《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策?！蔽覉@大力實施稚美課程，體現(xiàn)教師有準備的教與幼兒有準備的學，在共同作用過程中，讓幼兒獲得美好而有意義的童年；同時還要回歸幼兒成長的自然狀態(tài)、理解幼兒發(fā)展的生態(tài)規(guī)律。作為教師，我們致力于讓課程目標融入幼兒的生活，尊重幼兒的需要，為幼兒提供多元化的支持，助力幼兒的自主游戲。

真人CS游戲初體驗。開學初，大二班開展了“假期故事暢談日”活動，我班妞妞分享了假期和父母一起玩真人CS游戲的過程，這在班級內(nèi)引起了很大反響，孩子們提議也想在幼兒園玩這樣的游戲，于是他們在教室內(nèi)試驗了一番，但在教室進行了多次游戲后，有的孩子感覺教室空間狹小，不適合進行CS游戲。孩子們不斷交流討論，探索如何打破材料和空間的限制，他們開始把游戲向樓道轉移，還自發(fā)地搬來桌子、椅子等當作游戲道具，有的小朋友還從家里帶來了玩具槍進行游戲。

大班幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，他們有自己獨立的思想、獨立的行為。教師可以選擇“靜待花開，順其自然”的教育方式，把每一位幼兒看作獨立個體，尊重幼兒的自主創(chuàng)造，鼓勵、支持幼兒的獨立探索。但有時游戲的形式、材料、場地等會限制幼兒的活動和思維的拓展，教師要及時觀察和傾聽，提供必要的幫助和支持。

戶外戰(zhàn)壕拓展再體驗?！?—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：教師可以經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。我園在花園的小土坡旁，放置了幾個小鐵鍬作為游戲道具，希望小朋友能從挖掘游戲中找到快樂。但隨著土地被不斷挖掘，表層土變得松散Q45dX6Gh2uRAKKpCfbWAZA==，一陣風吹來，小朋友們紛紛說：“老師我迷眼了！”這讓我們懷疑小土坡是否還有游戲價值。經(jīng)過商議，我們認為幼兒園每一個地方都有可能成為孩子游戲和學習的場所，于是，教師團隊根據(jù)小土坡周圍的地形，追憶自己童年時的游戲體驗，開辟了一條貫穿土坡的長溝。孩子們看到后，眼前一亮，高興地說：“這不就是戰(zhàn)壕嗎！”他們緊接著在戰(zhàn)壕的基礎上挖出了大大小小的洞，重新找回對挖掘游戲的興趣。戰(zhàn)壕是師幼攜手共建的場所，其中既包含著教師對童年的追憶，也展現(xiàn)了幼兒在游戲中的創(chuàng)造性思維。

戶外游戲對師幼雙方都有極大的益處。對幼兒而言，戶外活動可以增強幼兒體能，提高身體協(xié)調(diào)能力；激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒收獲自信和滿足感；促進幼兒思維的發(fā)散與拓展，鍛煉幼兒主動思考、解決問題的能力；增強幼兒的合作意識，促進他們的社會性發(fā)展。對教師而言，通過觀察幼兒的游戲行為，教師能更好地理解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也可以從幼兒游戲過程中獲得啟示，內(nèi)化課程目標，提升自己的教育實踐能力和專業(yè)水平。