在初中信息技術(shù)教學領(lǐng)域，任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用具有重要意義。該方法以任務(wù)執(zhí)行為核心，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實踐中掌握和運用信息技術(shù)知識，提高綜合素質(zhì)。教師可以設(shè)計模擬真實情境的任務(wù)，引導學生進行合作探究，共同解決問題，從而提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學法還能夠促使學生積極參與學習過程，增強學習動機，并在學習過程中形成合作精神和團隊意識。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)認識到任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)勢，在教學實踐中探索任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用，以促進學生的全面發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的概念

任務(wù)驅(qū)動教學法是一種以任務(wù)執(zhí)行為核心的教學方法，旨在引導學生通過完成具體的任務(wù)，鞏固并應(yīng)用所學知識和技能。在任務(wù)驅(qū)動教學中，教師通過設(shè)計和展示既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實意義的任務(wù)，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握和運用所學知識，提高綜合素質(zhì)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢，如能夠激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣和積極性。通過完成具體的任務(wù)，學生可以直觀體驗信息技術(shù)的應(yīng)用場景，從而提高學習熱情。此外，任務(wù)驅(qū)動教學法能夠促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高。在完成任務(wù)的過程中，學生要搜集信息，分析問題，設(shè)計解決方案，進行一系列綜合性的思考和操作，這有助于提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學法強調(diào)學生的合作學習，這在初中信息技術(shù)任務(wù)的完成過程中尤為重要。學生在合作交流和共同解決問題的過程中，可以增強學習效果，掌握溝通技巧，提高合作能力。因此，在信息技術(shù)教學中融入任務(wù)驅(qū)動教學法有助于提高學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維意識和應(yīng)用能力的信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用要求

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法時，教師應(yīng)注意任務(wù)設(shè)計要兼具挑戰(zhàn)性和意義性，既能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們積極思考與解決問題，又能緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界，使學生在真實情境中應(yīng)用所學知識。為了保障教學效果，任務(wù)難度應(yīng)該與學生的學習目標和背景相匹配。同時，教師應(yīng)考慮學生的年齡特點、學習階段和信息技術(shù)水平等元素，確保任務(wù)的內(nèi)容和形式符合學生的學習需求和興趣，以激發(fā)他們對信息技術(shù)學習的積極性和主動性。

此外，任務(wù)驅(qū)動教學法要求學生具備一定的自主學習和合作學習能力。在完成任務(wù)的過程中，學生扮演主導者的角色，要自行設(shè)定學習目標、規(guī)劃學習路徑，并與同伴進行合作。因此，學生應(yīng)具備自主學習能力、解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力。同時，教師在任務(wù)驅(qū)動教學法中扮演著關(guān)鍵角色，他們要深入了解信息技術(shù)教學內(nèi)容，合理設(shè)計和組織任務(wù)，并提供有效的教學指導和反饋，及時解答學生的疑問。

四、任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用實踐

（一）設(shè)計情境導入任務(wù)，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法時，情境導入環(huán)節(jié)對激發(fā)學生的學習興趣起著至關(guān)重要的作用。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)與學生日常生活緊密相關(guān)的情境，以此作為任務(wù)的切入點。例如，教師可以設(shè)計一個讓學生扮演程序開發(fā)員，基于市場需求分析和消費者的反饋，來開發(fā)一款新型手機應(yīng)用程序的任務(wù)。在任務(wù)開始前，教師可以提供市場調(diào)研報告和消費者的意見，同時展示一些成功的應(yīng)用案例，以激發(fā)學生的好奇心。在任務(wù)進行過程中，學生要進行市場調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析市場需求，并與團隊合作設(shè)計一款具體的手機應(yīng)用程序。在任務(wù)完成后，學生可以進行小組展示和相互評價。這樣的情境導入任務(wù)能夠使學生積極參與實際市場和應(yīng)用開發(fā)過程，加深他們對初中信息技術(shù)內(nèi)容的理解，體會信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（二）設(shè)計初中信息技術(shù)教學任務(wù)，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習主動性

在初中信息技術(shù)教學中，教學任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和實際意義，從而激發(fā)學生的學習主動性。例如，教師可以設(shè)置一個讓學生創(chuàng)建網(wǎng)上商城的任務(wù)，具體包括設(shè)計網(wǎng)站布局、撰寫商品描述、設(shè)置購物車和訂單處理等。在任務(wù)開始前，教師可以先向?qū)W生介紹一些成功的電子商務(wù)平臺案例，并討論平臺的功能和流程。接著，教師可以引導學生學習網(wǎng)頁設(shè)計、編程和數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)知識。在任務(wù)進行過程中，學生要分組合作，自主設(shè)計和開發(fā)一個可以實際運行的網(wǎng)上商城。此外，學生要學習并運用HTML等技術(shù)，了解數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識。這類任務(wù)既能激發(fā)學生對信息技術(shù)和電子商務(wù)的興趣，又能促使他們深入學習和應(yīng)用相關(guān)的知識與技能，提高他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

