任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際的、意義深遠(yuǎn)的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借此開發(fā)他們的批判性思維、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于《海底兩萬里》的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中深化對(duì)文本的理解，并且能夠?qū)械闹R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。此外，這種教學(xué)方案設(shè)計(jì)還意在探索如何通過整本書的深入閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的持久閱讀習(xí)慣和綜合文學(xué)鑒賞能力。

一、整本書分析

《海底兩萬里》是法國(guó)作家儒勒·凡爾納的科幻杰作，屬于其著名的“奇異旅行”系列。本書通過詳盡的科學(xué)描述和豐富的想象展示了一場(chǎng)橫跨全球海底的非凡探險(xiǎn)。故事起始于一個(gè)神秘的海洋生物引起的恐慌，隨后揭示出這一“生物”實(shí)際上是一艘先進(jìn)的潛水艇——鸚鵡螺號(hào)。書中的主要人物包括博學(xué)的法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯教授、他的忠實(shí)仆人康塞爾以及粗獷的捕鯨手尼德·蘭。這三人在一次意外中被潛艇船長(zhǎng)尼摩所救，并在其指揮下開始了一段奇妙的海底旅行。通過尼摩船長(zhǎng)的設(shè)計(jì)和指揮，鸚鵡螺號(hào)遍訪了世界上許多著名的海洋，并目睹了地球上未被探索的水下世界的奇景與生物。全書不僅是一次科學(xué)探險(xiǎn)，也探討了自由、孤獨(dú)與人類存在的意義等深刻主題。尼摩船長(zhǎng)復(fù)雜的性格和對(duì)抗社會(huì)的行為，為本書增添了懸疑與哲理的色彩。

二、學(xué)情分析

學(xué)生普遍存在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)興趣不高和閱讀習(xí)慣較差的問題。特別是在面對(duì)《海底兩萬里》這類科幻文學(xué)時(shí)，學(xué)生往往難以入門，主要是因?yàn)闀写罅康膶I(yè)術(shù)語和復(fù)雜的科學(xué)概念。此外，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)書中19世紀(jì)的科學(xué)背景和探險(xiǎn)情景可能不太熟悉，這增加了閱讀的難度。然而，正因?yàn)槠湄S富的想象力和跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這本書為發(fā)展學(xué)生的綜合閱讀能力提供了極好的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）深化文本理解與分析能力

掌握儒勒·凡爾納如何通過科幻小說探索人類與自然、科技和孤獨(dú)等深刻的主題，進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維和推理技能。

（二）提升跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用

學(xué)會(huì)如何將這些跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到理解和分析文本中，尤其是在理解書中描述的科技和探險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)。

（三）增強(qiáng)文化意識(shí)

了解不同時(shí)代對(duì)科技和探險(xiǎn)的看法及其對(duì)現(xiàn)代世界的影響；能評(píng)價(jià)科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)對(duì)持續(xù)科學(xué)發(fā)展的敏感性和責(zé)任感。

四、教學(xué)過程

（一）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生高效預(yù)讀

教師：同學(xué)們，為了幫助大家更好地理解《海底兩萬里》這本書，我們將使用電子白板來進(jìn)行預(yù)讀活動(dòng)。首先，請(qǐng)確保每個(gè)人都能在課堂上訪問到我們的在線學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生：老師，我們?cè)陔娮影装迳闲枰瓿墒裁礃拥幕顒?dòng)？

教師：好問題！我已經(jīng)在白板上上傳了一些關(guān)于19世紀(jì)海洋探險(xiǎn)和科幻文學(xué)的背景資料。你們的第一個(gè)任務(wù)是閱讀這些資料。我會(huì)使用白板的展示功能來高亮顯示重要航行路線信息（見圖1），大家可以直接在白板上標(biāo)注筆記。

學(xué)生：那我們閱讀材料后做什么呢？

教師：在你們閱讀完材料后，我會(huì)提出一些討論問題，你們可以利用白板的互動(dòng)功能GYPHGT4fCv2qnFH1z5QB+g==在白板上直接回答，或者是在小組內(nèi)先討論后，選擇一個(gè)代表在白板上展示你們的觀點(diǎn)。

