一、教學(xué)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了父母對(duì)“我”童年詩(shī)歌的迥異評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在閱讀中感受反差中的愛意。教師應(yīng)聚焦“精彩”與“糟糕”的反差，幫助學(xué)生理解父母期望的美好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度，包括行為舉止、言辭表達(dá)以及內(nèi)心情感等方面，深入感受和理解父母對(duì)“我”所展現(xiàn)出的復(fù)雜而深沉的情感，其中既包含溫柔慈愛，又不乏嚴(yán)格要求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常生活，反思并探討父母在關(guān)愛自己時(shí)所表現(xiàn)出的不同方式和特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)和感悟父母愛的多樣性。

3.分角色朗讀文本，身臨其境地體會(huì)“我”的父母對(duì)“我”這首詩(shī)歌的不同態(tài)度以及反應(yīng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析文本中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，著重讓學(xué)生感受巴迪在收到父母不同反饋時(shí)的情感波動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)父愛和母愛，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中以積極的方式回應(yīng)和表達(dá)對(duì)父母的感激和愛意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入課題并啟發(fā)觀察

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》與我們之前學(xué)習(xí)的文章相比，有哪些不同之處呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)標(biāo)題里使用了引號(hào)，這應(yīng)該是直接引用了別人的評(píng)價(jià)。

師：很好，你觀察得很到位。那除了引號(hào)，還有沒有其他特別之處呢？

生2：我還注意到“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，而且它們后面分別加了“極了”和“透了”，這樣的表達(dá)方式讓評(píng)價(jià)顯得更加極端和強(qiáng)烈。

師：這些特點(diǎn)正是我們今天要深入探討的內(nèi)容。

（二）探討作者及其作品風(fēng)格

師：在預(yù)習(xí)時(shí)，我們了解了作者巴德·舒爾伯格的一些作品信息。現(xiàn)在，我想聽聽大家對(duì)這個(gè)作者有何看法。

生1：我覺得巴德·舒爾伯格是個(gè)才華橫溢的作家，他的作品語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，同時(shí)思想深邃，讀起來(lái)讓人受益匪淺。

師：他的確是個(gè)很有魅力的作家。那么，還有沒有其他同學(xué)想分享一下自己的看法呢？

生2：我也認(rèn)為巴德·舒爾伯格的作品很有創(chuàng)意，尤其是他的題目設(shè)置，如《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這種充滿矛盾的標(biāo)題讓人忍不住想一探究竟。

師：他的創(chuàng)意讓作品更加吸引人。那么，你覺得這種創(chuàng)意在他的作品中起到了什么作用呢？

生2：這種創(chuàng)意激發(fā)了讀者的好奇心和探索欲，讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴并進(jìn)行深入思考。

（三）引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：同學(xué)們對(duì)巴德·舒爾伯格的作品評(píng)價(jià)很高，看來(lái)大家都很喜歡他的作品。那么，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》就是作者其中的一篇，讓我們帶著對(duì)作者的好奇和對(duì)作品的期待，一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

（四）梳理生字新詞

師：同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下預(yù)習(xí)反饋。請(qǐng)大家看這些句子（多媒體展示預(yù)習(xí)清單），你們?cè)诩乙呀?jīng)嘗試選擇過(guò)正確的讀音或漢字了，現(xiàn)在我們一起來(lái)核對(duì)一下。

師：第一句，大家覺得哪個(gè)讀音或漢字是正確的？

生1：“歧”應(yīng)該讀“qí”，不是“qǐ”。

生2：“慈祥”是正確的，不是“慈詳”。

生3：“鼓勵(lì)”是對(duì)的，不能用“鼓厲”。

師：很好，大家都選對(duì)了。那接下來(lái)我們看第二句。這里的正確讀音是什么呢？

生4：“謄”應(yīng)該讀“téng”，不是“yù”。

生5：“謹(jǐn)慎”的“謹(jǐn)”應(yīng)該讀“jǐn”。

師：看來(lái)大家對(duì)讀音掌握得不錯(cuò)。我們齊讀這些重點(diǎn)詞：歧視、慈祥、鼓勵(lì)、謄抄、謹(jǐn)慎。

生齊讀。

（五）聚焦文本，梳理情感

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家回到課本，大聲朗讀課文，感受童年的這段記憶給巴迪留下了怎樣的深刻影響。

