教育管理體制改革的本質(zhì)不是“嚴(yán)管”“嚴(yán)控”，而是“多元共治”。新泰市平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）在黨委引領(lǐng)下，圍繞培育好學(xué)生、成就好老師、引領(lǐng)好家長(zhǎng)、治理好班級(jí)、打造好學(xué)校的“五好”目標(biāo)，開(kāi)展全學(xué)段、全班級(jí)、全要素參與的教育“微治理”研究和實(shí)踐，堅(jiān)持把學(xué)生、班主任、任課教師、家長(zhǎng)作為治理主體，探索建立共治、共育、共享的教育微生態(tài)，實(shí)施全員、全面、全程立德樹(shù)人。

班級(jí)自主，實(shí)現(xiàn)“微德育”特色發(fā)展

自主管理。在班級(jí)管理中，秉承“讓每一個(gè)生命在班級(jí)崗位中‘拔節(jié)’”的理念，創(chuàng)建基于角色體驗(yàn)的小崗位管理模式，讓每一位學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，從而完善自我的行為習(xí)慣。在執(zhí)行小崗位管理模式的過(guò)程中，一是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生深度理解每一個(gè)角色的關(guān)鍵作用，從而更好地勝任每一個(gè)小崗位；二是循環(huán)體驗(yàn)，推動(dòng)小崗位組內(nèi)和組間輪崗，讓學(xué)生體驗(yàn)各種角色，促進(jìn)他們?nèi)轿坏匕l(fā)展與提高。

班級(jí)融合。每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，都是班主任、副班主任、任課教師集體努力的結(jié)果。為充分發(fā)揮各學(xué)科任課教師在教育學(xué)生上的積極作用，平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）實(shí)施“在場(chǎng)負(fù)責(zé)制”，即：把一個(gè)班的所有教師組建成以班主任為核心、任課教師為成員，既有分工又有協(xié)作的教育團(tuán)隊(duì)，讓他們教育責(zé)任共擔(dān)、教育學(xué)生共管，形成同商班級(jí)大計(jì)、共參班級(jí)活動(dòng)的良好氛圍。

校班一體。平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）以“六新學(xué)?！苯ㄔO(shè)為目標(biāo)、以“新三風(fēng)”（即新學(xué)風(fēng)、新班風(fēng)、新教風(fēng)）建設(shè)為平臺(tái)，創(chuàng)建“校班一體”特色育人體系，通過(guò)“一班一品牌”建設(shè)，讓每一個(gè)班級(jí)、每一位學(xué)生都有值得驕傲的閃光點(diǎn)。一是育人系統(tǒng)“一管到底”，學(xué)校的德育工作和班級(jí)建設(shè)實(shí)現(xiàn)一張藍(lán)圖繪就、一套方案總管、一個(gè)中心聚焦、一個(gè)體系建設(shè)、一條主線(xiàn)推進(jìn)；二是常規(guī)管理“從一而終”，學(xué)生發(fā)展中心、教科研、體衛(wèi)藝、少先隊(duì)四方聯(lián)動(dòng)，共管共治；三是教室空間“風(fēng)景各異”，班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)共同成為教室空間的自由“設(shè)計(jì)師”，豐富育人場(chǎng)景；四是班級(jí)建設(shè)“一班一品”，班班有活力，班班有故事，班班有課程，班班有特色；五是隊(duì)伍建設(shè)“共同成長(zhǎng)”，在班級(jí)建設(shè)中學(xué)生和班主任共同發(fā)展。

全課程融通，開(kāi)拓微智育發(fā)展路徑

平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）堅(jiān)持“五育并舉”，積極發(fā)揮課程建設(shè)培根鑄魂、啟智增慧的作用。在具體實(shí)踐中，探索以全員項(xiàng)目化課程建設(shè)為導(dǎo)向的新型課程建設(shè)方式，以項(xiàng)目化課程、探究性學(xué)習(xí)、助力性評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)一致課程理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為核心的教、學(xué)、研體系，構(gòu)建將知識(shí)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃與能力展示等各方面融合在一起的綜合性課程體系。各校區(qū)根據(jù)實(shí)際，深入開(kāi)發(fā)校本課程，打造具有本校特色的課程名片，并把項(xiàng)目化課程實(shí)施納入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)人人參與項(xiàng)目化實(shí)施，創(chuàng)新推進(jìn)校區(qū)項(xiàng)目化課程建設(shè)。

