探索大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)一體化的長鏈條人才培養(yǎng)新路徑，是當(dāng)前教育改革的方向之一。北京市第十一中學(xué)是十二年一貫制的北京市高中示范校，就人文領(lǐng)域長鏈條育人路徑的課程建設(shè)做出了諸多嘗試。其人文領(lǐng)域的課程建設(shè)，旨在培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨學(xué)科能力、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)，探索一體化的長鏈條人才培養(yǎng)路徑，助力學(xué)生更長遠(yuǎn)的人生發(fā)展。

以“北京中軸”主題文化課程為例，該課程確定了三個(gè)維度的目標(biāo)——價(jià)值體認(rèn)方面，通過中軸線建筑群的設(shè)計(jì)，領(lǐng)略自然與歷史交融的魅力；問題解決方面，自主設(shè)計(jì)并執(zhí)行中軸線相關(guān)的實(shí)踐方案，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面，為中軸線申遺提供建議方案，增強(qiáng)民族自豪感和時(shí)代使命感。學(xué)校在已有資源的基礎(chǔ)上設(shè)置了“時(shí)空之軸”“發(fā)展之軸”和“文化之軸”三個(gè)項(xiàng)目主題，涵蓋地理、歷史、政治、語文等多門學(xué)科內(nèi)容。

“穿越中軸線，沉浸時(shí)光里”——時(shí)空之軸

北京舊城中軸線既是空間對(duì)稱之軸，也是農(nóng)時(shí)節(jié)律之軸，完美地結(jié)合了時(shí)間和空間。在第一課時(shí)中，學(xué)生查找古今時(shí)空探究的工具資料，通過簡單情境的構(gòu)建，解決了測什么的問題。在第二課時(shí)中，學(xué)生制作了專業(yè)的日落軌跡及星軌圖片，并通過小組主題討論，對(duì)日晷的原理有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了切身的體會(huì)。在第三課時(shí)中，學(xué)生調(diào)查了二十四節(jié)氣的來源及其與物候的關(guān)系，分析了每年冬至日太陽正好照亮故宮乾清宮“正大光明”匾額的背后原因，充分理解了古人“象天法地”的建筑觀和天人合一的世界觀。這三個(gè)課時(shí)緊密聯(lián)系，分別從知、行、意三方面完成了漸進(jìn)式的育人過程。

“世紀(jì)前門，商市變遷”——發(fā)展之軸

本主題聚焦前門地區(qū)的商業(yè)發(fā)展，采用“一境到底+問題式”的情境式教學(xué)策略，以“前門服務(wù)業(yè)的發(fā)展變化”這一真實(shí)情境為依托，將學(xué)科知識(shí)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

問題式情境的設(shè)計(jì)包括：過去內(nèi)聯(lián)升等老字號(hào)因何相聚前門？哪些因素影響了內(nèi)聯(lián)升等老字號(hào)選址？通過實(shí)地調(diào)研，你認(rèn)為內(nèi)聯(lián)升等老字號(hào)目前的經(jīng)營狀況如何，存在哪些問題？結(jié)合中軸線申遺與北京2022—2035年的商業(yè)消費(fèi)布局規(guī)劃的背景，前門未來的發(fā)展方向如何？有何改進(jìn)措施？

“中軸景觀，文脈傳承”——文化之軸

本單元項(xiàng)目以中軸線景觀為切入點(diǎn)，分析我校校史與北京中軸線的淵源，加深學(xué)生愛國愛校的情感。比如：邀請(qǐng)各科師生代表分享各自學(xué)科與北京中軸線的聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和分析北京中軸線的一些奇異現(xiàn)象；邀請(qǐng)?jiān)拕∩绯蓡T介紹《龍須溝畔的讀書聲》的大致內(nèi)容，從戲劇角度拉近北京中軸線與學(xué)校生活的聯(lián)系；等等。

（作者單位：北京市第十一中學(xué)）