（學(xué)生開始朗讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)們相互交流，童年的這段記憶對(duì)巴迪有什么影響？他是如何感受到父母的不同評(píng)價(jià)的？

（學(xué)生相互交流）

生：我認(rèn)為這段童年的記憶對(duì)巴迪影響很大。他感受到了母親對(duì)他的贊揚(yáng)和父親對(duì)他的批評(píng)。

師：很好，你提到了母親和父親對(duì)巴迪的不同評(píng)價(jià)。那么，請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色或不同符號(hào)將課文中母親對(duì)他的評(píng)價(jià)以及父親對(duì)他的評(píng)價(jià)勾選出來(lái)。

（學(xué)生勾選課文中的評(píng)價(jià)，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們知道了母親對(duì)巴迪主要是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而父親則相對(duì)嚴(yán)厲一些，主要是批評(píng)。那么，你們感覺他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)分別帶有怎樣的感情色彩呢？

生：我認(rèn)為母親的評(píng)價(jià)帶有濃厚的愛和鼓勵(lì)的感情色彩，而父親的評(píng)價(jià)則帶有嚴(yán)格要求和提高標(biāo)準(zhǔn)的感情色彩。

師：分析得很好！在朗讀課文時(shí)，你們注意到給人物評(píng)價(jià)添加的提示語(yǔ)了嗎？提示語(yǔ)能幫助我們更好地理解人物的情感。比如，“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著”，這里的“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”就是提示語(yǔ)，它告訴我們母親當(dāng)時(shí)興奮的狀態(tài)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的提示語(yǔ)，并根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的對(duì)話，體會(huì)其中的情感。

（學(xué)生尋找提示語(yǔ)并朗讀對(duì)話）

師：很好，你們找到了很多提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)讓我們看到了不同的人物形象和情感。比如，母親是興奮和高興的，而小巴迪則是害羞和期待的。那么，為什么母親會(huì)如此興奮呢？

生：因?yàn)樾“偷显?歲時(shí)就寫出了一首詩(shī)，母親覺得他很了不起。

師：對(duì)，母親看到了孩子的才華和努力，所以她感到非常激動(dòng)和興奮。這種鼓勵(lì)讓小巴迪滿懷自信地等待父親的夸獎(jiǎng)。但是，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。這讓小巴迪感到非常沮喪和失落。同學(xué)們，你們能理解父親為什么這么嚴(yán)厲嗎？

生：父親可能是想讓孩子不要驕傲自滿，要看到自己的不足并努力改進(jìn)。

師：沒錯(cuò)，父親的嚴(yán)厲也是一種愛，他希望孩子能夠不斷進(jìn)步。在這篇課文中，我們看到了兩種截然不同的愛——慈愛和嚴(yán)愛。這兩種愛都是為了孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏纸巧首x對(duì)話，體會(huì)不同人物的情感和態(tài)度。

（六）穿越語(yǔ)言，感悟道理

師：同學(xué)們，請(qǐng)從文中勾畫出作者想要告訴我們一個(gè)什么道理？

此時(shí)學(xué)生紛紛從書中找尋答案。

生：平衡。

師：為什么呢？

生：不能只有夸獎(jiǎng)，否則一個(gè)人會(huì)因?yàn)轵湴磷詽M而退步，同時(shí)也不能只有批評(píng)，這樣一個(gè)人的積極性會(huì)被打擊，徹底消沉。

師：同學(xué)理解得很對(duì)。那這段話中“謹(jǐn)慎地把握住自己生活的小船”，這里作者使用了“謹(jǐn)慎”一詞，是想要表達(dá)什么呢？

生：既不會(huì)被“精彩極了”所刮倒，又不能被“糟糕透了”所刮倒。謹(jǐn)慎地把握住自己的生活，能夠使我們更加穩(wěn)定、理智地應(yīng)對(duì)各種情況，并保持積極向上的心態(tài)。

師：此時(shí)，如果有人給我們吹來(lái)了“精彩極了”的風(fēng)，我們要怎么做才能保持這艘小船不被刮倒呢？

生1：保持冷靜和理性，不要被過(guò)度的興奮沖昏頭腦。

生2：尋求平衡，避免過(guò)分依賴或沉浸于“精彩極了”的情緒中。

（七）理解關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)真愛

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再次聚焦文章的最后兩個(gè)自然段，以小組合作的方式，討論：在巴迪成功后，你們覺得巴迪最想感謝誰(shuí)？為什么？

