小學音樂教學在新課程標準出臺之后勢必會發(fā)生較大的變化。在此背景之下，小學音樂教師需要高度關注大單元教學模式，并使之發(fā)揮更大的引導作用。大單元教學指的是基于大概念的指導、基于核心素養(yǎng)的引領所實施的教學活動，并在此基礎上保證教學效果的整體提升。一些教學經驗表明，此種模式能夠有效地提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。為了讓小學階段的音樂大單元教學達到更好的效果，筆者現(xiàn)基于音樂課程性質，以“春天來了”這一單元為例進行具體教學活動過程的梳理。

一、教學目標

1.用歌唱春天的音樂，啟迪學生的音樂心理，激發(fā)其學習音樂的興趣，讓其擁有更強的音樂感知力，并使之體驗到音樂的無窮魅力。

2.在豐富的音樂活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

3.開展音樂欣賞實踐活動，讓學生擁有熱愛大自然與生活的心態(tài)。

二、教學重難點

教學重點：在課堂上激起學生學習音樂的熱情，使其在課堂教學中增強想象力以及創(chuàng)造力；利用音樂實踐活動培養(yǎng)學生的合作協(xié)調意識與能力；培養(yǎng)學生有表情、有動作唱歌的能力，并注意把握音樂的節(jié)奏律動感。

教學難點：使學生在音樂課堂上感受春天之美、自然之意，體驗與之相關音樂作品的魅力，并且可以做到大膽、自信且富于創(chuàng)造性地參與音樂活動，以音樂表達情感。

三、教學過程

第一課時

本課教學以《春之歌》作為基本教學內容，教學的知識目標在于一邊傾聽《春之歌》，一邊體會音樂的意境；能力目標在于用打擊樂器為歌曲伴奏；情感目標，即能夠用獨立或者合作的方式配樂朗誦《春天在哪里》等。本課教學將用到電子琴和多媒體課件。

為了保證單元教學的整體性，在第一課時教學之前，教師重點做了關于“春之聲”“春之蘊”的引導工作。教師讓學生一邊傾聽《春之聲圓舞曲》，一邊走進教室。

師生問好之后，教師提出：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在又是什么季節(jié)呢？

學生：一年有四季，現(xiàn)在是春天！

教師：你們覺得春天是一個什么樣的季節(jié)，春天美嗎？

學生：春天是萬物生長的季節(jié)，春天很美！

教師：春天有哪些美麗的景色呢？大家可以說說看嗎？

學生可以自由表達自己所知道的、所見過的春天景色。

教師：在這個充滿生機的季節(jié)里，人們都樂意出去游玩，現(xiàn)在讓我們也來一起欣賞一下和春天有關的照片吧（用多媒體呈現(xiàn)學生徜徉在春天陽光中的場景）。

在這種音樂與圖像相結合，同時帶有啟發(fā)性的引導活動中，學生的學習興趣被初步激發(fā)起來，他們會在看與說中自然地走入新的學習場景。

接下來教師提出：現(xiàn)在我們知道，春天的景色是那么美麗，現(xiàn)在老師要和同學們在音樂的伴隨下再一次走到戶外，在藍天下、草地上感受春天的氣息。（播放另一首音樂作品《郊外去》）帶領學生隨著音樂的節(jié)奏做出走、跑和跳的動作。

在教師的提示下，學生一邊聆聽音樂作品，一邊根據(jù)音樂的節(jié)奏做出與之相對應的動作。

教師：現(xiàn)在我們已經身處風景優(yōu)美的郊外，這里百草豐茂，這里繁花競開！大家看到了嗎？這里還有幾只可愛的小蜜蜂飛來飛去呢?。úシ拧兑胺滹w舞》小提琴曲）我們再來認真聽聽這一首和小蜜蜂有關的音樂作品。

教師：你能想象得到，這些可愛的小蜜蜂在做什么嗎？

學生以自由發(fā)言的方式來回答問題。

教師：大家說得很好，那么這段音樂所使用的樂器是什么呢？

學生：這段音樂是用小提琴演奏的。

教師：那么，前面那首《郊外去》又是用哪種樂器演奏的呢？

學生：鋼琴。

在這種啟發(fā)式的引導過程中，學生已經能夠初步感受到音樂的快慢與強弱對比，并初步擁有對音樂情緒的感知能力。

接下來，教師讓學生用《問好歌》完成發(fā)聲練習，學生在教師的指導下試唱：1 2 3 4 | 5 4 3 2 |1- --（?。﹟|6 - - -|5 - - - |4 - - -|5 - - -（嗚），由教師指出學生存在的不足，并提出改進方法。