其中，校本部在“篤行達(dá)雅、勤學(xué)致真”文化理念下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建起適合學(xué)生生命成長(zhǎng)、素養(yǎng)提升和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的“七彩平陽(yáng)”課程體系，涵蓋紅色德修養(yǎng)、橙色智創(chuàng)新、黃色耘勞動(dòng)、綠色健體魄、藍(lán)色愛(ài)生活、靛色悅成長(zhǎng)、紫色融共育七大類(lèi)課程。平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校區(qū)以“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注融合、實(shí)踐、創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)合一”的課程理念助推教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了“七色陽(yáng)光”課程體系，從“紅橙黃綠藍(lán)靛紫”七個(gè)不同課程維度實(shí)施了52項(xiàng)項(xiàng)目化課程，并配套構(gòu)建“品德、學(xué)業(yè)、身心、藝術(shù)、勞動(dòng)與實(shí)踐素養(yǎng)”五維五基的“雅真美少年”綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，形成立體閉環(huán)式課程結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)學(xué)生在綜合化、動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。濱湖小學(xué)校區(qū)在“和雅啟真”文化的引領(lǐng)下，堅(jiān)持拓新、多元、適需，概括出了濱湖學(xué)子應(yīng)具有“和德、和智、和健、和美、和勤、和創(chuàng)”六大特質(zhì)，將“六和文化”具象在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力上，搭建起了“和融”課程體系。

五育并舉，搭建微舞臺(tái)展示平臺(tái)

多彩社團(tuán)，五育并舉。平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）各校區(qū)將落實(shí)“雙減”任務(wù)與推動(dòng)社團(tuán)工作高度融合，在統(tǒng)籌謀劃、規(guī)范建設(shè)、師資配置、課程開(kāi)設(shè)等方面不斷推進(jìn)，各校區(qū)積極創(chuàng)建品牌社團(tuán)，如校本部開(kāi)設(shè)戲曲社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)校區(qū)開(kāi)設(shè)“輕音樂(lè)”社團(tuán)、濱湖校區(qū)開(kāi)設(shè)“管樂(lè)”社團(tuán)等，真正為廣大學(xué)生搭建起個(gè)性成長(zhǎng)、素質(zhì)拓展、全面發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。

豐富活動(dòng)，敦品塑美。平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）重視活動(dòng)開(kāi)展，各校區(qū)每學(xué)年都會(huì)組織豐富的藝術(shù)和體育活動(dòng)，如定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)、春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、智力運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)、提高了學(xué)生的審美水平，而且培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

微舞臺(tái)，大夢(mèng)想?！拔⑽枧_(tái)，大夢(mèng)想”是學(xué)校藝體活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式，旨在為學(xué)生提供一個(gè)展示才藝、追求夢(mèng)想的舞臺(tái)。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期都有一次演出機(jī)會(huì)，班里有才藝的學(xué)生可以在這方舞臺(tái)上施展才華。這種活動(dòng)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演欲望，還能增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力，為其未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三個(gè)關(guān)注，重視教師微成長(zhǎng)

