《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中有4個(gè)跟閱讀有關(guān)，每個(gè)任務(wù)群對(duì)不同學(xué)段都有相應(yīng)的要求?？梢钥闯?，閱讀在每個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中都有舉足輕重的地位。

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中對(duì)第一學(xué)段提出了“誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化”和“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣”的要求。

在“整本書閱讀”任務(wù)群中對(duì)第一學(xué)段提出了“閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會(huì)讀書的快樂(lè)”和“閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事”的要求。

《山谷花園歡樂(lè)季·春》正是這樣一本適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書，它的主題是“兒童游戲橋梁書，在大自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)中的相關(guān)要求，我設(shè)計(jì)了本書的導(dǎo)讀課?，F(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐做如下呈現(xiàn)。

一、背景介紹

（一）文本分析

《山谷花園歡樂(lè)季·春》是一本兒童故事書，由北京師范大學(xué)文學(xué)院教授陳暉創(chuàng)作。主人公楠楠和茜茜和一年級(jí)學(xué)生差不多大。楠楠有一只小狗叫樂(lè)樂(lè)，茜茜有一只小貓叫歡歡。兩個(gè)人跟隨著自己的寵物在家附近的“秘密花園”——棋盤山景區(qū)的一個(gè)角落相遇了。整本書寫了秘密花園隨著時(shí)間推移發(fā)生的變化，主人公也隨著秘密花園的變化進(jìn)行著一系列的活動(dòng)：編花環(huán)、行飛花令、踏青放風(fēng)箏、到池塘邊看蝌蚪、觀察松鼠種松塔、分享端午節(jié)禮物……整本書呈現(xiàn)了春季萬(wàn)物復(fù)蘇的美好畫面，讓孩子在閱讀中了解自然，增進(jìn)友誼，收獲快樂(lè)。

（二）學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)整本書閱讀有過(guò)初步的接觸，已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些閱讀習(xí)慣，比如看封面、知道目錄的作用，可以在閱讀時(shí)有自己的一些想法，并能跟自己的生活相聯(lián)系。但是，對(duì)于系統(tǒng)地閱讀整本書，還缺乏認(rèn)識(shí)，在課堂上需要進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)合整本書閱讀的特點(diǎn)以及學(xué)生情況，將本次課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三點(diǎn)：

第一，進(jìn)一步鞏固閱讀的基本習(xí)慣，認(rèn)識(shí)書的組成部分。

第二，了解故事的主要信息，知道主人公以及山谷花園的特點(diǎn)。

第三，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為四大部分：看封面、封底，通過(guò)插圖、文字發(fā)現(xiàn)書的主題；發(fā)現(xiàn)目錄特點(diǎn)，感受主題；共讀第一個(gè)故事，提取信息，整體了解故事內(nèi)容，走進(jìn)山谷花園；讀文本，聯(lián)系生活，感受秘密花園的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀期待。

（一）走近圖書

本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察封面上的插圖，發(fā)現(xiàn)封面的顏色，明確書的主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.探索四季，感受自然

師：這節(jié)課我們一起來(lái)讀一本書，大家能說(shuō)出它的名字嗎？

生：《山谷花園歡樂(lè)季·春》。

師：看到這個(gè)題目你想到了什么？

生：它可能有四本，因?yàn)轭}目里有“春”。

師：這個(gè)在這本書里已經(jīng)為我們揭曉，我們一起看這里。

師：大家看這四本書的封面（展示四本書封面圖），上面都有什么？

生：書的名字，還有一幅圖。

師：看一看這四幅圖，每幅圖上都有誰(shuí)，在哪兒，在做什么？

生：每幅圖上都有兩個(gè)小孩，一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩，關(guān)于春天的這本書上還有一只小狗。春天這本書在一棵樹旁，夏天在花叢中，秋天在楓樹下，冬天在雪地里。春天他們?cè)诹奶欤奶煸谛蕾p花，秋天在看楓葉，冬天在堆雪人。