學(xué)生：如果我們?cè)陂喿x時(shí)遇到不理解的科學(xué)術(shù)語怎么辦？

教師：如果遇到難以理解的術(shù)語或概念，你們可以直接在電子白板上用“疑問標(biāo)記”功能標(biāo)出。這樣我們可以挑時(shí)間集中進(jìn)行講解和討論，確保每個(gè)人都能理解。

教師：我會(huì)利用電子白板的多媒體播放功能給大家播放與書中內(nèi)容相關(guān)的歷史和科學(xué)探索視頻。這些視頻將幫助你們視覺化書中的場(chǎng)景和科技，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加生動(dòng)和具體。

另外，大家還可以使用白板的繪圖工具來創(chuàng)建自己對(duì)書中科技或場(chǎng)景的解釋和想象。

（二）組織閱讀小組，設(shè)計(jì)小組閱讀任務(wù)

教師：同學(xué)們，為了使我們的閱讀更加深入，我們將進(jìn)行分組閱讀。每個(gè)小組負(fù)責(zé)書中的一個(gè)特定部分，并在小組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

學(xué)生：老師，我們的小組任務(wù)具體是什么呢？

教師：每個(gè)小組將選擇一個(gè)章節(jié)，你們的任務(wù)是梳理這一章節(jié)的主要內(nèi)容，分析主要人物的行為和動(dòng)機(jī)，并探討這一章如何推動(dòng)整個(gè)故事的發(fā)展。此外，我希望每個(gè)小組能找出文中的科學(xué)元素，如潛艇的技術(shù)描述、海底生物的科學(xué)信息等，并簡(jiǎn)要說明這些科學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

學(xué)生：任務(wù)完成后，我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)我們的分析結(jié)果呢？

教師：你們需要準(zhǔn)備一個(gè)小組報(bào)告，并在班級(jí)進(jìn)行口頭報(bào)告。注意，可以使用視覺輔助工具來展示你們的發(fā)現(xiàn)哦。如使用圖表、圖像甚至短片來使你們的報(bào)告更加生動(dòng)。

學(xué)生：做報(bào)告的時(shí)候，報(bào)告中需要包含哪些具體內(nèi)容？

教師：報(bào)告應(yīng)該包括章節(jié)概要、人物分析、科學(xué)元素的解釋，以及這一章節(jié)在整本書中的作用。此外，我希望每個(gè)小組能提出至少兩個(gè)關(guān)于章節(jié)的討論問題。我們將在報(bào)告后利用這些問題來引導(dǎo)全班討論。如果有任何問題或需要幫助的地方，可以隨時(shí)來找我，或者在我們的在線課堂論壇上發(fā)帖詢問。

（三）設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生與書中人物共鳴

▲探究一：了解角色

教師：同學(xué)們，我們將開始一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，以幫助大家更好地理解書中的角色。每位同學(xué)將選擇一個(gè)角色，深入研究并表演出那個(gè)角色的關(guān)鍵特征和心理狀態(tài)。

學(xué)生：老師，如果我選擇了尼摩船長(zhǎng)，我應(yīng)該關(guān)注哪些方面？

教師：很好的選擇！尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜且具有多重性格的人物。你可以從他的身份背景、動(dòng)機(jī)、對(duì)海洋的情感以及他如何與其他角色互動(dòng)這些方面來深入挖掘，并嘗試?yán)斫馑墓陋?dú)感和對(duì)自由的追求是如何影響他的決策的。

▲探究二：編寫對(duì)話

老師：接下來，每個(gè)人需要編寫一個(gè)短對(duì)話，展示你的角色在一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景中的行為和心理活動(dòng)。這將幫助我們更深入地理解角色的內(nèi)心世界。

學(xué)生：老師，如果我扮演阿龍納斯教授，我應(yīng)該如何準(zhǔn)備？

教師：阿龍納斯教授是一位充滿好奇心的科學(xué)家。你可以選擇一個(gè)場(chǎng)景，如他第一次登上鸚鵡螺號(hào)時(shí)的情景，展示他對(duì)未知世界的興奮和對(duì)科學(xué)探索的渴望。編寫對(duì)話時(shí)，你要試圖捕捉他的專業(yè)性以及他與尼摩船長(zhǎng)之間的學(xué)術(shù)和哲學(xué)辯論。

