閱讀在孩子成長中非常重要，而孩子的閱讀與書寫能力和意愿不是自發(fā)形成的，是需要家長與教師提供支持和引導(dǎo)的。作為家長，我們需要為孩子提供適宜的閱讀環(huán)境，讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升前閱讀和書寫能力，為正式步入小學(xué)學(xué)習(xí)寫作打下基礎(chǔ)。

為什么要培養(yǎng)前閱讀能力？

在小學(xué)學(xué)習(xí)的籌備中，前閱讀和書寫能力的提升是很重要的一方面。在學(xué)前教育階段，幼兒園會依據(jù)孩子的年齡特性，組織開展多姿多彩的主題閱讀活動，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提升孩子的閱讀水平，為他們未來適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。而家長的主要任務(wù)也不是讓孩子掌握更多的知識，而是提前為他們進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，在這上面，家長與幼兒園的教育目標(biāo)是一致的。特別是在雙減政策下，家長應(yīng)該更加注重孩子的興趣化學(xué)習(xí)，對他們進(jìn)行科學(xué)的幼小銜接教育，確保孩子能夠順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。

如何培養(yǎng)孩子的前閱讀能力？

創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀環(huán)境，提高孩子的閱讀興趣。我們要為孩子提供適合且豐富多樣的圖書和安靜、不受打擾的閱讀環(huán)境，讓孩子在輕松、愉快的閱讀氛圍中靜心閱讀，激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)世界、開闊眼界。還可以開拓圖書獲取渠道，在幼兒園借閱一些圖書回家給幼兒閱讀。在幼兒園里好書隨處可見，各種各樣適合孩子閱讀的圖書分批投放、定期更換，每個班級也會開放公共書柜。家長應(yīng)堅持為孩子借閱各類孩子喜歡的書籍，滿足孩子的閱讀需求。

通過多樣的閱讀活動，豐富孩子的閱讀經(jīng)驗。通過長期的閱讀，孩子們早已掌握了一些閱讀技巧。因此，我們可以采用獨(dú)立閱讀、啟發(fā)閱讀、創(chuàng)造閱讀等多種閱讀方式讓幼兒進(jìn)行閱讀，在孩子閱讀遇到問題時家長不要直接告訴他答案，而是不斷引導(dǎo)孩子自己想出答案，這個過程也是孩子進(jìn)行思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，有助于孩子思維能力的提升。這個年齡階段的孩子都具有強(qiáng)烈的表達(dá)和創(chuàng)造沖動，我們可以采用以下形式的閱讀活動：情景劇表演、自制繪本、日常記錄等來激發(fā)孩子的閱讀積極性，豐富他們的閱讀體驗，孩子剛接觸這些有趣的閱讀活動一定會感到很新奇，想要主動去體驗。

情景劇表演：以繪本《好餓的小蛇》為例，我們可以以情景劇的形式進(jìn)行演繹，家長先做示范，孩子再進(jìn)行效仿，達(dá)到良好的活動效果，活躍現(xiàn)場氣氛，這樣不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高孩子的語言表達(dá)能力和語言組織能力。

自制繪本：讓孩子做小畫家、小作家，把自己想說的故事畫成故事書，孩子口述后家長幫忙配上文字，裝訂成冊，讓孩子帶到幼兒園和好朋友們相互分享、交流自己的作品。在這個過程中，孩子們不但能用繪畫的形式表達(dá)自己對整個故事理解，并且在家長的幫助下，將自己口述的故事完整地錄制下來并上傳，制作成獨(dú)特的二維碼印在每本手繪的繪本上，掃碼即可聽故事。讓孩子不僅可以看到自己的手繪故事，而且還能聽到自己的聲音，大大提高了孩子的閱讀興趣，繪畫也能有效促進(jìn)孩子思維發(fā)展，讓孩子樂此不疲。

日常記錄活動：讓孩子進(jìn)行日常記錄，如游戲記錄、植物觀察記錄等，這個過程不僅培養(yǎng)了孩子的前閱讀能力，同時也促進(jìn)了孩子的前書寫能力發(fā)展。幼兒期是人類學(xué)習(xí)的重要時期，語言表達(dá)能力等其他各種能力都是在這個時期迅速發(fā)展的。因此，在這一階段合理地開發(fā)孩子的智力是很有必要的。把所見所聞所想通過繪畫的形式記錄下來，不僅能培養(yǎng)孩子的思維能力，更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，先是通過閱讀把故事畫下來進(jìn)而演變成各種記錄，無形之中孩子的語言組織能力和表達(dá)能力也在慢慢提高。

閱讀活動進(jìn)行時應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，閱讀活動要以孩子想象力的發(fā)展為主，家長不能直接將書里的故事情節(jié)告訴孩子。其次，閱讀活動是讓孩子欣賞原文，通過自己的理解將在故事里學(xué)到的詞語以及短句運(yùn)用到生活中去，因此家長也要注意孩子語句使用的正確性，加以指導(dǎo)。最后，閱讀活動是讓孩子發(fā)揮自己的想象創(chuàng)編故事，家長不要過多干預(yù)。

重視親子閱讀，建立良好家園合作關(guān)系。親子共讀是親子陪伴的最佳方式之一，能夠讓家長和孩子在閱讀中共同成長，以親子共讀的方式和孩子一起讀書，在互動的過程中，家長和孩子都在進(jìn)步，雙方不斷地傾聽與表達(dá)，就像是和孩子手牽手一起到故事的王國里去旅行一樣。那么家長怎樣去做一個好的閱讀的引導(dǎo)者呢？可以竭盡全力地為孩子創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，例如帶孩子去圖書館、給孩子提供一些聽書的資源、在家里為孩子提供小書房，使孩子可以在一個相對安靜的空間潛心閱讀。

作為家長應(yīng)主動與孩子的幼兒園老師建立良好的聯(lián)系，通過家園合作，虛心接受老師的指導(dǎo)，通過班級群了解老師向家長推薦的好書，與幼兒園教育保持步調(diào)一致，為兒童打造良好的校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘兒童的閱讀潛能，以期進(jìn)一步促進(jìn)孩子的健康成長。

同時，對于幼兒園舉辦的活動家長要積極響應(yīng)，比如很多幼兒園會針對幼兒閱讀教育開展親子線上講故事活動，通過網(wǎng)絡(luò)讓孩子有更多的展示機(jī)會，家長要積極參加，為孩子做好的榜樣，不能僅是言傳，更要以身教的方式來鼓勵孩子。還有幼兒園家長會、優(yōu)秀家長經(jīng)驗分享、親子活動等其他活動，這些活動能夠幫助我們明確孩子應(yīng)怎樣進(jìn)行科學(xué)銜接和有效過渡，讓家長通過家園合作，從不同角度為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長和教師可以共同為孩子的進(jìn)步和成長保駕護(hù)航。

孩子的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，我們需要將閱讀融入日常生活中，從而培養(yǎng)和提升孩子的閱讀能力。在“雙減”的背景下科學(xué)地做好幼小銜接，通過前閱讀積極地發(fā)展具有良性互動的、高質(zhì)量的活動，豐富孩子的前閱讀核心經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，使其收獲豐富的情感和體驗，豐富并充實孩子的未來。時光不語，讓我們靜等花開。