組1：我們認(rèn)為巴迪最想感謝的是他的父母。因?yàn)槲恼轮刑岬?，巴迪的父母在他成長(zhǎng)過(guò)程中分別給予了他鼓勵(lì)和警告，這兩種截然不同的教育方式讓他在成長(zhǎng)的道路上既不失自信，又能保持謙遜，最終取得了成功。

師：很有道理。還有其他小組有不同的看法嗎？

組2：我們也認(rèn)為巴迪最想感謝的是他的父母，但我們想強(qiáng)調(diào)的是他母親的慈愛對(duì)他的影響。在巴迪小時(shí)候，母親的鼓勵(lì)讓他對(duì)寫作充滿了熱情和信心，這是他走向成功的第一步。

師：確實(shí)，母親的鼓勵(lì)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起到很大的推動(dòng)作用。那么，有沒有小組想從父親的角度來(lái)談?wù)勀兀?/p>

組3：我們認(rèn)為巴迪也會(huì)非常感謝他的父親。雖然父親在巴迪小時(shí)候?qū)λ淖髌吩u(píng)價(jià)很嚴(yán)厲，讓巴迪有些失落，但正是這種嚴(yán)厲讓巴迪更加努力地去改進(jìn)自己的作品，不斷追求更高的水平。

師：同學(xué)們分析得都很透徹。巴迪的成功離不開他父母的共同努力。那么，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)：假設(shè)現(xiàn)在巴迪就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，鼎鼎大名的他此刻思緒萬(wàn)千。請(qǐng)你站在巴迪的角度寫一篇獲獎(jiǎng)感言，表達(dá)他最想感謝的人是誰(shuí)，并說(shuō)明原因。

（學(xué)生開始寫作，教師巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下巴迪的獲獎(jiǎng)感言。

生1：首先，我要感謝我的父母，是他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上一直陪伴著我，給予我無(wú)盡的支持和鼓勵(lì)。母親的慈愛讓我充滿信心和勇氣去追求自己的夢(mèng)想；而父親的嚴(yán)厲則讓我時(shí)刻保持清醒和謙遜，不斷追求更高的境界。正是他們不同的教育方式塑造了今天的我。

生2：站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我最想感謝的是我的父母。他們是我生命中最重要的人，也是我能夠取得今天成就的最大支持者。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這份來(lái)自父母的深沉的愛，并繼續(xù)努力，不辜負(fù)他們的期望。

師：同學(xué)們寫得都非常真摯感人。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和討論，我們不僅深入理解了文章的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何站在他人的角度去思考問(wèn)題、表達(dá)情感。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠繼續(xù)運(yùn)用這種思維方式和表達(dá)能力，取得更大的進(jìn)步！

五、教學(xué)反思

首先，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課題的特別之處，并探討作者巴德·舒爾伯格作品的風(fēng)格，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生積極討論，對(duì)作者及其作品有了更深入的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，在“梳理生字新詞”環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，通過(guò)核對(duì)讀音和漢字，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。

在“聚焦文本，梳理情感”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和交流，深入感受父母對(duì)巴迪的不同評(píng)價(jià)所帶來(lái)的情感波動(dòng)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地勾畫出課文中母親和父親的評(píng)價(jià)，并分析其中蘊(yùn)含的感情色彩。

在“穿越語(yǔ)言，感悟道理”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中勾畫出作者想要表達(dá)的道理，并進(jìn)行深入的討論。學(xué)生能夠理解平衡的重要性，以及如何在生活中保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生深入理解了文本內(nèi)涵，還啟發(fā)了他們思考如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的道理。

最后，在“理解關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)真愛”環(huán)節(jié)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生站在巴迪的角度寫一篇獲獎(jiǎng)感言。學(xué)生積極參與，紛紛表達(dá)了對(duì)父母的感激之情。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了父母的愛，還鍛煉了他們的寫作能力和表達(dá)能力。

（作者單位：福建省漳州市詔安縣榕城小學(xué)）

編輯：溫雪蓮