新課標(biāo)理念中提出的“單元整體教學(xué)”理念需要教師認真解讀。單元整體并不僅僅是指某一主題下單篇課文的簡單結(jié)合，而是需要教師自主提煉學(xué)習(xí)單位，并以學(xué)習(xí)單位為基礎(chǔ)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)評價?？梢哉f，單元教學(xué)既是教師開展科學(xué)教學(xué)的前提，又是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵橋梁。關(guān)于單元主題教學(xué)，在新課標(biāo)中的解釋如下：“確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線……逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知……”由此可見，教師要對單元主題清晰規(guī)劃，尋找單元主題之間的聯(lián)系。在具體單元教學(xué)過程中，不少教師會出現(xiàn)問題，如主題設(shè)定過于深奧，無法與學(xué)生的實際生活以及認知水平建立連接。或者教師只將單一課時簡單疊加，未能向?qū)W生展示主題之間的聯(lián)系?；诖?，本文以人教PEP版英語六年級下冊Unit 4 Then and now為例，詳細闡述指向主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的具體措施。

一、研讀語篇具體內(nèi)容，提煉核心主題意義

教師在研讀教材內(nèi)容時需要從內(nèi)容指向（What）、意義指向（Why）、形式指向（How）三個維度提煉重點內(nèi)容，如語言知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生技能訓(xùn)練難點，再挖掘整個單元傳遞的主題意義，并立足核心素養(yǎng)以立德樹人理念的角度，讓學(xué)生從單元整體角度重新審視學(xué)習(xí)方向。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)情，確定單元教學(xué)主題

不同單元有不同的語篇表達方式，且篩選的語篇內(nèi)容也有各自的特點，教師需要從表面向本質(zhì)解讀，挖掘語篇的整體意義，提煉出具體的主題。六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語知識儲備，且在學(xué)習(xí)過程中更有主觀性，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定符合學(xué)生日常生活經(jīng)驗與思維水平特點的單元主題，這樣才能夠真正起到引導(dǎo)作用，凸顯課堂育人的地位。本單元是六年級下冊英語教材的最后一個單元，教師在提煉主題意義時需要將二者互相融合，對單元各個板塊的具體內(nèi)容進行梳理。

【教材解析】Part A let’s try這一部分以對話形式講述爺爺在校、史館內(nèi)和同學(xué)、老師談?wù)摦?dāng)年的學(xué)校。Part B let’s talk這一部分也同樣以對話形式展現(xiàn)John和ChenJie在 Mike家中看Mike小時候的照片并談?wù)撟兓那榫场?/p>

【語篇意義】在本單元主題意義提煉中，教師可以從學(xué)生“畢業(yè)季”（Graduation season）這一主題進行切入，讓學(xué)生自主設(shè)計畢業(yè)紀(jì)念冊。學(xué)生可以完全按照自己的想法設(shè)計，如增加圖畫元素、趣味元素等。

（二）構(gòu)建單元教學(xué)的完整認知，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

在單元整體教學(xué)過程中，教師要提前規(guī)劃好育人藍圖，然后以此為基礎(chǔ)實施教學(xué)。因此，教師要提前設(shè)計好單元教學(xué)目標(biāo)、每一個語篇的具體教學(xué)目標(biāo)，以及每一個課時的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中不斷完善知識儲備，讓知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。作為新時代英語教師，自身首先要更新教育理念，不能只關(guān)注語言基礎(chǔ)知識，而是要突破思維的局限性，從主題意義角度出發(fā)，明確育人目標(biāo)，然后分析學(xué)生在理解單元內(nèi)容時容易出現(xiàn)的難點，并選擇合理的教學(xué)方式，促進學(xué)生語言積累和知識儲備的優(yōu)化。在本單元教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師可以融合教材中提到的學(xué)校的變化、個人的變化以及人類社會發(fā)展和地球的變化三大主題，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.認識學(xué)校變化：學(xué)生能夠使用特定句型描述學(xué)校設(shè)施、學(xué)習(xí)方式和校園環(huán)境隨時間的變化。如通過句型“... years/months ago，there was/were（no）... But now，there is/are ...”詳細描述至少三個學(xué)校環(huán)境的變化（如圖書館、科技設(shè)施、課程設(shè)置等）。

2.自我反思與成長：學(xué)生通過反思個人在過去六年中的變化，使用句型“Before，I was/had/（didn’t）like/couldn’t... Now，I am/have/like/can...”描述自己在外貌、性格、能力等方面的成長，增強自我認知。

