“天地有大美而不言”，在我們的生活中，景致無處不在。然而，身邊的景致常常被忽視，甚至有人說，“熟悉的地方?jīng)]有風景”。實際上，只要我們稍加留意，即使是平凡的日常場景，其中也蘊藏著無窮的美，值得我們細細品味。

要想真正體會景致的情趣，深入探索景致之美，我們需要打開感官，多角度、多維度地感知景致。只有這樣，我們才能突破視覺的局限，探索更豐富的景物內(nèi)涵。以部編版《語文》五年級上冊第七單元第24課的《月跡》為例。賈平凹在描寫月色美景時，并沒有僅僅停留在視覺層面，而是用立體的感知去描摹月色的景致。他不僅記錄了月色視覺特征，用“玉玉的”“銀銀的”月光，喚起了讀者視覺上的感知，還引入聽覺的描述，用“款款地，悄沒聲兒地溜進來”這種擬人修辭寫出月亮動態(tài)之美，豐富了月亮的形象，讓讀者感受到月亮的輕盈和夜色的靜謐。除此之外，還描述了“裊裊”的月桂芳香，激發(fā)了讀者的嗅覺體驗；描寫了“頭發(fā)梢兒上”“癢癢的感覺”，喚醒了讀者觸覺上的感受。這種多維立體的描寫方式，使得我們仿佛也置身于作者筆下的月色之中，與景致產(chǎn)生了互動，變成景致的參與者，與作者達成情感上的交流。

如果僅僅從單一的視覺角度來描繪風景，縱使再震撼人心的景致，也會變成缺乏生機的平面畫，無法打動人心。而通過多角度、多維度的方式刻畫景致，才能讓讀者仿佛身臨其境，真正領略景致的神韻所在，體會景致的情趣。因此，我們在描寫景物時，應該要細致，要摒棄單一的視覺描寫，從多種感官角度感知景物之美。例如，當我們要描寫一朵花時，如果只是從視覺上描述花的顏色、形狀和細節(jié)，并不能讓讀者真正真實地感受到花的美麗，而當我們同時還描寫花的香氣，形容花的芬芳和清新（嗅覺）；描述花瓣的柔軟以及指尖輕觸花蕊時的微妙感受（觸覺）；描繪花叢中嗡嗡飛舞的蜜蜂（聽覺），多維度、立體地展現(xiàn)花的魅力時，讀者方能更真實地感受到花的美。

除此之外，巧妙運用各種修辭手法，也可以打破景物的呆滯感，增強語言表現(xiàn)力。在描寫景致的時候，僅僅描繪景物的外在特征是無法完全展現(xiàn)景致的情趣的，我們還需要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，這就需要借助修辭的力量，展開想象和聯(lián)想，通過相關、相似甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。比如，在描寫無生命的景物時，使用擬人的修辭方法，根據(jù)景物特征賦予其人的屬性，增強文字的表現(xiàn)力。賈平凹在《月跡》中多次賦予月亮擬人化的動作描寫，用“月亮款款的，悄沒聲兒地溜進來”“往上爬”來描繪月亮的動態(tài)之美，比直接寫月亮的色澤、大小、位置等靜態(tài)描寫更富有趣味性，使原本靜態(tài)的月亮活靈活現(xiàn)起來。在寫作中，我們也可以運用這種方法進行景致描寫。例如，當我們想要描寫枝繁葉茂的老樹時，與其細細描繪其樹枝有多粗、樹干有多高、葉子有多茂盛，不如將其擬人化，寫“老樹伸著粗壯的手臂，搖曳著蓬亂的綠發(fā)”，簡潔明了又生動形象地突出老樹的生命力。需要注意的是，修辭手法的運用需要得當，與景致本身的特點要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡可能真實地再現(xiàn)景色本來的面目，而不能脫離景物亂用、濫用修辭。

在多維度描繪景物時，我們既要展現(xiàn)其靜態(tài)之美，也要捕捉其動態(tài)之韻，動靜結(jié)合，讓景致“活”起來，煥發(fā)出勃勃生機。在《月跡》里，賈平凹不但展現(xiàn)了月亮的靜態(tài)美，還巧妙地描寫了月亮的動態(tài)變化。先是用“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，將月亮擬人化，從視覺動態(tài)上讓讀者感受到月亮優(yōu)雅從容、緩緩出現(xiàn)的樣子；緊接著，用“爬”字，貫穿起了“時空加速”里月亮整個動態(tài)變化的過程，從“一個白道兒”到“半圓”再到“滿盈”然后“虧了”最后“全沒了蹤跡”，通過描寫月亮的形狀、位置的變化，動態(tài)描繪了月亮從無到有、由低到高、從盈到虧的整個過程，既寫出了月相的變化，又賦予月亮活潑生動的特性，極大增加了文字的畫面感和生動性。

