［摘要］ 隨著“雙減”政策逐漸向縱深推進(jìn)，教師應(yīng)減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行有效的作業(yè)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析“雙減”政策背景下優(yōu)化學(xué)科作業(yè)的重要性，總結(jié)出“根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)；結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)科綜合能力；對(duì)作業(yè)量進(jìn)行把控，突出學(xué)生的主體性”等策略，以期高質(zhì)量推進(jìn)“雙減”政策在初中道德與法治學(xué)科中的落實(shí)。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”政策；初中道德與法治；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、基于“雙減”政策要求，優(yōu)化作業(yè)布置

“雙減”政策的頒布，鮮明地指向解決義務(wù)教育階段學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)；要求通過健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理，防止過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)造成的心理壓力?；凇半p減”政策要求的作業(yè)布置順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)需要，有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于初中道德與法治學(xué)科進(jìn)行作業(yè)管理及優(yōu)化布置，是落實(shí)“雙減”政策要求的必然，主要有以下幾個(gè)方面的積極意義。

第一，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。作業(yè)是衡量學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，它在教育教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。但是，長(zhǎng)久以來，初中道德與法治作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量并不匹配，反而成為學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣。所以，合理優(yōu)化課程作業(yè)，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從中真正獲得知識(shí)。

第二，落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。教師合理設(shè)計(jì)課程作業(yè)，可以促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，樹立法律意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，最終培育道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

第三，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)直接反映著教學(xué)動(dòng)態(tài)，也是教師與學(xué)生溝通的方式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成的情況了解具體學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，了解自己的不足，并及時(shí)向教師請(qǐng)教，從而從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

二、初中道德與法治高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

1.根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)道德與法治學(xué)科作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的能力存在個(gè)體差異。為了貫徹因材施教，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

學(xué)生的作業(yè)反饋情況存在差異，這是很正常的。為此，教師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生群體，讓作業(yè)匹配不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以獲得更好的教學(xué)效果。比如，部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)社會(huì)生活”一課，教師可以進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。具體而言，選擇題是必做題，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知進(jìn)行分類。判斷題是必做題，主要是針對(duì)社會(huì)的實(shí)踐過程展開分析，要學(xué)生做到準(zhǔn)確判斷。問答題是選做題，主要是一些生活案例的材料分析，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。信息收集題也是選做題，可以借助不同的信息渠道收集生活案例，學(xué)生通過完成信息收集題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

基于上述分層作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身的情況靈活選擇。這樣，既保證了作業(yè)科學(xué)、合理、有效，又保障了道德與法治作業(yè)布置的減負(fù)增效，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)科綜合能力

初中道德與法治課程中的實(shí)踐作業(yè)具有無可替代的重要意義。這種作業(yè)旨在幫助學(xué)生將從課本上學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)，從中培養(yǎng)正確、積極的生活態(tài)度，從而將書面知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠找到道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)，進(jìn)而全面提升自身的綜合能力。

以八年級(jí)下冊(cè)“理解權(quán)利義務(wù)”一課為例，教師在布置常規(guī)書面作業(yè)的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)富有社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)。這些任務(wù)要求學(xué)生以月份為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，并通過文字、視頻、照片等手段記錄自己在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)交往中所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象。一段時(shí)間后，學(xué)生將在課堂上分享這些實(shí)踐經(jīng)歷和感受，從而加深對(duì)權(quán)利義務(wù)觀念的理解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，感悟道德與法治知識(shí)的實(shí)用性。實(shí)踐作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生回顧課本知識(shí)，還能夠加強(qiáng)記憶，反過來促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自己的道德與法治觀念，為未來的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對(duì)作業(yè)量進(jìn)行把控，突出學(xué)生的主體性

初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)作業(yè)量的精準(zhǔn)把控。眾所周知，過量的作業(yè)不僅無法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，反而可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“絆腳石”。為此，教師要做到科學(xué)、合理地規(guī)劃作業(yè)總量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取破碎化處理的策略，將龐大的知識(shí)體系分解成若干個(gè)易于消化、吸收的“小塊”，將作業(yè)與這些“小塊”高度匹配，再布置給學(xué)生完成。這樣做不僅減少了作業(yè)所占用的時(shí)間，也減輕了學(xué)生對(duì)于過量作業(yè)產(chǎn)生的心理壓力。

在布置作業(yè)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平來控制作業(yè)量。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行一些個(gè)性化、創(chuàng)新化的作業(yè)布置，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生在完成作業(yè)的過程中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。相較于過去那種“題海戰(zhàn)術(shù)”式的作業(yè)布置方式，現(xiàn)在的教師更加注重作業(yè)的“質(zhì)”而非“量”。很多教師明白，只有讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在“雙減”政策精神的指導(dǎo)下，道德與法治學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理也迎來了新的變革。教師們通過精心把控作業(yè)量，成功扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)作業(yè)模式給學(xué)生帶來的沉重感和無力感。這種變革讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到思考的樂趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中道德與法治教學(xué)效果。

總之，初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化需要符合“雙減”政策精神，教師要依據(jù)教材、校情、學(xué)情，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的生活屬性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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