”就是讀者。

為讀者而寫的論文要有讀者思維，進行讀者定位，還要真正了解讀者渴盼解決的真問題。要把握真問題，就需要作者深入基層開展調(diào)查研究。按照教育科學(xué)研究規(guī)范形成研究成果，提出新觀點，得出新結(jié)論，或者站在新的角度做出新的解釋和論證。要描述并解釋教育現(xiàn)象和問題，闡明教育思想和觀念，揭示教育規(guī)律和構(gòu)建教育理論，形成教育改革和發(fā)展對策，預(yù)測教育改革和發(fā)展的未來。上述研究的旨歸在于服務(wù)教育事業(yè)，而這一崇高使命對于教育期刊而言則具化為為讀者服務(wù)。

不僅教師寫教育論文時要心懷讀者，就是語文老師在教學(xué)中也特別強調(diào)：學(xué)生在寫作時要具備四種意識——問題意識、結(jié)構(gòu)意識、審美意識、讀者意識。其中的“讀者意識”即在寫作過程中始終考慮目標讀者的需求和期望，這既是優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之談，也符合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“寫作時應(yīng)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式”的要求。

江蘇教育名家管建剛老師在談到中學(xué)作文教學(xué)時指出，有了讀者意識，寫作中的很多問題都能不攻自破。我們的作文教學(xué)得不到根本性突破的一大原因正在于此：沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫

作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。

優(yōu)秀的中學(xué)教師有這種深刻體悟，那么，著名的作家對這個問題怎么看呢？魯迅先生說，寫作就是對看的人負責；巴金先生說，倘使寫作真有所謂秘訣的話，那就是“把心交給讀者”；朱自清先生說，“寫作練習(xí)可以沒有老師，不能沒有假想的讀者”?？梢姡谧骷倚哪恐凶x者尤其重要，不為讀者而寫，作品怎能受到讀者的歡迎呢？

各種寫作，皆同此理。

為讀者而寫，這實際上體現(xiàn)了寫作的價值觀。當一個作者要為讀者而寫的時候，他就會有一個高尚的目標，就會有一份責任心，至少懷有幫助他人的善念。世上凡“利他”之心皆真心，發(fā)自真心的事往往就能做得出色。寫論文也不例外。

若只為自己而寫，始終以自我為中心，這樣的文章在關(guān)鍵問題上往往說不清道不明，敷衍搪塞，應(yīng)付了事。更有甚者，不知出于什么動機，原本明白的話偏要糊涂地說，應(yīng)該直來直去的話偏要繞著彎兒說，已經(jīng)眾所周知的話偏要玄而又玄地說，幼兒習(xí)之的中國話偏要模仿著翻譯過來的外國腔調(diào)說，似乎寫論文的目的就是為了讓讀者越看越糊涂。以自我為中心的寫作不屑于下一番調(diào)查研究的苦功夫，更不愿費心勞神為讀者的閱讀方便而反復(fù)地推敲。相反，為了讀者而寫的人則唯恐讀者看不懂，唯恐讀者看后幫助不大，唯恐因自己寫得不準確不完備而使讀者誤入歧途。假如作者在寫作時心里常常想著讀者，文章就會越來越符合讀者需求；符合讀者需求，就等于符合了期刊的需求。

要想文章寫得好，提筆之前就要樹立為讀者而寫作的意識，因為期刊是為讀者而辦，所以為讀者而寫最具價值，最講求質(zhì)量，被發(fā)表的成功率也最大。

請問：您在提筆寫作時，想到讀者了嗎？

陳 浮 《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》常務(wù)副主編，編審。天津師范大學(xué)期刊出版中心原主任、書記。先后被評為全國高校“優(yōu)秀編輯”“優(yōu)秀主編”。