[摘 要]教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于促成學(xué)生的成人成才有著巨大的作用，而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展是內(nèi)外部因素和條件共同作用的結(jié)果。本文闡明了促成中學(xué)歷史教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)外力量。一方面，教師要強(qiáng)大發(fā)展“內(nèi)力”，通過(guò)創(chuàng)造自我發(fā)展的內(nèi)部因素與自身?xiàng)l件促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展；另一方面，教師要善于借助“外力”，通過(guò)適應(yīng)自我發(fā)展的外部因素與外部條件促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]歷史教師；“內(nèi)力”；“外力”；專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)于促成學(xué)生的成人成才起著巨大的作用。在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要時(shí)期，中學(xué)歷史教師以自身的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，努力為國(guó)育才，無(wú)愧于黨和國(guó)家賦予自己的神圣使命。那么，對(duì)于中學(xué)歷史教師而言，如何才能快速實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展呢？簡(jiǎn)言之，即“強(qiáng)大‘內(nèi)力’促‘蛻變’" 借助‘外力’迎‘淬煉’”。

一、強(qiáng)大“內(nèi)力”——?jiǎng)?chuàng)造自我發(fā)展的內(nèi)部因素與自身?xiàng)l件

形成自我強(qiáng)大的“內(nèi)力”，需要教師不斷創(chuàng)造自我發(fā)展的內(nèi)部因素與自身?xiàng)l件，以深厚“內(nèi)功”，實(shí)現(xiàn)自我“蛻變”。具體包括加強(qiáng)自身的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感、人格素養(yǎng)、人文素質(zhì)、文化底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立教育教學(xué)新理念和適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教育觀、開(kāi)放的綜合課程觀，掌握教育教學(xué)新方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，等等。

（一）樹(shù)立目標(biāo)，寬廣胸懷

作為一名中學(xué)歷史教師，如果沒(méi)有奮斗的目標(biāo)和寬廣的胸懷，只想按部就班地教書(shū)，只為自身利益上班，那么，自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展就會(huì)受到影響。只有樹(shù)立目標(biāo)，用從事黨和國(guó)家教育事業(yè)的胸懷去努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，自身的成長(zhǎng)和發(fā)展才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力。但是，目標(biāo)的樹(shù)立也要符合實(shí)際，讓自己的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展有一個(gè)清晰的階段性發(fā)展規(guī)劃。

（二）修養(yǎng)道德，砥礪品質(zhì)

作為一名中學(xué)歷史教師，高尚的道德品質(zhì)是教好書(shū)、育好人的根本。從敬業(yè)愛(ài)生到樂(lè)于奉獻(xiàn)，非有高尚的品德不可。高質(zhì)量的課堂，根本上在于很強(qiáng)的責(zé)任心和使命感。修養(yǎng)道德，砥礪品質(zhì)，教師以高度的責(zé)任感和使命感筑牢師德之本，才能以扎實(shí)鉆研的品質(zhì)強(qiáng)技能，才能以桃李不言的影響立德鑄魂，才能以無(wú)私博大的愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。歷史教育教學(xué)必須做且最難做的就是品德示范、價(jià)值引領(lǐng)，因此中學(xué)歷史教師需要通過(guò)修養(yǎng)道德、砥礪品質(zhì)發(fā)揮歷史學(xué)科天然的德育優(yōu)勢(shì)。

（三）自我反思，一日“三”省

曾子曰：“吾日三省吾身?！倍喾词∽约?，是促成自身發(fā)生巨變的絕好方法。作為中學(xué)歷史教師，更應(yīng)注重反省。一“省”教學(xué)方法，反思課堂中的使用效果，好則思考如何優(yōu)中更優(yōu)，不好則思考如何改進(jìn)改善。二“省”育人方法，反思在立德樹(shù)人教育目標(biāo)上達(dá)成效果，思考哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)把知識(shí)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合得好，對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；哪個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的效果不及預(yù)期，接下來(lái)如何彌補(bǔ)，下一輪教學(xué)時(shí)如何改進(jìn)。三“省”自身的教育教學(xué)行為乃至為人處世方面有沒(méi)有不符合自己身份和成長(zhǎng)、發(fā)展要求的地方，如果有，則及時(shí)改正；如果無(wú)，則思考如何做會(huì)更好。如此反省自己，則能不斷提高與完善自身素質(zhì)，在專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展上做到“日日新”“月月新”“年年新”。

