摘 要：近年來，香港中學(xué)文憑考試考生前往中國內(nèi)地升學(xué)的趨勢日益顯著。文章從推拉理論視角，深入了解這一趨勢背后的原因。研究發(fā)現(xiàn)，香港中學(xué)文憑考試考生往內(nèi)地升學(xué)的主要推因是部分學(xué)生英語成績未達(dá)標(biāo)、香港副學(xué)位吸引力下降，以及香港高校環(huán)境受“社會事件”影響等；拉因包括國家大力推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，形成香港與內(nèi)地緊密聯(lián)系的地緣優(yōu)勢；內(nèi)地高校優(yōu)質(zhì)資源豐富，人才培養(yǎng)體系日益完善；政府和社會提供獎學(xué)金，為香港學(xué)生提供更廣泛的教育機(jī)會。隨著拉因的不斷強(qiáng)化，預(yù)計(jì)將有更多香港考生前往內(nèi)地升學(xué)，為內(nèi)地高校帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，內(nèi)地相關(guān)政府部門應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)，吸引香港學(xué)生報讀東北、西北和西南等地的高校，提高香港考生的核心競爭力，增強(qiáng)香港學(xué)生在香港中學(xué)文憑考試后改選報讀專業(yè)志愿的彈性，并加強(qiáng)宣傳，使香港學(xué)生對內(nèi)地高校有更深入和全面的了解。

關(guān)鍵詞：香港中學(xué)文憑試；內(nèi)地升學(xué)；原因；趨勢；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G639.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.08.08

一、前言

香港中學(xué)文憑考試（The Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination，以下簡稱文憑試）被視為香港的高考，于2009年9月推出的新學(xué)制下設(shè)立。新學(xué)制規(guī)定，所有香港學(xué)生均可以接受三年初中及三年高中教育，并在完成六年中學(xué)課程后，參加這一評核其學(xué)業(yè)程度的考試。首屆文憑試于2012年舉行，考生以全日制學(xué)?？忌鸀橹?。參加文憑試的考生通常需報考四個核心科目①，其中，大部分考生還需報考2～3個選修科目。近年來，越來越多文憑試考生選擇前往內(nèi)地升學(xué)，本文運(yùn)用推拉理論（push-pull theory）來解釋這一現(xiàn)象。推拉理論起源于19世紀(jì)，最初由巴格內(nèi)（Bagne）提出，用以闡釋人口遷移的動因。鑒于文憑試考生選擇離開香港升學(xué)，是一種人口流動現(xiàn)象，因此本文選取該理論分析香港學(xué)生遷移的原因。這些原因主要由遷出地——香港的推因和遷入地——內(nèi)地的拉因共同構(gòu)成。

二、文憑試考生升學(xué)現(xiàn)狀

（一）多元化升學(xué)途徑

一般而言，文憑試考生有以下幾種升學(xué)途徑，大體分為本地升學(xué)、海外或內(nèi)地升學(xué)兩大方向，具體見圖1。

以2021年為例，修讀全日制課程的中六畢業(yè)生總數(shù)為39，531人；在這些畢業(yè)生中，選擇在港升學(xué)的學(xué)生共有33，886人（占比85.7%），選擇前往海外或內(nèi)地升學(xué)的學(xué)生數(shù)量為5，645人（占比14.3%）。[1]由表1可知，盡管期間有所波動，但香港學(xué)生報讀內(nèi)地高校的人數(shù)近年處于遞增趨勢。

根據(jù)中國教育交流（香港）中心于2022年6月8日發(fā)布的數(shù)據(jù)，在“內(nèi)地高校招收香港中學(xué)文憑考試學(xué)生計(jì)劃”（以下簡稱文憑試招生計(jì)劃）下，香港考生前往內(nèi)地升學(xué)的總報名人數(shù)為13，190人，其中文憑試招生的報名確認(rèn)人數(shù)為4890人；港澳臺僑聯(lián)合招生的香港學(xué)生網(wǎng)上報名確認(rèn)人數(shù)為3152人；獨(dú)立院校招生考試的報名人數(shù)達(dá)5，148人（見圖2）。