師：誰(shuí)能試著把剛才說(shuō)的這些連成完整的句子，分別說(shuō)一說(shuō)每幅圖？

生：一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩在樹林里野餐。小男孩和小女孩在花叢中賞花。小女孩和小男孩在楓樹下看楓葉。小男孩和小女孩在雪地里堆雪人。

師：大家看，這些事情都是在哪兒發(fā)生的？樹林、花叢、雪地都跟什么有關(guān)？

生：大自然。

師：就像這本書的封底上寫的“兒童游戲橋梁書，在大自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”。請(qǐng)大家再看這四本書的封面，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每本書的顏色不一樣。選取了這個(gè)季節(jié)代表性的顏色。春天春暖花開(kāi)，所以它是粉色的。夏天花開(kāi)了，草也嫩綠嫩綠的，所以是綠色的。秋天樹葉黃了，它就是黃色的。冬天因?yàn)槟切┭┨貏e冷，所以是藍(lán)色的。

2.了解書的其他信息

師：大家運(yùn)用了美術(shù)的知識(shí)說(shuō)明藍(lán)色跟冷有關(guān)系，能融會(huì)貫通，很好?？蠢L圖的人根據(jù)所描寫季節(jié)的特點(diǎn)給書設(shè)計(jì)了不同的封面。我們接著看這本書的封面，除了有書名，還有什么？

生：作者、畫圖的人、出版社。

師：讀一讀這些信息。

（學(xué)生開(kāi)口讀相關(guān)信息。）

師：翻開(kāi)封面，你們看到了什么？（指著封面折回來(lái)的地方）這個(gè)叫勒口，上面有作者的一些信息。請(qǐng)大家看看，作者除了這本書，還有哪些作品？繪圖者還有什么作品？

（學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容。）

師：再過(guò)來(lái)是什么？

生：書名頁(yè)。

師：也叫扉頁(yè)，就跟窗戶一樣，是對(duì)封面的補(bǔ)充。這一頁(yè)上面有什么？

生：也有一幅圖。小女孩和小男孩在河邊喂鴨子，旁邊還有一只貓，河邊長(zhǎng)滿了草。

師：和封面上有什么不同？

生：小狗變成小貓了。

師：再往里是什么？

生：版權(quán)頁(yè)。

師：版權(quán)頁(yè)中，告訴了我們一些更詳細(xì)的信息。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看封面，了解圖書的基本信息；通過(guò)看四本書封面上的插圖，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)地點(diǎn)——都是在大自然中，而且主人公在慢慢長(zhǎng)大；通過(guò)封底上的文字信息，發(fā)現(xiàn)、確定本書的主題；通過(guò)整體觀察封面，發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)對(duì)應(yīng)的書的顏色不同，再一次感知整套書跟自然的緊密聯(lián)系。通過(guò)看圖說(shuō)話，提高學(xué)生的表達(dá)能力。）

（二）發(fā)現(xiàn)目錄

本書的目錄中各章節(jié)的名字很有特點(diǎn)，都契合了主題，而且很整齊，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

師：下一頁(yè)是什么？它的作用是什么？

生：目錄。我們能根據(jù)目錄知道書的內(nèi)容，更快翻到自己想看的部分。

一個(gè)學(xué)生讀目錄。

師：看這些篇目的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是三個(gè)字?！靶∩焦取薄俺靥吝叀倍际堑胤剑盎ㄩg詞”“樹真好”都是植物，“放風(fēng)箏”“端午粽”都是做的事情。

師：這些故事又都跟什么有關(guān)？

生：都在大自然里。

師：還記得在這本書里的什么地方出現(xiàn)過(guò)嗎？通過(guò)目錄，我們也能發(fā)現(xiàn)這本書跟大自然有關(guān)。

生：封底。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)書的組成部分，知道目錄的作用；與教材中要求培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的要求相結(jié)合，在閱讀中培養(yǎng)、鞏固看目錄的習(xí)慣；通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)目錄與主題之間的關(guān)系，多角度感知主題。）