（四）自主學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)

就教育教學(xué)理念和方法而言，以生為本、以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體等先進(jìn)理念層出不窮，自主合作探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等不同方法各領(lǐng)風(fēng)騷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)踐行新理念和新方法，用課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展新理念、新方法，不斷修正、轉(zhuǎn)換，才能把先進(jìn)理念和專家、學(xué)者的高效方法和教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)。就廣泛閱讀和興趣涉獵而言，廣泛閱讀可以豐富教師的人生閱歷，厚積則薄發(fā)，這對(duì)于中學(xué)歷史教師的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。歷史教學(xué)涉及從古至今、跨越國(guó)度的廣博內(nèi)容，歷史教師沒(méi)有足夠的人生經(jīng)歷，就難以深刻理解許多歷史知識(shí)，更談不上對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。在一些名師的示范課堂教學(xué)中，不乏這樣的事例。有的老師播放歷史歌謠，把難以記憶的歷史知識(shí)用抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的歌謠的形式吟唱出來(lái)，讓學(xué)生輕松愉悅地享受記憶的快樂(lè)；有的教師從平常人的視覺(jué)感受歷史知識(shí)，賦予影響歷史發(fā)展進(jìn)程的重要事件以生活的真切感悟，讓學(xué)生從中受益。興趣涉獵對(duì)于教師閱讀內(nèi)容和方式的自愿自發(fā)、自主選擇、自我控制、特長(zhǎng)突出等都有很好的驅(qū)動(dòng)作用。一些歷史學(xué)科名師在談及自己的成長(zhǎng)與發(fā)展道路時(shí)，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在閱讀中“蛻變”自己。正因?yàn)樗麄兗橙“倏凭A，掌握先進(jìn)的科學(xué)的育人理念，不斷拓寬專業(yè)視野，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考、研究相結(jié)合，不斷重組知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，不斷解決新問(wèn)題，才造就了自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，促成了自身的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）善用技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)造

教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的標(biāo)志，就是教育教學(xué)技術(shù)趨向嫻熟、技能趨向高超、風(fēng)格趨向獨(dú)特、效果趨向顯著、方法趨向創(chuàng)新，等等?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保處煆摹肮そ承汀弊呦颉皩＜倚汀薄皩W(xué)者型”，掌握并熟練應(yīng)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)或信息化、數(shù)字化教育教學(xué)手段也很重要。而且，各學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展，已經(jīng)是信息化時(shí)代歷史學(xué)科教育骨干的必備力量。這不僅是年輕教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，也是老教師披荊斬棘革新教育的功業(yè)所在。對(duì)于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)，善用歷史知識(shí)，通過(guò)收集、整理和利用歷史教學(xué)資源，無(wú)論是對(duì)自身審美情趣的提升還是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，相比于其他學(xué)科教師，都是一種創(chuàng)新。事實(shí)上，歷史學(xué)跟收藏具有密不可分的關(guān)系。學(xué)者型的歷史教師，就需具有收藏的愛(ài)好和能力。

二、借助“外力”——適應(yīng)自我發(fā)展的外部因素與外部條件

除了教師通過(guò)創(chuàng)造內(nèi)部因素和自身?xiàng)l件促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展外，學(xué)校為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展筑牢課堂主陣地，形成制度保障、“平臺(tái)”支持、評(píng)價(jià)激勵(lì)，也很重要。這樣才能讓教師借助外力，在適應(yīng)自我發(fā)展的外部因素與外部條件中促成自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）筑牢陣地，兼顧融合