（二）招生報名新趨向

近年來，盡管文憑試考生人數(shù)持續(xù)減少，但選擇報考內(nèi)地高校的香港學(xué)生越來越多，尤其是沿海省市的高校。2022年文憑試招生報名情況如下。其一，文憑試考生數(shù)量為50，064人，比2021年減少4%。其二，報名確認(rèn)人數(shù)連續(xù)三年呈現(xiàn)上升趨勢，2022年的報名確認(rèn)人數(shù)比2021年增加了2.2%。其三，文憑試招生報名確認(rèn)人數(shù)占網(wǎng)上申請人數(shù)的比率高達(dá)92.4%。其四，報名確認(rèn)人數(shù)占參加文憑試考生人數(shù)的比率比2019年、2020年、2021年又有所增加，從2020年的7.58%上升到2022年的9.77%。其五，2021年底至2022年初，咨詢文憑試招生的學(xué)生和家長人數(shù)持續(xù)增長。其六，報名人數(shù)及第一志愿相對集中的前20名高校②主要分布在廣東省、北京市、上海市、福建省及湖北省。其七，2022年報名排前十位的專業(yè)為經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類、工程類、新聞傳播類、藝術(shù)體育類、語言類、法學(xué)類、理學(xué)類、歷史類和心理學(xué)類。

三、香港學(xué)生內(nèi)地升學(xué)動因

香港學(xué)生內(nèi)地升學(xué)人數(shù)持續(xù)增加，這一現(xiàn)象的背后有多種原因推動。本研究綜合中國教育交流（香港）中心、香港教育局等機(jī)構(gòu)的資料，借鑒巴格內(nèi)的推拉理論進(jìn)行分析。

（一）推因

1.文憑試英語成績未達(dá)標(biāo)

根據(jù)香港特區(qū)政府的現(xiàn)行政策[4]，在文憑試各核心科目中，考生必須達(dá)到中國語文科、英國語文科第3級，以及數(shù)學(xué)科和通識教育科第2級的成績，才擁有申請修讀大學(xué)教育資助委員會（以下簡稱教資會）資助的大學(xué)和院校③學(xué)士學(xué)位課程的資格。除了四個核心科目外，各院校還會設(shè)定包括1～2個選修科目的成績要求，以及其他入學(xué)條件。值得注意的是，香港演藝學(xué)院及自資院校在四個核心科目的入學(xué)要求上與教資會資助院校保持一致。然而，在文憑試中，部分香港學(xué)生英語成績未能達(dá)到3級標(biāo)準(zhǔn)。以2021年的數(shù)據(jù)為例，34.12%的考生在英語科目上未達(dá)標(biāo)。這些英語未達(dá)標(biāo)的香港學(xué)生前往海外升學(xué)的機(jī)會相對有限，選擇到內(nèi)地高校接受母語教育則成為更適合這些學(xué)生的選擇。

2.香港副學(xué)位吸引力下降

根據(jù)香港的教育政策，考生必須在文憑試的中國語文科、英國語文科、數(shù)學(xué)科和通識教育科達(dá)到第2級的成績，才能入讀副學(xué)位課程。以2021年為例，盡管當(dāng)年有11，946名全日制考生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，但各院校提供的副學(xué)位名額卻高達(dá)26，000個，這意味著每個達(dá)標(biāo)考生平均有2.2個副學(xué)位申請機(jī)會。這種供過于求的情況導(dǎo)致副學(xué)位的吸引力降低。

香港特區(qū)政府于2000年推出副學(xué)位時，不少學(xué)生曾視之為升讀本地高校的另一途徑，甚至直接將其等同于“大學(xué)預(yù)科課程”。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，完成副學(xué)位課程后，學(xué)生能否順利升讀大學(xué)學(xué)士學(xué)位課程仍存在不確定性。這種不確定性加上特區(qū)政府對副學(xué)位課程監(jiān)管的缺失及財(cái)政資助的不足，共同導(dǎo)致副學(xué)位吸引力下降。因此，部分香港學(xué)生放棄報讀本地副學(xué)位課程，轉(zhuǎn)至內(nèi)地另覓升學(xué)機(jī)會。