（三）走進(jìn)山谷花園

師生共讀第一個(gè)故事，通過(guò)闖關(guān)游戲，明確故事的主人公、故事發(fā)生的地點(diǎn)等主要內(nèi)容。

師：書里有這么多有趣的故事，下面我們一起讀一讀第一篇——《小山谷》。

（教師朗讀故事，了解故事內(nèi)容。）

師：這個(gè)故事我們就讀到這兒，下面我們來(lái)玩一個(gè)闖關(guān)游戲。

問(wèn)題：

1.故事中有誰(shuí)？和題目有什么關(guān)系？

生：歡歡、樂(lè)樂(lè)、茜茜、楠楠。

生：歡歡和樂(lè)樂(lè)的名字是歡樂(lè)。

師：歡歡樂(lè)樂(lè)除了可以表示很高興之外，還是我們這本書里面歡歡和樂(lè)樂(lè)的名字。

2.封面上有誰(shuí)？封面上的茜茜和楠楠和書中的有什么不同？

生：茜茜、楠楠。

生：他們長(zhǎng)大了。茜茜頭上戴花了，是在花園里采的。

師：這說(shuō)明這個(gè)故事很長(zhǎng)，是在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，就像我們剛才說(shuō)的那句話，在大自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。他們有變化。

3.星期天中午，樂(lè)樂(lè)有什么不同？

生：吃東西心不在焉，急急忙忙往門外跑。

4.跟著樂(lè)樂(lè)，楠楠到了哪些地方？為什么不選“筆直平坦的密道”？

生：無(wú)人的小院、柵欄后面的灌木叢、寧?kù)o清幽的小山谷。書里寫的是一條狹窄細(xì)長(zhǎng)的秘道。

5.楠楠認(rèn)識(shí)茜茜是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：他們都在少年宮上興趣班。

師：楠楠和茜茜分別學(xué)的是什么？

生：楠楠學(xué)的是象棋，茜茜學(xué)的是畫畫。

師：大家看這一頁(yè)上是不是還有兩個(gè)圖?。孔筮呥@個(gè)是誰(shuí)？

生：楠楠。

師：右邊這個(gè)是誰(shuí)？

生：茜茜。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共讀第一篇，走進(jìn)整本書，感受文本特點(diǎn)；梳理故事中主人公及其關(guān)系；通過(guò)答題闖關(guān)，在練習(xí)中讓學(xué)生走進(jìn)文本，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；觀察人物變化，感受“在大自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”的主題。）

（四）走進(jìn)“秘密花園”

再次走進(jìn)文本，體會(huì)感受“秘密花園”的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)自己的秘密花園，激發(fā)閱讀興趣。

師：接下來(lái)就沒(méi)有這么容易了。他們的秘密花園里有什么？

生：草地、樹林、池塘、小花、八角亭。

師：這些是我們看文字找到的。你們看看圖上還有什么？

生：蝴蝶。

師：這個(gè)秘密花園有什么特點(diǎn)？

生：很美，很安靜，人很少。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：看圖、讀書上的文字。放眼看去遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近見(jiàn)不到一個(gè)人，不時(shí)有鳥兒飛過(guò)，留下清脆悅耳的鳴叫聲。

師：為什么是“秘密花園”？

生：只有他們四個(gè)知道。

師：一開(kāi)始只有誰(shuí)知道？

生：歡歡和樂(lè)樂(lè)。

師：你們有沒(méi)有屬于自己的秘密花園？都在里面做什么？

（學(xué)生自由表達(dá)。）

師：我們每個(gè)人都有自己的秘密花園，可以做這么多有趣的事情，看來(lái)作者真是寫到了我們的心坎里。你們想知道楠楠、茜茜、歡歡、樂(lè)樂(lè)在秘密花園里都做什么了嗎？那應(yīng)該怎么辦呢？那就帶著好奇與快樂(lè)繼續(xù)閱讀這本書吧，相信你會(huì)跟著它“在自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”。