教師在此之后運用多媒體播放《春之歌》這首作品的鋼琴獨奏，并配樂朗誦《春天在哪里》，使學生一邊傾聽一邊思考，然后分享聆聽時的感受。

下一環(huán)節(jié)是由教師指導學生完成《春天在哪里》的配樂朗誦，學生朗誦時以小組為單位進行，教師可把全班分成四至六個小組，由每個小組分別朗誦其中的一個段落，然后師生共同評價各組表現(xiàn)。

接下來師生共同欣賞樂曲，先聆聽鋼琴獨奏曲《春之歌》。

教師提問：這首樂曲演奏時使用的樂器是什么？要求學生再次聆聽時思考：這首樂曲給你帶來的感受是怎樣的？

學生紛紛回答：優(yōu)美、歡快、悲傷……

教師簡要介紹樂曲，并彈奏樂曲主題，讓學生同步畫音樂旋律線，把自己想象成春天里隨風舞動的柳枝，進行音樂律動的感知。

本節(jié)課教學以大量引導性內容，帶領學生進入“春天來了”單元的音樂學習，并重點利用《春之歌》使學生感知音樂帶來的春之享受，是從整體視角進行設計并實施教學活動的良好開端。

第二課時

這一課時的教學目標是學會歌曲《小雨沙沙沙》的演唱，能夠說出沙錘的名稱及基本的演奏方法，能夠在感受小雨的輕柔以及演唱力度變化中，擁有對音樂更強烈的興趣。本次教學需要學生重點控制音樂的強弱力度。教具包括電子琴、多媒體課件和沙錘等。

學生在音樂聲中有序進入音樂教室，坐好，和教師一起完成律動游戲，即由教師播放律動音樂，學生跟隨教師共同做律動動作，從中體會到音樂的不同變化，感受到強、弱、快、慢的不同。

教師出示節(jié)奏卡片：

× - - × × ×

× — × × × -

并用模擬動物叫聲進行上面的節(jié)奏型示范。

接下來教師用教材上的插圖引入《小雨沙沙沙》這首歌曲，并要求學生一邊觀看《小雨沙沙沙》的歌曲動畫，一邊聆聽示范演唱。

在此之后，教師讓學生在聆聽歌曲旋律的同時，用肢體進行動作表演，表演可以分階段進行。第一階段，完成較簡單的拍手拍肩、拍手拍腿等動作；第二階段，完成復雜一些的右手轉手腕、右手輕拍左手手臂等動作。兩個階段的動作均應結合音樂旋律做出調整，然后由教師示范演唱，學生發(fā)出“沙”的聲音配合伴唱。

教師提出：同學們配合得很好，現(xiàn)在讓我們動動手指，點出旋律的高低。

全體學生模唱旋律，用手指在空中虛點。

教師用課件出示歌詞，讓學生再次齊讀熟悉，并跟琴試著演唱。

教師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經可以演唱這首歌曲了，那么我們在伴奏聲中表演一下吧！

學生表演之后，教師將課堂過渡到游戲階段，游戲以“傳話筒”的形式進行，規(guī)則是：話筒傳到誰那里，誰就自信地接唱這首歌曲，其他同學一邊聆聽一邊拍手伴奏。這一環(huán)節(jié)既生動有趣，又可以起到檢查學生學唱效果的作用。

最后，本次課過渡到器樂教學環(huán)節(jié)。教師將沙錘實物展示給學生看，讓學生認識這件樂器，并在教師的演示下了解它的基本演奏方法。然后教師要求學生利用不同節(jié)奏給本次所學歌曲伴奏，學生伴奏時可分成兩組，一組演唱，一組伴奏，兩組輪流操作。