3.香港高校環(huán)境受“社會事件”影響

自香港回歸祖國以來，一些西方政客與本地反政府團(tuán)體或人士（包括部分大學(xué)教授）里應(yīng)外合推動“顏色革命”，煽動青年學(xué)生走上街頭破壞社會、分裂國家。從2014年為期79天的“占領(lǐng)行動”，到2016年的“旺角暴動”，再到2019—2020年在“反修例暴亂”，在每一次重大選舉和反對派每次發(fā)起的反政府示威游行中，多所大學(xué)的學(xué)生都成為反中亂港的“急先鋒”。僅以“反修例暴亂”為例，被捕人士中已有超過兩成為高校學(xué)生，人數(shù)高達(dá)2200人。[5]外部勢力與部分高校學(xué)生相勾結(jié)，嚴(yán)重破壞了高校的辦學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)活動，致使部分香港學(xué)生選擇離開香港，前往海外或內(nèi)地求學(xué)。事實(shí)上，類似的情況也出現(xiàn)在香港大部分中小學(xué)校和幼兒園。根據(jù)香港教育局2022年7月公布的數(shù)據(jù)，僅在2021—2022學(xué)年，就有30，515名中、小、幼學(xué)生因各種原因流失至內(nèi)地或海外就讀中學(xué)、小學(xué)和幼兒園課程。[6]2022—2023學(xué)年，約2.7萬名中、小學(xué)生流失，流失率約為4%。與2021—2022學(xué)年的3.64%相比，流失率呈現(xiàn)出持續(xù)擴(kuò)大的趨勢（上升0.36%）。[7]

（二）拉因

1.香港與內(nèi)地的地緣優(yōu)勢

自1978年中國內(nèi)地改革開放以來，香港與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)合作愈發(fā)緊密。近年來，為貫徹落實(shí)國家“十四五”規(guī)劃綱要，中央推出一系列惠港利民政策，大力推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。香港與內(nèi)地同胞同根同源、語言文字相通，傳統(tǒng)文化相連，生活習(xí)慣相近，且內(nèi)地社會比較穩(wěn)定，香港學(xué)生回內(nèi)地讀書在學(xué)習(xí)和生活方面基本不存在大的適應(yīng)問題。同時，隨著香港與內(nèi)地其他城市交通的日益便捷，也為香港學(xué)生赴內(nèi)地求學(xué)提供了便利。

香港特區(qū)政府及本港機(jī)構(gòu)，尤其是駐港的中資企業(yè)和希望開拓內(nèi)地市場的跨國集團(tuán)，對內(nèi)地畢業(yè)的香港學(xué)生愈加青睞。為推動兩地的學(xué)術(shù)交流與人才培養(yǎng)，香港與內(nèi)地積極推行學(xué)歷互認(rèn)政策，確保學(xué)位資歷等同。具體而言，香港學(xué)生在內(nèi)地取得本科學(xué)士學(xué)位回港后，如果想入職政府部門、政府資助機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位，其內(nèi)地學(xué)歷需經(jīng)過香港學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評審局的評審。教育部列出的內(nèi)地高校所頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位資歷，經(jīng)過評審后均可得到與香港本地學(xué)士學(xué)位資歷相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可。值得一提的是，內(nèi)地師范專業(yè)本科畢業(yè)生，其學(xué)歷等同于香港本地的教育學(xué)士學(xué)位，意味著他們已具備香港注冊教師的資格，可以直接申請進(jìn)入香港中小幼學(xué)校任教，不用再修讀“深造教育文憑”（Postgraduate Diploma in Education， PGDE）課程。上述一系列的政策措施對于持續(xù)吸引香港學(xué)生選擇赴內(nèi)地升學(xué)具有重要意義。

