［摘要］ 以核心素養(yǎng)培育為指向、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體的初中法治教育特色課程，對(duì)傳統(tǒng)的法治教育模式進(jìn)行了變革，構(gòu)建了與學(xué)生生活緊密相連的育人新路徑。本文以《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提煉實(shí)踐目標(biāo)、設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生形成正確的法治觀念、必備的法治品格和關(guān)鍵的法治能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；法治教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；融合策略

當(dāng)下，法治精神和法治文化在國家治理和社會(huì)生活中的重要性日益凸顯。但現(xiàn)階段，初中學(xué)校的法治教育仍存在一些問題，如內(nèi)容陳舊、方法單一、實(shí)踐活動(dòng)缺失等，難以滿足青少年全面發(fā)展的需求。此外，初中學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因受師資缺乏、評(píng)價(jià)體系單一、課程受重視程度不足等的限制，課程的充分落實(shí)受到一定阻礙。為此，筆者嘗試探索并開展以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體的初中法治教育特色課程。該課程以培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)為指向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師資建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方式的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中逐步形成正確的法治觀念、必備的法治品格和關(guān)鍵的法治能力。

以2021年頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（以下簡稱《未成年人保護(hù)法》）為例，我們帶領(lǐng)學(xué)生圍繞該法律進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)，取得了一定的成效。下面對(duì)課程的框架構(gòu)建、實(shí)踐行動(dòng)、推進(jìn)方案進(jìn)行闡述。

一、構(gòu)建科學(xué)完善的課程框架

核心素養(yǎng)培育的指向下，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體的初中法治教育在總體設(shè)計(jì)框架上應(yīng)當(dāng)符合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，包括目標(biāo)的設(shè)立、實(shí)踐活動(dòng)的過程、實(shí)踐活動(dòng)的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。所以，需要根據(jù)《綱要》的要求來搭建多維度的課程框架（如圖1）。

二、組建豐富多樣的課程內(nèi)容

1.形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體的初中法治教育，綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程核心，主要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)法治教育。在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》的過程中，圍繞該法律篩選出學(xué)生感興趣的、與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的“家庭保護(hù)”“學(xué)校保護(hù)”“社會(huì)保護(hù)”等章節(jié)中的重點(diǎn)法條，在常規(guī)授課中帶領(lǐng)學(xué)生解讀與理解，搜集典型案例進(jìn)行討論與解析，共同制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。另外，利用開放式課堂，運(yùn)用靈活多樣的方式實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。例如，在探究“社會(huì)保護(hù)”一章中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)的“公共交通免費(fèi)或者優(yōu)惠”“公共場所便利設(shè)施促進(jìn)”“未成年人用品質(zhì)量安全注意義務(wù)”“公共場所保護(hù)措施”“住宿場所注意義務(wù)”“煙酒彩票銷售限制”等法條的核心內(nèi)容外，還針對(duì)第五十九條“煙酒彩票銷售限制”的法條內(nèi)容及其司法解釋，設(shè)計(jì)并開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，包括分小組對(duì)學(xué)校周邊的煙酒彩票店進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、到派出所舉報(bào)違法行為、模擬訴前公開聽證會(huì)、模擬行政公益訴訟等。

形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)是課程的靈魂。綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般流程為，確定主題→制定方案→明確分工→開展實(shí)踐→成果展示與評(píng)價(jià)→反思與提高。其中，活動(dòng)實(shí)施邏輯為，教師指導(dǎo)→團(tuán)隊(duì)合作→調(diào)整實(shí)施方案→達(dá)成任務(wù)。活動(dòng)方式包括考察探究、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。具體而言，學(xué)生分小組制定實(shí)踐活動(dòng)的方案，在教師的指導(dǎo)下不斷調(diào)整、完善，按計(jì)劃實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，最終展示成果并進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)過程中，每一項(xiàng)活動(dòng)都具備明確的目標(biāo)、精細(xì)的操作流程和可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確?；顒?dòng)開展的質(zhì)量和效果。

2.積極開發(fā)校內(nèi)外資源

在資源開發(fā)方面，教師積極整合和創(chuàng)新教學(xué)資源。其一，通過篩選適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的法律法規(guī)，搜集和編纂與法治教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料、案例庫、多媒體課件等，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫。其二，與市教育局、教科室、司法局、法院、檢察院、公安局等校外單位開展合作，引入真實(shí)的糾紛案例，舉辦講座，開展實(shí)地考察活動(dòng)。其三，開展模擬X0YGYEnf4rjQfZVAw+jbng==庭審、模擬聽證會(huì)、模擬案件偵破等司法職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生接觸到依法辦事的現(xiàn)實(shí)操作。其四，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，開發(fā)線上互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊和虛擬法庭等，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

3.注重學(xué)生和教師的多元評(píng)價(jià)

本課程囊括多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅涵蓋學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，還包括他們的實(shí)踐技能、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的法治素養(yǎng)，保證課程能夠持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。同時(shí)，本課程還在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)、教育研究創(chuàng)新、反思能力等多維度，全方位地評(píng)估教師在法治教育中的教學(xué)效能和專業(yè)成長。

4.探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家課程的重要組成部分，校本課程是學(xué)校根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求自主開發(fā)的課程，兩種課程的有效融合體現(xiàn)了課程改革的新思路，實(shí)現(xiàn)了國家課程的校本化實(shí)施。本課程將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入校本課程之中，逐步探索出一條綜合實(shí)踐活動(dòng)與法治校本課程相結(jié)合的有效路徑。例如，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、校內(nèi)外實(shí)踐等環(huán)節(jié)有效地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和法治校本課程有機(jī)融合，既體現(xiàn)國家課程的充分落實(shí)，又滿足學(xué)生個(gè)性化需求?？梢哉f，將探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與法治校本課程相結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革，提升了課程中教育教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、實(shí)施多層次的推進(jìn)方案

法治教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校的品牌課程，具備一定的推廣性。在課程實(shí)施的過程中，課程主持人與核心參與人員有明確的組織架構(gòu)和責(zé)任分工，并且學(xué)校教務(wù)處、德育處團(tuán)委、各年級(jí)組及學(xué)校專業(yè)心理專家團(tuán)隊(duì)均參與到課程的推進(jìn)工作中，構(gòu)成了多層次的推進(jìn)架構(gòu)（如圖2），確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有人把關(guān)。在成果獲得的過程中遇到問題及時(shí)反饋調(diào)整，有序、高效地推動(dòng)法治教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落地。

綜上所述，以核心素養(yǎng)培育為指向、以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體的創(chuàng)新初中法治教育課程，是初中教育教學(xué)工作的突破與創(chuàng)新，落實(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)國家課程，豐富了學(xué)校特色校本課程平臺(tái)。本課程打破了傳統(tǒng)的法治教育模式，呈現(xiàn)“教育即生活，生活即教育”的全新教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)生設(shè)計(jì)并完成系列實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成正確的法治觀念、必備的法治品格，增強(qiáng)了關(guān)鍵的法治能力，真正實(shí)現(xiàn)了課程育人。

[本文系南京市中小學(xué)教學(xué)研究第十四期重點(diǎn)課題“中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域整體推進(jìn)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021NJJ14-Z16）和南京市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“素養(yǎng)涵育視域下初中法治教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索”（項(xiàng)目編號(hào)：NJQZ230112）研究成果]