本次教學，稍顯復雜的歌曲本來容易讓學生產生畏懼心理。但是教學的成功之處在于，因為有了上一節(jié)課的知識基礎，學生對旋律、節(jié)奏不再陌生，而教師與學生共同分析歌曲旋律、共同參與演唱游戲等做法，能夠較為輕松地完成任務。至于單元教學目標中依然未能達到的部分，則有待接下來的課程繼續(xù)學習。

第三課時

本課以《柳樹姑娘》的教學為主，使學生在學習過程中體會到詩、歌、畫等不同角度的柳樹形象，練習簡單的二聲部合唱，并完成本次單元教學目標中的情感和審美拓展任務。在教學過程中，教師需要引導學生利用多種手段自主參與各類學習活動，所需要的教具包括電子琴和多媒體課件等。

學生進入教室，師生問好之后，教師以猜謎語的形式導入新課：大家喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，大家猜猜看是什么：“小姑娘，本事大，江南塞北都安家。湖水替她照鏡子，風兒幫她梳頭發(fā)。”

學生猜對之后，課件上的柳樹便生長出葉子。

教師提出：柳樹生長需要什么呢？對了，是春風和春雨。現(xiàn)在我們來一起聽聽風聲和雨聲吧，呈現(xiàn)1=D 1 6 1 2 2 ︳3 6 1 2 2 ︳（呼呼的風聲）；5 3 5 6 6 ︳ 5 3 5 6 6 ‖（沙沙的雨聲）。

教師：大家按照節(jié)奏來念，看看春風和春雨的聲音是什么樣的。或者大家也可以跟著老師的琴聲，把它們的聲音唱出來。

學生唱風聲和雨聲。

教師：在聽到這樣優(yōu)美的聲音以后，柳樹也忍不住加入表演的7o6XUEB+jUCvUq9Ij0xsqvs8PAlvwwtCQICdRwgwnpI=隊伍，它正高興地舞蹈呢！

接下來，教師要求學生跟隨歌曲原聲進行輕聲演唱，由教師引導學生結合自己所習慣的姿勢完成演唱，姿勢包括畫圓、畫波浪等動作。

教學至此，這首音樂作品已經被學生所熟知，教師可以換一種方式繼續(xù)鞏固教學成果，在多媒體出示歌詞后，用指名朗誦的形式讓學生獨立表現(xiàn)：我們該以哪種情緒朗誦這首音樂作品呢？你可以來表演一下嗎？或者提出：請給你喜歡的歌詞加上動作，然后進行自由組合表演。

本次教學中，學生能夠認真聆聽音樂，并進行演唱內容和演唱技巧的學習，同時根據(jù)教師的講解對樂曲中所要表達的情景加以想象，基本達到教學目標，同時本次教學也符合大單元中的“春天來了”主題認知要求。

第四課時

本次教學以《春天音樂會》為主要授課內容，要求學生聆聽《春天音樂會》，并且學習以打擊樂器將《春天音樂會》的內容表現(xiàn)出來。教學目標有：產生對《春天音樂會》中輕快、活潑情緒的良好體驗，在錄音伴奏下哼唱歌曲，用聲勢動作及打擊樂器再現(xiàn)歌曲，同時借助豐富音樂活動形式突破自身音樂想象能力的局限，獲得合作協(xié)調能力的發(fā)展等。本次教學用到電子琴、多媒體課件以及其他一些打擊樂器等教具。

教學開始時，師生共聽、同賞歌曲，學生回答教師的問題：有哪些聲音會出現(xiàn)在春天的音樂會上，誰是這次春天音樂會上的指揮者呢？這個問題能夠啟發(fā)學生留意歌詞，保證音樂學習的準確性。

教師指導學生做聲勢動作設計，以達到更好的音樂表現(xiàn)效果，在此期間應遵循從易至難的原則。

接下來教師要求學生傾聽春雨、春風以及春雷之聲，并隨著音樂將這些春天的聲音輕聲演唱出來，也可以要求學生利用拍手或打擊樂器的形式來表現(xiàn)。

學生所使用的樂器包括雙響筒、響板、沙錘等。例如學生可以用雙響筒或者響板來表現(xiàn)“嘀嗒嘀嗒”的聲音，用沙錘來表現(xiàn)“沙沙”的聲音，用串鈴來表現(xiàn)“轟隆隆”的聲音等。在此之后，學生在學習范唱后輕聲演唱歌曲，或者借助上面所提及的打擊樂器，以及其他一些聲勢動作，直接參與到整首歌曲的表現(xiàn)過程中。