2.內(nèi)地高校日益完善的人才培養(yǎng)體系

內(nèi)地高校參與文憑試招生的數(shù)量由2012年最初的63所發(fā)展到2023年的132所④，遍布全國（內(nèi)地）22個省級行政區(qū)。內(nèi)地招生高校的優(yōu)質(zhì)資源為文憑試考生的內(nèi)地升學(xué)提供了廣泛的選擇基礎(chǔ)。例如，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)和廈門大學(xué)等高校在全球大學(xué)排名中不斷上升，國際影響力日益增強(qiáng)，對香港學(xué)生的吸引力愈來愈大。同時，這些內(nèi)地高校的學(xué)科專業(yè)門類齊全，專業(yè)設(shè)置合理，擁有眾多優(yōu)勢學(xué)科。例如，北京大學(xué)校內(nèi)設(shè)有125個本科專業(yè)、清華大學(xué)設(shè)有82個本科專業(yè)和復(fù)旦大學(xué)的79個本科專業(yè)可供香港學(xué)生選讀。

近年來，內(nèi)地高校更加注重學(xué)科專業(yè)、課程、教材、教師等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和要素的質(zhì)量提升，構(gòu)建了更高水平的人才培養(yǎng)體系，為香港學(xué)生提供了更全面、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)選擇和成長成才機(jī)會。與香港相對擁擠的大學(xué)校園環(huán)境相比，內(nèi)地高校在校園占地面積、教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、宿舍環(huán)境或運(yùn)動設(shè)施等方面均有明顯優(yōu)勢。同時，內(nèi)地高校治學(xué)日趨嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)科研水平不斷提高，對港招生院校規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。

3.政府及社會提供獎學(xué)金

為保障香港學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而錯失內(nèi)地大學(xué)教育的機(jī)會，教育部、香港教育局及各類社會團(tuán)體共同為香港學(xué)生提供多種類型的獎助學(xué)金支持。除內(nèi)地教育部門給香港學(xué)生發(fā)放的專項(xiàng)獎學(xué)金外，還有香港教育局的“內(nèi)地大學(xué)升學(xué)資助計(jì)劃”。該計(jì)劃包括兩部分：“經(jīng)入息審查資助”（每名通過入息審查的學(xué)生視需要可獲全額資助或半額資助）和“免入息審查資助”。2020—2021學(xué)年，“經(jīng)入息審查資助”下的全額資助為每年1.68萬港元，而半額資助為每年8400港元；“免入息審查資助”下的定額資助為每年5600港元。[8]根據(jù)香港教育局公布的數(shù)據(jù)，2020—2021學(xué)年共發(fā)放資助額約4900萬港元，惠及3，833名學(xué)生，平均每名學(xué)生獲得1.28萬港元資助。換言之，香港學(xué)生在內(nèi)地高校讀書的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)基本上能夠得到香港特區(qū)政府的全額資助。此外，許多本地社會團(tuán)體，如交通銀行（香港）、旭日集團(tuán)、新鴻基地產(chǎn)等企業(yè)，也會向符合條件的香港學(xué)生提供1～3萬港元獎學(xué)金或助學(xué)金，用于支付學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)以外的基本生活開支。

相比于香港，內(nèi)地高校的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和基本生活費(fèi)都不高。根據(jù)多所高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和歷年來多位香港學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)地一線城市讀書的大部分香港學(xué)生，每年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和基本生活開支一般不超過3萬元人民幣。香港學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生享有同等的學(xué)費(fèi)待遇，加上相對親民的生活成本和舒心便利的生活服務(wù)設(shè)施，讓來自不同經(jīng)濟(jì)能力家庭的學(xué)生都能接受高等教育。而對于大部分香港學(xué)生來說，學(xué)業(yè)與生活開支可以通過兩地不同的獎學(xué)金或助學(xué)金計(jì)劃抵消。