教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的主陣地是課堂。對(duì)于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)，以先進(jìn)的教育理念、深厚的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)功底、牢靠的核心素養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)、嫻熟的技術(shù)手段、和諧的師生關(guān)系、完美的課堂結(jié)構(gòu)、顯著的教學(xué)效果等落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的核心要素?？梢哉f(shuō)，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)專業(yè)化的過(guò)程。教師按照學(xué)校對(duì)教育教學(xué)的要求，瞄準(zhǔn)促成學(xué)科發(fā)展的專業(yè)特長(zhǎng)，以個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的中心突破，是目前筑牢課堂教學(xué)主陣地的關(guān)鍵性舉措。一是教師以滿足課堂需要為目標(biāo)，廣博專業(yè)知識(shí)，為歷史課堂教學(xué)的開(kāi)放、靈活增強(qiáng)吸引力、感染力蓄足知識(shí)的力量。二是教師以提升專業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)先進(jìn)教育教學(xué)理念和歷史教學(xué)高效方法和成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，在檢驗(yàn)中總結(jié)、提升，在固本中創(chuàng)新創(chuàng)造，力求形成自身獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格和特色。三是教師以嫻熟信息化、數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為目標(biāo)，把課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化、實(shí)效化，真正做到以先進(jìn)的技術(shù)手段促成課堂教學(xué)的高質(zhì)量。四是教師以熏陶、感染為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中敢于展示縱深的歷史情懷和愛(ài)生敬業(yè)的專業(yè)情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程與規(guī)律，認(rèn)知?dú)v史事理，汲取歷史智慧，以促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展還是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的過(guò)程。中學(xué)歷史教師不能因?yàn)槿狈Χ嘣R(shí)結(jié)構(gòu)、多種能力生成而影響各學(xué)科知識(shí)的整合與融合發(fā)展趨勢(shì)。所以，中學(xué)歷史教師也要立足主戰(zhàn)場(chǎng)面向?qū)W生的全面發(fā)展擴(kuò)寬自己的知識(shí)視野、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵、擴(kuò)展綜合學(xué)科知識(shí)、廣博教育科學(xué)知識(shí)，在彰顯、突出“一?！钡耐瑫r(shí)向“多能”發(fā)展。

（二）加強(qiáng)管理，制度保障

學(xué)校為培養(yǎng)教師而制定管理制度，是對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的一種促進(jìn)與保障。常規(guī)的如集中學(xué)習(xí)制度，利用一周一次的集中學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師開(kāi)展政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，以此提高教師的政治理論和業(yè)務(wù)水平。再如，教師聽(tīng)評(píng)課研討制度，建立的目的就是引導(dǎo)、保障教師積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，讓教師在公開(kāi)課、示范課、研討課、競(jìng)賽課等活動(dòng)中學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，以此促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。還如，教師集體備課制度的建立，目的在于引領(lǐng)教師凝聚集體智慧、發(fā)揮集體力量，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教師的個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促成教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。特殊的如師帶徒傳幫帶制度的建立，目的在于發(fā)揮老教師的作用，通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的培養(yǎng)方式，由老教師向新教師傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決教育教學(xué)中遇到的難題，帶領(lǐng)他們走向成熟、形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。四是校本培訓(xùn)制度的建立，目的是根據(jù)教師自身需求和本校實(shí)際發(fā)展需要，引導(dǎo)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和校際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流工作，通過(guò)校際的研討交流、實(shí)踐觀摩、主題講座等形式，讓本校教師“走出去”，學(xué)習(xí)借鑒省內(nèi)外專家、名師的先進(jìn)教法或?qū)氋F經(jīng)驗(yàn)；或者把省內(nèi)外專家、名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、豐碩教育教學(xué)研究成果“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，在吸收中融合，在融合中內(nèi)化，以此提高教師的科研水平和教育教學(xué)能力。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，教師以積極的心態(tài)適應(yīng)學(xué)校制定的管理制度，是促成和保障自身專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的有效策略。