為了保證理想的教學效果，教師可接著設計一些音樂游戲活動。

游戲一：要求學生猜一猜同伴表現(xiàn)了什么。游戲期間，一名學生用樂器或者樂器以外的一些發(fā)聲材料模擬春天的聲音，其他學生負責猜測這名學生所表現(xiàn)的是哪一種聲音。

游戲二：教師和學生合作，進行春天場景的藝術設計。游戲時，教師說場景，學生模擬，如教師提出“春天來了，有一群小鴨子在河邊玩耍呢”，學生模仿水聲與鴨子的聲音；教師提出“春天的景色真漂亮，在春風中柳樹發(fā)出了沙沙的聲音”，學生用沙錘把聲音復現(xiàn)出來；等等。

之后，教師應使課堂教學具有向外延伸的功能，即在教學后期，以大單元教學理念為引領，讓學生在學習完本單元全部內容后接受與單元內容有關的環(huán)保教育。

教師提出：同學們，在這個單元我們學會了一些和春天有關的歌曲，而這樣的作品還有許多?，F(xiàn)在我們再來聽一段關于春天的音樂，而且這個音樂里面包含了一個非常生動的故事（播放音樂，呈現(xiàn)視頻畫面）。

教師提出：故事里面這個在森林里長大的小女孩，一直都喜歡大自然、愛護大自然，她珍惜花草樹木，照顧每只和她親近的小動物。正是在她的悉心照料下，松百合才能在冰冷的冬季盛開。我們可以學習小女孩的什么精神？未來我們應該做些什么呢？

學生參與討論、自由回答，可以給出多種富有個性和趣味性的答案。整個過程中，學生欣賞了很多有關春天的音樂，且通過故事受到情感的熏陶與環(huán)保教育。

最后，教師做出鼓勵評價。鼓勵評價除要指向本節(jié)課外，還應該囊括前幾次課。為了保證評價取得更好效果，教師可讓學生利用互相討論的形式，評價自己在幾次音樂課堂活動中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學生的看法結合自己的評價選出“小明星”，并使之得到貼紙獎勵。鼓勵評價之后，教師總結：這幾次學習活動，大家在優(yōu)雅音樂聲中體會到了春天之芬芳，望大家可以在未來做一個熱愛自然、自覺保護環(huán)境的好學生。

本次教學是本單元教學的收尾部分，也是最能體現(xiàn)大單元教學整體性的部分，教學過程中，知識性的內容與情感性的內容均有所體現(xiàn)，特別是一些拓展性任務的設計，讓學生能夠基于課堂又不受限于課堂，從而完成從基本音樂知識到整體音樂素養(yǎng)的全面認知。

四、單元整體教學反思

“春天來了”這一單元所呈現(xiàn)的音樂內容充滿喜悅與童趣，在教學過程中，教師緊密圍繞新課標進行教學目標、教學方法的探索，試圖使學生采用傾聽、聽講、自學、活動相結合的方式，在反復聽辨、視唱、拍擊等形式下把單元內的作品完整地唱出，并同時獲得音樂情感、環(huán)保觀念等方面的培養(yǎng)。整個大單元教學總體是成功的，但教學過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：（1）在進行關于春天的歌曲引入時，雖然此類作品具有啟發(fā)學生想象的作用，能夠讓學生感受到大地復蘇和生機勃發(fā)的景象，然而耗時較長，似乎有喧賓奪主之嫌；（2）提問的面顯得不夠寬，未能較好地啟迪學生思維，課堂的縱深度與活躍度都顯得不夠；（3）在教學調控上顯得不夠靈活，對一些突發(fā)情況的處理機智度不足；（4）在培養(yǎng)學生正確運用氣息完成歌唱等專業(yè)知識提供方面尚需要加強。

總之，在新課改大背景之下，小學音樂教育亦應有革新的觀念。在未來小學音樂教育時，教師通過大單元觀念的樹立，進行單元內容呈現(xiàn)的不斷創(chuàng)新，可取得良好的課堂設計與實施效果。

（作者單位：寧德市蕉城區(qū)第五中心小學）

編輯：陳鮮艷