（三）明確上機操作目的，提高學生的信息技術(shù)實踐能力

在上機操作環(huán)節(jié)，明確操作目的對學生正確應(yīng)用所學知識至關(guān)重要。例如，如果教師的目標是讓學生通過電子表格軟件學會分析和處理數(shù)據(jù)，就可以設(shè)計一個具體的任務(wù)：分析學校學生的成績數(shù)據(jù)并撰寫統(tǒng)計報告。在任務(wù)開始之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)概念和方法，并解釋掌握該技能的重要性。然后，教師可以提供一份包含學生各科成績的電子表格，向?qū)W生展示如何進行數(shù)據(jù)輸入、排序和篩選等基礎(chǔ)操作。接著，學生要獨立撰寫統(tǒng)計報告，報告中要涵蓋總體成績情況、科目平均分、最高分和最低分等統(tǒng)計信息。學生要運用電子表格軟件提供的函數(shù)和公式進行數(shù)據(jù)計算、圖表制作，最終呈現(xiàn)出清晰、有效的統(tǒng)計結(jié)果。通過完成這一任務(wù)，學生不僅能掌握電子表格軟件的基本操作，還能學會應(yīng)用這一工具分析和展示數(shù)據(jù)。在實踐操作中，學生可以體會到數(shù)據(jù)分析的重要性和實用性，并提高對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

（四）進行成果展示和交流，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

在初中信息技術(shù)教學中，成果展示和交流活動對于學生的學習和社交發(fā)展具有重要的促進作用。通過這些活動，學生可以展示他們在信息技術(shù)課程中所學的知識和技能，同時與同伴進行交流和討論。這有助于加深學生對所學內(nèi)容的理解，并提高他們的表達和團隊合作能力。此外，成果展示和交流可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與學習活動的主動性和積極性。因此，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生提供成果展示和交流的機會。

例如，教師可以在信息技術(shù)課程中引入網(wǎng)頁設(shè)計和制作的內(nèi)容，讓學生獨立設(shè)計自己的個人網(wǎng)站。在任務(wù)進行過程中，教師應(yīng)引導學生學習網(wǎng)頁設(shè)計的基本原則、相關(guān)知識和技能。學生可以根據(jù)各自的主題和風格，如個人介紹、興趣愛好展示和理想職業(yè)展示等，來完成網(wǎng)站的設(shè)計。在完成網(wǎng)站設(shè)計后，教師可以安排展示、交流的環(huán)節(jié)，讓學生分享他們的網(wǎng)站設(shè)計及相應(yīng)的功能，展現(xiàn)其學習成果和心得體會。其他學生則可以提出問題、給予反饋或進行互動交流。教師還可以組織小組交流或項目展示活動，讓學生以小組為單位展示合作完成的項目成果，如游戲設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)等。這樣的自由展示不僅能展現(xiàn)學生的合作過程和成果，還能讓他們從其他人的作品中獲得新的靈感和創(chuàng)意。這種交流和展示的方式可以有效提高學生的溝通能力和表達能力，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過參與此類活動，學生能獲得豐富的實踐經(jīng)驗和反饋，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）進行總結(jié)和反思，提高學生的思維能力

在初中信息技術(shù)教學中，總結(jié)和反思對學生而言是一種有效的學習方式。通過總結(jié)和反思，學生可以整理和歸納所學知識、技能、經(jīng)驗，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶。同時，反思能讓學生審視自己的學習過程和成果，了解自身的優(yōu)勢與不足，明確進步的方向，從而增強學習效果。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的思考、自我管理和自主學習能力，促進他們的全面發(fā)展。

例如，教師可以設(shè)計一個項目任務(wù)：讓學生合作設(shè)計并制作一個多媒體展示作品，以探索和展示特定主題的相關(guān)信息。在完成項目后，教師可以安排學生進行總結(jié)和反思活動，如引導學生召開小組會議，共同討論并總結(jié)項目的整體成果和所獲經(jīng)驗。學生可以回顧項目初期的目標與計劃，評估團隊合作和分工的效果，并探討項目過程中遇到的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略。接著，學生要撰寫個人或小組總結(jié)報告，對整個項目的經(jīng)驗進行概括和反思。他們可以思考如下問題：在項目中取得了哪些成就？面臨了哪些困難和挑戰(zhàn)？如何解決這些問題？自己在項目中扮演了什么角色？作出了哪些貢獻？最終，教師可以組織學生分享總結(jié)和反思結(jié)果，并進行集體討論。學生可以互相借鑒和學習彼此的經(jīng)驗，進一步提高自己的總結(jié)和反思能力。

通過參與總結(jié)和反思活動，學生能夠深入思考自己在信息技術(shù)項目中的表現(xiàn)，更好地認識到自己的優(yōu)點與不足，進一步加深對所學知識和技能的理解，完善學習方法和思維模式，提高解決問題的能力和思維能力，從而在信息技術(shù)學科和其他領(lǐng)域取得更好的成果。

（作者簡介：江蘇省徐州市沛縣敬安中學）