3.環(huán)境意識與責(zé)任：通過主題“Changes in humans and earth”，教導(dǎo)學(xué)生理解和描述人類活動對環(huán)境造成的影響。學(xué)生應(yīng)能夠使用過去時和現(xiàn)在時描述至少兩個相關(guān)的環(huán)境變化案例，如氣候變化和物種滅絕等，強調(diào)人類對環(huán)境的影響及其后果。

4.語言技能的發(fā)展：確保學(xué)生能正確使用過去時和現(xiàn)在時態(tài)，鼓勵學(xué)生在實際語境中應(yīng)用語法知識，提升語言表達能力。

5.批判性思維與討論：鼓勵學(xué)生在討論“Changes in school”“Changes in me”和“Changes in humans and earth”等主題時，發(fā)展批判性思維技能。通過小組討論和課堂互動，學(xué)生應(yīng)能夠表達自己的觀點，聽取并理解他人的觀點，最終對變化形成深層次的理解。

二、堅持主題意義引領(lǐng)方向，合理規(guī)劃具體教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語人教版教材的編排特點是以話題為線索，串聯(lián)每個單元的具體教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要從語篇研讀、主題意義提煉等角度出發(fā)，尋找單元教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)點、切入點和落腳點，讓每個課時的教學(xué)更有深度。必要的時候，教師對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，彰顯單元主題。

（一）明確主題之間的聯(lián)系，整合板塊相關(guān)內(nèi)容

本單元中各個語篇之間意義相關(guān)，教師要從單元主題的角度出發(fā)，同步考慮具體課時規(guī)劃，以創(chuàng)設(shè)情境的形式對單元板塊進行相應(yīng)調(diào)整。例如，教師可以將“變化”（changes）這一主題作為主要切入點，從學(xué)校變化（Changes in school）、個人變化（Changes in me）、人類社會發(fā)展和地球的變化（Changes in humans and earth）三個角度調(diào)整板塊內(nèi)容。

【教學(xué)活動一】在“Changes in school”中，把主情景圖和Part A部分的let’s try和let’s talk以及l(fā)et’s learn板塊進行串聯(lián)。

【教學(xué)活動二】在“Changes in me”中，關(guān)于學(xué)生自身外貌、性格、能力、喜好的變化，將教材第33頁主情景圖與Part B部分的let’s try和let’s talk板塊進行整合。

【教學(xué)活動三】在“Changes in humans and earth”這一主題中，把Part A Find the mistakes和Part C story time進行整合。

（二）把握教材編排意圖，整體規(guī)劃課時分配

劃分各大板塊的具體內(nèi)容之后，教師要再一次審視教材編排的特點，然后規(guī)劃具體的每一課時，本著螺旋式上升、由淺入深的原則，讓課時之間也能循序漸進，聚焦主題意義。教師要建立具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的技能訓(xùn)練以及語篇之間的聯(lián)系，使各個課時之間形成結(jié)構(gòu)上的完整與模態(tài)上的呼應(yīng)。

【課時一與課時二】借助第32、33頁的主情景圖詳細講述BinBin的爸爸和爺爺?shù)膶υ拑?nèi)容，如爸爸小學(xué)的舊照片、爺爺發(fā)出的感慨等。如，第一課時的標(biāo)題為“Changes in my school”，主題意義為“時代變遷、學(xué)校設(shè)施設(shè)備的變化以及相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變（學(xué)校的大變化）”，教學(xué)內(nèi)容為“Part A Let’s try 和Part A Let’s talk”。

【課時三與課時四】重點講解第32頁的內(nèi)容，并穿插聽力部分和對話部分，讓學(xué)生從聽、說、讀等各個角度學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，感悟單元之間的聯(lián)系。每個課時教師按照標(biāo)題、主題意義、教學(xué)內(nèi)容等進行劃分。

三、踐行英語學(xué)習(xí)活動觀念，靈活設(shè)計單元教學(xué)活動

新課標(biāo)提出的“英語學(xué)習(xí)活動觀”旨在讓學(xué)生從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個角度完成語言的學(xué)習(xí)和技能的掌握。為此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時也要按照學(xué)習(xí)活動觀的相關(guān)要求，突破傳統(tǒng)的“字詞句篇”的教學(xué)難點，讓學(xué)生達到深度學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感知主題

