數學學科德育作為學科德育的重要組成部分之一，應當在教學中充分發(fā)掘數學課程內容中蘊含的德育元素，發(fā)揮學科育人價值，落實立德樹人根本任務?；诖?，如何在數學教學中切實落實“五育并舉”，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的同時，發(fā)掘數學課程內容中蘊含的獨特德育元素，將學科德育落到實處，體現(xiàn)數學課程的育人價值，形成數學學科育人的策略，我們可以從以下幾點入手—

學科知識與德育有效融合。根據教材的知識編排體系，教師可以在教學中有意識地設計學科德育。比如在課堂教學中專門設計與數學知識匹配的數學探究活動，引導學生感知數學的審美價值。

傳統(tǒng)文化與學科德育有效融合。中華民族博大精深的五千年傳統(tǒng)文化不僅是中華民族獨有的文化符號，更是中華民族的根與魂，作為人類文化的重要組成部分，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數學課程有機融入，是實現(xiàn)育人價值的有效策略。在四年級上冊數學“生活中的負數”單元內容中，教師要引導學生在初步理解負數的意義、感悟負數的本質特征、發(fā)展抽象能力等內容的基礎上，設計繪制“一幅獨特的中國旅游地圖”項目式作業(yè)，標注旅游地區(qū)的最高和最低溫度，使學生準確運用數學符號，理解不同旅游城市的地理位置與氣溫的關系，從而將數學與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，引導學生體會我國的數學成就及其蘊含的數學思想和方法，增強文化自信。

此外，在完全遵循國家課程設置和教材要求的基礎上，數學教學可以進一步挖掘課程資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入教學內容和知識的學習過程中，既做到合理科學的整合與補充，也讓知識學習更加豐富與系統(tǒng)化。如在二年級學習數學乘法口訣，特別是9的乘法口訣的基礎上，鏈接《數九歌》，將數學知識與語文、美術、科學等學科相結合，設計“數九詠梅迎春來”的項目式學習活動，讓孩子們關注真實的生活變化，在九九八十一天的漫長時間里，體驗和感受時間的變化，時令節(jié)氣的特點，勞動人民的智慧，增加民俗文化知識，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。通過豐富多樣的活動激發(fā)孩子們的學習興趣，激起他們探索的積極性。

數學學科知識與項目式學習有效融合。學生在課堂上學習到的數學知識具有抽象性和演繹性，只有將其與實際生活相結合才能透徹地理解和領悟數學，形成正確的數學觀和數學活動經驗。針對即將畢業(yè)的六年級學生，學校引領他們親手設計搭建“教學融匯樓模型”，并將模型作為畢業(yè)禮物贈予母校，過程中教師帶領學生測量融匯樓的相關數據，再選擇合適的比例尺繪制平面設計圖，并結合調查數據選擇合適的材料搭建模型。此類活動契合實際，與學生的學習生活緊密連接，能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)起對數學的熱愛之情，既提升了學生的綜合實踐能力，又增進了師生之間的感情，符合學生的認知特點和心理規(guī)律。

（作者單位：陜西省西安市碑林區(qū)雁塔路小學）