▲探究三：角色表演

教師：現(xiàn)在，我們將進(jìn)行互動(dòng)和表演，來展示你們對(duì)角色的理解深度。

學(xué)生：我可以用現(xiàn)代語言來演繹我的角色嗎？比如把康塞爾表現(xiàn)得更現(xiàn)代化些？

教師：當(dāng)然可以，創(chuàng)新是非常重要的。但要記得保留角色的基本性格和故事背景。例如，康塞爾的忠誠(chéng)和他對(duì)阿龍納斯教授的尊重是你表演時(shí)需要重點(diǎn)體現(xiàn)的。

（四）設(shè)計(jì)任務(wù)，展示書籍內(nèi)容理解

教師：同學(xué)們，我們接下來的任務(wù)是圍繞對(duì)《海底兩萬里》的理解來設(shè)計(jì)一個(gè)展示項(xiàng)目。每個(gè)小組將選擇書中的一個(gè)科技或主題解釋它的科學(xué)基礎(chǔ)及其如何與現(xiàn)代科技聯(lián)系。

學(xué)生：老師，我們能選擇描述鸚鵡螺號(hào)的科技嗎？

教師：當(dāng)然可以，這是個(gè)非常好的選擇。你們需要展示這艘潛艇的設(shè)計(jì)原理，包括它是如何在書中實(shí)現(xiàn)深海探險(xiǎn)的。同時(shí)，探討一下如果將這些科技應(yīng)用到現(xiàn)代，會(huì)有什么樣的可能性和挑戰(zhàn)。

學(xué)生：我們的展示需要包括哪些具體內(nèi)容？

教師：你們的展示應(yīng)該包括三部分：第一部分是科技或主題的詳細(xì)描述，第二部分是這些科技在書中的應(yīng)用，第三部分則是這些概念在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。你們可以使用模型、圖表、幻燈片甚至視頻來展示。

學(xué)生：我們?nèi)绾卧u(píng)估我們的項(xiàng)目是否成功？

教師：我將根據(jù)你們項(xiàng)目的創(chuàng)意性、信息的準(zhǔn)確性、展示的清晰度和團(tuán)隊(duì)合作程度來評(píng)估。每個(gè)小組的表現(xiàn)將在班級(jí)展示日展出，并接受同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。

31usBXhP5IjWkz8jzB1A5A== 展示日結(jié)束后，教師匯總項(xiàng)目的評(píng)估結(jié)果，制成了表格（見表1），以展示教學(xué)成效。

教師：如大家看到的，每個(gè)小組都在不同的方面展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。這次活動(dòng)不僅幫助大家更好地理解了《海底兩萬里》中的科學(xué)概念，還鍛煉了你們的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谀銈兾磥淼膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

五、教學(xué)反思

在這次《海底兩萬里》的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了整合多樣化閱讀教學(xué)策略的重要性以及挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，包括預(yù)讀、小組討論、角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)，旨在提高學(xué)生的參與度，加深他們對(duì)文本的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這些活動(dòng)在很大程度上達(dá)到了預(yù)期效果，但也暴露了一些問題。首先，我注意到雖然大多數(shù)學(xué)生在小組討論和角色扮演中表現(xiàn)活躍，但部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)顯得較為猶豫。這讓我意識(shí)到，我需要進(jìn)一步調(diào)整小組動(dòng)態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都能在支持性的環(huán)境中發(fā)聲。同時(shí)，需要提供更多的結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)來幫助那些不自信的學(xué)生準(zhǔn)備他們的發(fā)言或表演。其次，雖然設(shè)計(jì)的任務(wù)涵蓋了從理論到實(shí)踐的各個(gè)方面，但部分學(xué)生在連接書中的科學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)世界時(shí)遇到困難。這表明我在未來的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)原理的背景介紹，并提供更多現(xiàn)實(shí)世界的例子來幫助學(xué)生建立這種聯(lián)系，確保每位學(xué)生都能從中獲益，并且更好地把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間的平衡。

（作者單位：福建省三明市沙縣區(qū)城關(guān)第三小學(xué)）

編輯：常超波