在開展主題意義的單元教學(xué)時，情境教學(xué)法可被視為首選教學(xué)方法。借助情境，教師可以激活學(xué)生原有的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動力，并從語言、技能、價值觀等角度建構(gòu)新知識和舊知識之間的連接，為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要高效，針對不同板塊的語篇特點設(shè)計不同的情境，如故事情境、對話情境，讓學(xué)生能夠讀對話、看對話、聽對話，提高讀寫能力。

教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密相關(guān)的情境，從而讓學(xué)生從教材審視向自我感知轉(zhuǎn)變。為了讓教學(xué)更有針對性，教師可以立足學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的掌握程度、對語篇主題的表達能力等，細化教學(xué)內(nèi)容，從而凸顯單元主題的診斷功能與調(diào)整功能。以“Changes in me”這一主題為例，教師可以開展如下教學(xué)活動。

【活動內(nèi)容】演講

【評價標(biāo)準(zhǔn)】（1）時態(tài)運用準(zhǔn)確性；（2）發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性；（3）表述的流利性；（4）語篇結(jié)構(gòu)的完整性；（5）詞語使用得當(dāng)；（6）句子前后連貫；（7）情感充沛。

【評價等級】Great；Good；OK

【評價過程】在使用該評價表格時，教師讓學(xué)生與同桌以互相討論的形式研究該表格，確保學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)，然后在學(xué)生進行演講階段展示這一表格（表格略）。所有學(xué)生先認真傾聽他人的演講，最后進行整體評價。教師也可以讓學(xué)生先打分，最后匯總所有評價成績作為最終分數(shù)。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人演講過程中的優(yōu)勢，對照自己的不足之處，明確學(xué)習(xí)方向，同時能夠提升英語技能。

（二）拓展主題相關(guān)資源，完成意義的理解與遷移

課堂上的情境創(chuàng)設(shè)主要幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，發(fā)展英語技能。另外，主要內(nèi)容講解完成之后，教師要重視拓展課外相關(guān)資源，延伸情境，從課堂到生活再到社會，這樣才能夠讓單元整體教學(xué)更加完整。當(dāng)然，整個過程離不開教師的引導(dǎo)，教師要合理選擇教學(xué)方法，完成主題意義的有效遷移。在講解每一個板塊時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體接受程度和教學(xué)效果適當(dāng)增加課外內(nèi)容，延展學(xué)生的思維寬度。如，在Part B的read and write板塊中：

T：現(xiàn)在我們要用自己的話描述一下夢中的你會發(fā)生哪些奇異的變化，用你的話寫下來。

S：In my dream，I could fly over the city， and everything below looks so small and peaceful. 夢里的我能飛過整個城市，下面的一切看起來都那么渺小和寧靜。

T：很好，你描述得很生動。Now，let’s think about this question：“Do magical changes only happen in dreams？”你覺得魔幻的變化只會在夢中發(fā)生嗎？

S：If we work hard，we can make some magical changes happen in real life as well.

T：非常好的觀點！That’s the spirit of making our dreams come true. 接下來，我希望你們能寫一篇關(guān)于這個主題的作文，Describe what you can do to make your dreams a reality，描述一下你可以為實現(xiàn)夢想做些什么。

S：我會寫關(guān)于努力學(xué)習(xí)和不斷嘗試新事物的重要性。I believe these are the steps to making my dream of becoming a scientist come true.

T：這是一個非常好的開始。Remember， every effort counts.（記住，每一分努力都是值得的。）最后，下課后我會分享一首歌曲，名為Dream it possible。Let this song inspire you and think about how dreams can motivate us. 讓這首歌激勵你，思考夢想如何激勵我們?nèi)崿F(xiàn)它們。

英語教師首先應(yīng)當(dāng)意識到自身教育理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，認真解讀新課標(biāo)中關(guān)于單元主題教學(xué)的要求，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，立足主題意義，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，從而內(nèi)化知識。每一課時的教學(xué)內(nèi)容編排都需要充分關(guān)注學(xué)生的思維水平和語言水平，確保單元課時能夠為單元主題服務(wù)，確保學(xué)生能夠始終以單元主題作為學(xué)習(xí)總方向。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，教師要善于借助集體教研、備課等的形式探究解決方式，不斷調(diào)整，真正促進小學(xué)英語教育從關(guān)注知識技能向關(guān)注核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué)）

編輯：陳鮮艷