（三）“平臺(tái)”支持，教研推動(dòng)

從學(xué)校層面為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展搭建“平臺(tái)”，也是提升教師教育教學(xué)教研能力水平的重要措施。首先，大力提倡、支持教師進(jìn)行教科研活動(dòng)，包括積極為教師爭(zhēng)取課題研究項(xiàng)目名額、委派教師外出參加課題研究培訓(xùn)會(huì)，以此開(kāi)闊教師的教學(xué)研究視野，提高教師的教育教學(xué)科研能力。其次，內(nèi)部出版教師的優(yōu)秀論文集，把教師撰寫(xiě)的優(yōu)秀案例、經(jīng)驗(yàn)推介、方法總結(jié)等優(yōu)秀的教育教學(xué)成果進(jìn)行展示，為教師提供切磋交流的“園地”。最后，可以在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“教育教學(xué)問(wèn)題答疑”欄目，提出教育教學(xué)方面面臨或遇到的新題、難題等，公開(kāi)“募集”解決辦法或策略，以此激發(fā)教師提高解決新題、難題的能力，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展搭建創(chuàng)新性“平臺(tái)”。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，逐級(jí)提升

學(xué)校對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高教師的工作積極性和促成教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展都具有顯著的作用和影響。而科學(xué)評(píng)價(jià)是基于公平、公正、客觀、有效的教育教學(xué)規(guī)律。目前，中學(xué)階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)一般以“德”“能”“勤”“績(jī)”“效”五個(gè)方面為導(dǎo)向。促成教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，可以從這五個(gè)方面進(jìn)行勝任力評(píng)價(jià)。教師的勝任特征包含知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、自我概念、價(jià)值觀等，是其潛在的、持久的個(gè)人特征。其中，知識(shí)和技能是勝任特征中可以看見(jiàn)的、相對(duì)較為表層的個(gè)人特征，而動(dòng)機(jī)、自我概念、價(jià)值觀等則是個(gè)性中較為隱蔽、深層和中心的部分。教師勝任力的提升反映教師成長(zhǎng)與發(fā)展的程度。從能夠勝任教育教學(xué)中的一般工作到能夠逐步勝任不同級(jí)別的學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人等工作，記錄的就是教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程。所以，在對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)工作總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，就能有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。如，在評(píng)價(jià)策略上按照教育教學(xué)規(guī)律突出“德、能、勤、績(jī)、效”評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，在增強(qiáng)教育教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)勝任力的提升。在評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行定量定性、將教師的教育教學(xué)工作分等次的同時(shí)予以結(jié)果反饋，把幫助教師了解自身能力和診斷存在問(wèn)題的評(píng)價(jià)功能相結(jié)合，指導(dǎo)教師制定專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展計(jì)劃，對(duì)照結(jié)果反饋改進(jìn)或完善教育教學(xué)活動(dòng)，逐級(jí)提升相應(yīng)等次的知識(shí)、技能等勝任素質(zhì)，以不斷促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

教師的快速成長(zhǎng)和發(fā)展是內(nèi)外部因素共同作用的結(jié)果。就內(nèi)在因素而言，教師需要有堅(jiān)定的職業(yè)信仰、強(qiáng)大的從業(yè)動(dòng)力、高尚的道德風(fēng)尚、先進(jìn)的教學(xué)理念、過(guò)硬的專業(yè)功底、科學(xué)的教學(xué)方法、一流的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，等等。而這些思想、道德、情操、境界、素質(zhì)、能力的提升，需要教師的自我“蛻變”。就外部因素和條件而言，需要學(xué)校從課堂教學(xué)、管理制度、“平臺(tái)”建設(shè)、發(fā)展評(píng)價(jià)等方面“淬煉”教師，以此來(lái)有效促成教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：呂研）