幼兒期是個體身心發(fā)展的黃金時期。這一時期家庭教育的質(zhì)量直接關(guān)系到孩子的全面發(fā)展。理想的家庭教育應(yīng)是全方位的教育，既包括知識的傳授，也涵蓋情感培育、身心健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，家庭教育面臨著種種挑戰(zhàn)與問題，包括：教育重心偏移，過于重視“教”而忽視“育”，即知識灌輸多于情感與能力培養(yǎng)；過早競爭，家長盲目追求早期學(xué)習(xí)成果，忽視兒童成長規(guī)律；教育方法不當(dāng)，如過度保護、包辦代替、假性陪伴等，影響孩子自主性和社交能力的發(fā)展；父親角色缺失，在孩子成長過程中參與不足，影響孩子獨立性的培養(yǎng)；教育環(huán)境單一化，過分依賴祖輩或家政人員帶養(yǎng)，不僅容易使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，而且限制了孩子體驗多樣生活的機會；等等。

如何有效應(yīng)對當(dāng)前家庭教育面臨的挑戰(zhàn)，為幼兒構(gòu)建一個健康、積極的成長環(huán)境？我認為，可以從以下三個方面著手——

優(yōu)化家庭環(huán)境。一是營造積極互動的氛圍。鼓勵真實陪伴而非僅僅物理意義上的“陪著”，提高陪伴質(zhì)量，減少手機等電子產(chǎn)品的干擾。二是平衡教育與玩耍。尊重孩子自由探索的需求，如自由進食、自由活動等，培養(yǎng)其獨立性與創(chuàng)造力。三是父親積極參與。強化父親角色，利用父親特有的教育方式促進孩子性格多元發(fā)展，增強其體能與社交能力。

創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法。一是融入自然教育。定期安排戶外活動，讓孩子親近自然，以鍛煉觀察力、耐心與責(zé)任感。二是情緒與認知并重。注重情緒教育，培養(yǎng)孩子的同情心和同理心，同時通過運動促進孩子大腦發(fā)育，增強學(xué)習(xí)相關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)的分泌。三是個性化教育規(guī)劃。根據(jù)孩子的興趣和潛能，設(shè)計符合其發(fā)展階段的學(xué)習(xí)計劃，避免盲目跟風(fēng)。

爭取社會機構(gòu)支持。一是家長學(xué)校改革。開辦家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。通過調(diào)研家庭教育困惑，成立專門的家庭教育講師團，建立更具針對性和實用性的家長課程體系，滿足家長的個性化需求，提升家長的教育素養(yǎng)。二是家園共育機制。家庭與幼兒園攜手，建立協(xié)同育人模式，聚焦兒童發(fā)展，多樣態(tài)地進行家園溝通。變革家長會形式，一學(xué)期開展三次家長會：學(xué)期初，家長會以匯報的形式開展；學(xué)期中，利用“世界咖啡屋”的方式，針對兒童成長共性問題，促進家長思考，形成信息共享與經(jīng)驗交流的氛圍；學(xué)期末，進行“一對一”定制式的私享會，復(fù)盤學(xué)生一學(xué)期的成長。三是倡導(dǎo)父性教育。組織父親系列專屬教育論壇和親子活動，如“陪伴是最好的教育”論壇、“爸爸帶我去露營”親子沙龍活動等，提升父親在孩子成長中的參與度。

（作者單位：杭州理想國幼兒園教育集團）