4.簡化赴內(nèi)地就學(xué)升學(xué)手續(xù)并擴(kuò)寬招生渠道

近年來，為響應(yīng)國家政策，教育部和香港教育局?jǐn)y手合作，通過多種途徑為香港學(xué)生提供內(nèi)地高校升學(xué)信息，如印制《內(nèi)地高校招收香港中學(xué)文憑試學(xué)生計(jì)劃指南》、舉辦現(xiàn)場或在線的招生博覽會、建立獎助學(xué)金，以及支持實(shí)習(xí)就業(yè)等一系列配套服務(wù)體系。內(nèi)地各高校還積極與各類社會關(guān)系合作，直接或間接與香港各中學(xué)和教育團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，加大招生宣傳力度，進(jìn)一步推動香港學(xué)生報讀內(nèi)地高校。同時，為進(jìn)一步吸引香港學(xué)生來內(nèi)地就讀，教育部等四部門及內(nèi)地相關(guān)高校簡化香港學(xué)生赴內(nèi)地升學(xué)的手續(xù)，提高香港學(xué)生求學(xué)體驗(yàn)。具體來說，持有效香港身份證、港澳居民來往內(nèi)地通行證或港澳居民居住證的香港學(xué)生到內(nèi)地升學(xué)，不用額外辦理簽證，報名、確認(rèn)、面試、通知等流程都通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。特別是“文憑試招生計(jì)劃”的實(shí)施，讓香港學(xué)生可以直接以文憑試成績申請入讀參與計(jì)劃的內(nèi)地高校，無需另行應(yīng)考入學(xué)考試，這一舉措大大增強(qiáng)了香港學(xué)生報讀內(nèi)地高校的意愿。

四、香港學(xué)生內(nèi)地升學(xué)

面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對建議

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境持續(xù)向好和高校學(xué)術(shù)水平的不斷提升，以及國家惠港政策的陸續(xù)出臺和各種便利措施逐步完善，未來會有更多文憑試考生選擇前往內(nèi)地高校深造。然而，擴(kuò)大香港學(xué)生赴內(nèi)地就學(xué)規(guī)模仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。

第一，內(nèi)地部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校宣傳不足。內(nèi)地共有132所高校供香港學(xué)生選擇，這些高校遍布在22個省級行政區(qū)，其中廣東省、北京市、上海市、福建省及湖北省的高校尤其受香港學(xué)生青睞。[9]相對而言，東北、西北、西南各省份的高校則甚少有香港學(xué)生報讀。

第二，超過一半文憑試香港學(xué)生將內(nèi)地高校作為備選升學(xué)選項(xiàng)。根據(jù)香港教育局公布的數(shù)據(jù)，2020—2021學(xué)年，通過各種途徑升讀內(nèi)地高校的學(xué)生總數(shù)為1985人，而有1252名香港學(xué)生選擇赴中國臺灣地區(qū)升學(xué)；此外，還有1233名學(xué)生前往英國、422名學(xué)生前往澳大利亞、305名學(xué)生前往加拿大，以及139名學(xué)生前往美國升學(xué)。[10]造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩方面：一方面，許多香港學(xué)生擔(dān)心內(nèi)地高校缺乏雙語學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，部分香港學(xué)生誤認(rèn)為除了幾所重點(diǎn)高校外，內(nèi)地其他高校的“含金量”不高，畢業(yè)后可能無法與香港本地生或海外留學(xué)生競爭。

第三，內(nèi)地大學(xué)志愿填報缺乏彈性，文憑試發(fā)榜后不能改選。香港學(xué)生既可通過“大學(xué)聯(lián)合招生辦法”報讀香港高校，也可通過“文憑試招生計(jì)劃”報讀內(nèi)地的高校，但均在香港文憑試成績公布前完成。值得注意的是，本地大學(xué)允許文憑試考生在成績公布后更改志愿，而內(nèi)地高校則沒有這方面的安排。這導(dǎo)致香港學(xué)生無法根據(jù)最終成績改選志愿，這也影響到他們最終的抉擇。

第四，對內(nèi)地固有的成見或偏見影響香港學(xué)生決定。不少香港學(xué)生對內(nèi)地存在主觀偏見，這源于他們對內(nèi)地缺乏了解。2021—2022學(xué)年推出的香港中學(xué)“公民與社會發(fā)展科”和2023—2024學(xué)年推出的“公民、經(jīng)濟(jì)與社會科”，明確規(guī)定所有學(xué)生需要回內(nèi)地學(xué)習(xí)交流，這為香港年輕人提供了近距離、更客觀地了解國家的機(jī)會。