關(guān)注成長(zhǎng)。一是“三個(gè)工程”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。“青藍(lán)工程”，發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”的積極作用，為青年教師提供全方位的支持體系，包括資源支持、培養(yǎng)計(jì)劃、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和組織交流等；“雁陣工程”，發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的帶頭作用，培養(yǎng)“青年雁”“骨干雁”；“教學(xué)策略推廣工程”，通過(guò)“于圣華作文教學(xué)策略”和“李明振六位一體思維訓(xùn)練策略”的持續(xù)推廣示范，助力教師成長(zhǎng)。二是“五大平臺(tái)”為教師提供展示平臺(tái)?！爸苤芮濉毖杏懫脚_(tái)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題；“三環(huán)”教研平臺(tái)，教科研中心、核心教研組、年級(jí)教研組三環(huán)教研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，探索“基于學(xué)習(xí)方式變革”推進(jìn)項(xiàng)目，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；“名師工作室”教研平臺(tái)，利用名師工作室輻射引領(lǐng)學(xué)科教師，深化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一致性發(fā)展；“平陽(yáng)講壇”平臺(tái)，分享優(yōu)秀教師的創(chuàng)新教法和教育智慧，引導(dǎo)教師向研究型教師邁進(jìn)；“專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)平臺(tái)，依托專(zhuān)家指導(dǎo)，積極探索課程改革，加速推動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。

關(guān)注心理。平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)講座、建立心理健康支持網(wǎng)絡(luò)等舉措關(guān)注教師心理健康，幫助教師群體維護(hù)和提升心理健康水平。例如，定期為教師提供心理健康培訓(xùn)和講座，內(nèi)容涵蓋心理壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、心理健康自我評(píng)估等方面。此外，平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）還根據(jù)教師的特長(zhǎng)成立了球類(lèi)、合唱、閱讀等多個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，并組織開(kāi)展“茶話(huà)會(huì)”“讀書(shū)沙龍”“教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，以此豐富教師的業(yè)余生活，促進(jìn)教師之間的溝通和交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

關(guān)注家庭。關(guān)愛(ài)教職工家庭是集團(tuán)提升滿(mǎn)意度、增強(qiáng)歸屬感的重要舉措。例如：為教職工子女提供幼兒園、托管、補(bǔ)習(xí)等配套服務(wù)，解決教師子女教育問(wèn)題，讓教師能夠更專(zhuān)注于工作；為上大學(xué)的教職工子女提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

聯(lián)動(dòng)工程，夯實(shí)家校共育基石

三大機(jī)制保障家校共育有效運(yùn)轉(zhuǎn)。一是創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)幼小銜接期、入學(xué)適應(yīng)期、成長(zhǎng)提高期、畢業(yè)過(guò)渡期等重要節(jié)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“關(guān)鍵期”系列課程，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解不同階段孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)。二是開(kāi)展家長(zhǎng)授課行動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)講師進(jìn)入課堂為學(xué)生授課，內(nèi)容涵蓋生活技能類(lèi)、興趣愛(ài)好類(lèi)、成長(zhǎng)勵(lì)志類(lèi)等。三是開(kāi)創(chuàng)家長(zhǎng)駐校機(jī)制，讓家長(zhǎng)由觀(guān)望者、議論者變?yōu)閰⑴c者、理解者，營(yíng)造良好的家校溝通環(huán)境。

三支隊(duì)伍助力教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。家校共育需要家長(zhǎng)的鼎力支持，更需要教師的不斷成長(zhǎng)。平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）以專(zhuān)家講師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)教師隊(duì)伍三支隊(duì)伍為支撐，結(jié)合學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”“雁陣工程”，全方位、立體化地提升教師隊(duì)伍，尤其是青年教師的家校協(xié)同能力。

兩大平臺(tái)展現(xiàn)雅真少年風(fēng)采。平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）搭建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”雙平臺(tái)，變作業(yè)為“作品”，變學(xué)校為“展臺(tái)”。線(xiàn)上，依托公眾號(hào)和視頻號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展短視頻大賽、雅真少年展播等一系列活動(dòng)；線(xiàn)下，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“微舞臺(tái)，大夢(mèng)想”、路隊(duì)比賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

兩座橋梁貫通家校聯(lián)系渠道。一是設(shè)計(jì)家校聯(lián)系卡，通過(guò)電話(huà)、小程序等多種方式，及時(shí)收集家長(zhǎng)與教師之間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從學(xué)校角度去協(xié)調(diào)溝通。二是定期舉行全員家訪(fǎng)、重點(diǎn)家訪(fǎng)，形成教育合力，將學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)消除在萌芽狀態(tài)。

【作者單位：山東省新泰市平陽(yáng)小學(xué)（集團(tuán)）】