2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)有著清晰的定位和要求，并提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)等新的概念。這要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文旨在探討在新課標(biāo)背景下歷史學(xué)科如何創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。

跨學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

跨學(xué)科融合教學(xué)是新課標(biāo)背景下的一種全新教學(xué)模式，其目的在于拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史跨學(xué)科融合教學(xué)，是以歷史教學(xué)為主線，融合其他學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以九年級(jí)上冊(cè)第15課《探尋新航路》為例。課文重在分析新航路開辟的原因。在探討歐洲人為何癡迷于亞洲的香料時(shí)，筆者除了提供歷史學(xué)科本身的思路之外，還從地理學(xué)科的角度來引導(dǎo)學(xué)生：一方面，歐洲屬于溫帶海洋性氣候，以畜牧業(yè)為主，肉食是主要的食物來源，但保存肉類食物需要大量香料，這促使歐洲人向外尋找香料產(chǎn)地；另一方面，歐洲本土光照不足，不適宜香料生長，亞洲的氣候則較為適宜香料生長，因此歐洲人渴望打通到香料產(chǎn)地的航路。除了常規(guī)講授的教學(xué)方式外，筆者還讓學(xué)生在地球儀上畫出了航海探險(xiǎn)的路線。歷史與地理相融合的教學(xué)方法帶給了學(xué)生新的思考角度，進(jìn)一步提升了他們的認(rèn)知水平和思維能力。不僅如此，教師還可以從美術(shù)學(xué)科的角度，讓學(xué)生動(dòng)手畫出大洲大洋的輪廓圖，用不同顏色的筆標(biāo)記幾位著名航海家的航線，最后通過分組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

大概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史整合能力

“大概念”是2022版新課標(biāo)的一個(gè)熱詞，大概念教學(xué)是從目標(biāo)的角度來強(qiáng)調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指向。圍繞大概念進(jìn)行的大單元教學(xué)，有助于學(xué)生在建構(gòu)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，了解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力和批判性思維。以九年級(jí)下冊(cè)“第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界”單元為例。首先，筆者制作了這一單元的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生從整體上梳理這一單元的知識(shí)脈絡(luò)；然后，遵循大概念教學(xué)的原則，對(duì)教材內(nèi)容從底層邏輯上進(jìn)行了重新編排與整合——在講完第8課《第一次世界大戰(zhàn)》后，接著講第10課《凡爾賽條約》相關(guān)內(nèi)容，以及第12課《亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》，然后再回頭講第9課《列寧與十月革命》和第11課《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》。通過對(duì)教材的重新編排，提升了學(xué)生對(duì)這一時(shí)期歷史的整體認(rèn)知，培養(yǎng)了他們的思維能力和認(rèn)知能力。

（作者單位：黑龍江省安達(dá)市教師進(jìn)修校）