綜上所述，通過對香港推動香港學(xué)生對內(nèi)地升學(xué)的推動因素和內(nèi)地對香港學(xué)生的拉動因素分析，可以觀察到近年來香港學(xué)生前往內(nèi)地升學(xué)的趨勢逐漸增強(qiáng)。盡管如此，內(nèi)地在吸引香港學(xué)生升學(xué)方面依然面臨不少挑戰(zhàn)，但內(nèi)地與香港特區(qū)的政府和各相關(guān)部門應(yīng)持續(xù)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對東北、西北和西南各地高校的宣傳，提升內(nèi)地高校的國際化教學(xué)水平，提升香港學(xué)生調(diào)整就讀專業(yè)的靈活度，并通過各種形式的交流、體驗(yàn)促進(jìn)香港學(xué)生對內(nèi)地的了解，以此吸引更多香港學(xué)生回內(nèi)地高校進(jìn)行升學(xué)。

注釋：

① 香港課程發(fā)展議會與考評局公開考試委員會于2021年聯(lián)席通過文憑試核心科目，即中國語文、英國語文、數(shù)學(xué)必修部分、公民與社會發(fā)展科，以代替通識教育科的優(yōu)化方案。優(yōu)化措施于2021—2022學(xué)年在中學(xué)四年級開始推行，并適用于2024年文憑試。

②中山大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國政法大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國傳媒大學(xué)。

③香港教資會資助的高等院校包括香港城市大學(xué)、香港浸會大學(xué)、嶺南大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港教育大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港大學(xué)。

④廣東省23所、北京市22所、上海市13所、浙江省10所、湖北省8所、福建省7所、天津市7所、陜西省7所、四川省6所、湖南省5所、遼寧省4所、江蘇省4所、山東省4所、廣西省4所、重慶市3所、海南省2所、江西省2所、吉林省2所、云南省2所、安徽省1所、河南省1所和甘肅省1所。

參考文獻(xiàn)：

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Trends， Motivations and Challenges of Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination Candidates’ Progression to Mainland China for Further Studies

HUANG Jingrong1，2 LIN Wenkai3，4

（1.Scientia Secondary School， Hong Kong 999077，China;

2.The National Key Research Base for Teaching Materials Construction， Comprehensive Research Base for Hong Kong， Macao and Taiwan Teaching Materials， South China Normal University， Guangzhou 510631，China;

3. Institute of Advanced Studies in Humanities and Social Sciences， South China Normal University， Guangzhou 510631，China;

4．Center of Hong Kong and Macao Research， South China Normal University， Guangzhou 510631，China）

Abstract： In recent years， there has been an increasingly significant trend for Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination （HKDSE） candidates to go to Chinese mainland to their further studies. The article provides an in-depth understanding of the reasons behind this trend from the perspective of push-pull theory. The study found that the primary reasons for HKDSE candidates to pursue further studies in the mainland are that some students’ English scores do not meet the standard， the attractiveness of Hong Kong’s sub-degrees has declined， and Hong Kong’s university environment has been affected by “social incidents”. Reasons include the country’s vigorous promotion of the construction of the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， forming the geographical advantage of close ties between Hong Kong and the mainland; the high-quality resources of mainland universities have formed an increasingly perfect talent training system， and scholarships provided by the government and society have increased educational opportunities for Hong Kong students. With the continuous strengthening of pull factors， it is expected that more Hong Kong candidates will go to the mainland to study， bringing new opportunities and challenges to mainland universities. To this end， the relevant mainland government departments should strengthen policy guidance to attract Hong Kong students to apply for higher education in the northeast， northwest， southwest and other regions， as well as improve the core competitiveness of applicants for the HKDSE， and enhance the flexibility for Hong Kong students to change their major subject after the HKDSE， and enhanced publicity so as to enable Hong Kong students to have a deeper and more comprehensive understanding of mainland universities.

Keywords： Hong Kong Diploma of Secondary Education （HKDSE）; Further studies on the mainland; Reasons; Trends; Challenges

編輯 呂伊雯 校對 王亭亭