在描寫景致時，如果僅僅孤立地描繪靜態(tài)的景色或動態(tài)的風景，往往過于單調(diào)呆板，很難給讀者留下深刻的印象，如果能夠?qū)㈧o態(tài)描寫與動態(tài)描寫有機地結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，動靜結(jié)合，能更加栩栩如生地為讀者呈現(xiàn)出豐富的景致風光。比如，當我們描繪大海之美的時候，可以模仿部編版《語文》四年級課文《觀潮》中動靜結(jié)合的寫作手法，先是描繪大海的“靜”態(tài)美，將鏡頭拉遠，描寫那籠罩著的蒙蒙薄霧、遠處海天一線的景象和若隱若現(xiàn)的小山；然后將鏡頭拉近，描繪大海的“動”態(tài)美，描寫躍動的波濤、翱翔的海鷗、撒網(wǎng)的漁民，通過動靜的對比，讓讀者既能感受到大海的寧靜與遼闊，又能展現(xiàn)出大海的生機與活力，使景物描寫更具深度和立體感。

在描寫景物時，我們不僅要注重景致的細節(jié)描寫，還要把握文章的主旨，明確文章的主線，注重景物的主次描寫。景致是豐富多彩的，但如果不加以選擇，將它們都寫進文章里，文章就會變得繁雜冗長，不知所云。這也是為什么賈平凹在《月跡》一文中，沒有大篇幅地描繪月亮陰晴圓缺之美，而是采用“時空加速”的方式，將月亮盈虧圓缺的變化濃縮成一段“匆匆”的景色描寫，通過奶奶的話“它是匆匆的；你們快出去尋月吧”自然地銜接過渡到文章的尋月環(huán)節(jié)。

《月跡》一文的寫景，主線十分明確，緊緊圍繞著兩條線索展開，一條是月跡，一條是心跡。月跡和心跡，實質(zhì)上是一體兩面、水乳交融的；月跡為形，心跡為魂，整篇文章循著這兩條始終相互纏繞、相互印證的主線進行創(chuàng)作——在描繪月跡變化過程中，穿插著孩子們由懵懂到領悟的心跡變化。孩子們追尋月跡，從中堂跑到院里，從院中尋到院外，世界進一步擴大，他們的精神世界也在進一步升華。孩子們一開始為月亮的陰晴圓缺而高興、緊張、失望，患得患失，后來發(fā)生爭執(zhí)，“每個人都說月亮是屬于自己的”，都想把美好的事物據(jù)為己有，最后恍然大悟，“月亮竟是那么多：只要你愿意，它就有了哩”“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”。總而言之，月的足跡和孩子的心跡是全文兩條主線，它們互為呼應，推動情節(jié)發(fā)展。因此，我們在描寫景物時，也要注意關注文章的脈絡，明確主線和主旨，由此確定景色描寫的主次之分，使文章詳略得當、言之有物。唯有主次分明、結(jié)構嚴謹，才能寫出意境深邃、主題明確的佳作。

體會景致的情趣，不僅表現(xiàn)在感受景致外在美，更應感受景致的內(nèi)在美。作家茅盾曾說過，作品中的景物描寫，不論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動，為中心服務。所以，寫景只是手段，抒情才是目的。

雖然景致本身并不帶有感情色彩，但在寫景的文章中，情是景的靈魂，景是情的依托，情與景自然交融，可以增強語言的感染力和藝術感染力。只有當我們與景致產(chǎn)生共鳴，與之建立起心靈的聯(lián)系，才能真正體會到其所包含的深刻意義和美妙情感。在《月跡》中，孩子們見到月亮后展現(xiàn)出的種種反應，如屏氣凝神、失望不已、爭相查看、傻笑、興奮等，這些豐富的情感色彩，激活了整個畫面，月色被孩子們的情感所渲染，不再只是冰冷的自然景觀，而變成了孩子們期盼、喜悅、向往的對象。這種情感的融入，提升了月色美的層次。

情景交融可以豐富景物的內(nèi)涵，開拓景物的意境價值。景物本身意義有限，需要主觀情感的賦予，才能豐富其內(nèi)涵。在文學作品中，作者們常常利用景致的描寫來傳達情感，不管是因景生情，還是融情入景，抑或是借景抒情，都是為了傳達自己個人的思想感情。走進《月跡》，我們深刻領略了探尋景致的情趣。這并非只是一場對外在美的感悟，更是對內(nèi)在精髓的品味。賈平凹通過多維度的描寫方式，不僅還原月色的形象，更是感官的交織。這讓我們?nèi)缤蒙砥渲校c景致互動，實現(xiàn)情感上的溝通。我們在寫作時要以多感官的方式感知景致之美，運用修辭手法增強表達力，使描寫更加立體生動。如此，文字才能更生動、有趣、感染人心。