三、板書設(shè)計(jì)

山谷花園歡樂(lè)季·春

楠楠 茜茜

封面 封底

樂(lè)樂(lè) 歡歡 版權(quán)頁(yè)

秘密花園 扉頁(yè)

美麗

目錄

安靜

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本走進(jìn)“山谷花園”——秘密花園；通過(guò)閱讀、看圖知道秘密花園里有什么、有什么樣的特點(diǎn)，進(jìn)一步滲透圖文結(jié)合的閱讀策略；和學(xué)生生活相聯(lián)系，拉近“秘密花園”和學(xué)生的距離，使其產(chǎn)生閱讀興趣。）

四、教學(xué)反思

本節(jié)課從整本書閱讀的特點(diǎn)出發(fā)，在符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，起到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。具體分析如下：

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很重要，這要求教師在教學(xué)中給予特別關(guān)注。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在設(shè)計(jì)的最開(kāi)始，從認(rèn)識(shí)封面、封底開(kāi)始，到勒口，再到扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)、目錄頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的每一個(gè)組成部分及其作用，重視封面以及目錄在閱讀中的作用，關(guān)注書上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，知道圖書的來(lái)龍去脈。后面“走進(jìn)‘山谷花園’”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)答題方式引導(dǎo)學(xué)生多次走進(jìn)文本，在整體感知的基礎(chǔ)上關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)出答題的依據(jù)，這樣才能順利闖關(guān)，重視文本在閱讀過(guò)程中的作用。

（二）提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力

整本書閱讀在提高學(xué)生閱讀能力方面的作用不言而喻，本教學(xué)設(shè)計(jì)也關(guān)注到了這一點(diǎn)，即在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注閱讀策略的滲透。在了解封面時(shí)，除了關(guān)注文字，還要求學(xué)生認(rèn)真看插圖，關(guān)注圖片信息；在找一找山谷花園里有什么時(shí)，除了看文字，還引導(dǎo)學(xué)生看一看圖中有什么，如此圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)更多信息；通過(guò)對(duì)比插圖中和“小山谷”中茜茜楠楠的不同，體會(huì)他們的成長(zhǎng)，明確書的主題，讓學(xué)生感受對(duì)比的樂(lè)趣。

除了關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，本教學(xué)設(shè)計(jì)還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？磮D說(shuō)話在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿始終，是提高學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。本教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中發(fā)揮書中插圖的作用，關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的提高。在讀封面、讀扉頁(yè)的時(shí)候，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)出圖中的要素，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生組織語(yǔ)言，形成通順連貫的表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

導(dǎo)讀課重在讓學(xué)生走進(jìn)圖書，產(chǎn)生閱讀的興趣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。兒童對(duì)大自然、對(duì)成長(zhǎng)充滿了好奇，而本書的主題也是“兒童游戲橋梁書，在大自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了這一點(diǎn)：在看封面時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)封面顏色與季節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受封面與自然的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)目錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小故事的命名都跟自然有關(guān)；在讀第一篇時(shí)，讓學(xué)生沉下心，發(fā)現(xiàn)秘密花園里的景色，感受自然之美。教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有秘密花園，在里面做什么，讓閱讀和生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生讀這本書的興趣。

綜上所述，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)揮導(dǎo)讀課的作用，結(jié)合所選書目的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)圖畫，走進(jìn)山谷花園。除了閱讀本身，本設(shè)計(jì)還注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目的。我通過(guò)這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受“在大自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”的快樂(lè)，從而產(chǎn)生閱讀興趣，讓整本書閱讀在學(xué)習(xí)中真實(shí)發(fā)生，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：常超波